體育課題開(kāi)題報(bào)告

1、農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)改革研究開(kāi)題報(bào)告一、課題研究的背景（一）、農(nóng)村學(xué)校體育存在的問(wèn)題1 1、忽視學(xué)校體育功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，以考取好學(xué)校將來(lái)獲得好工作好待遇為目標(biāo)，“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來(lái)了很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。2 2、學(xué)校體育觀念落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。不少人，包括相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校

2、領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦，玩玩樂(lè)樂(lè)，而沒(méi)有從提高全民素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。3 3、農(nóng)村學(xué)校體育工作管理體系沒(méi)有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒(méi)有充分體現(xiàn)。組織機(jī)構(gòu)流于形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)特別是農(nóng)村表現(xiàn)尤為突出，對(duì)于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)“模糊”和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在許多問(wèn)題。4 4、廣大農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，體育教師短缺。從結(jié)構(gòu)看，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低。專業(yè)畢業(yè)的體育教師更少，很多是兼職或代課教師，對(duì)制定各種體育計(jì)劃和如何上好體育課都有一定困

3、難，更談不上改革創(chuàng)新。5 5、農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)堪憂。以“教師為中心”的課堂教學(xué)模式、方法等嚴(yán)重地占據(jù)了我們的體育課堂，在體育課中往往會(huì)出現(xiàn)有悖于實(shí)施素質(zhì)教育和違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，常常是有意無(wú)意地在傳遞知識(shí)，強(qiáng)調(diào)雙基之時(shí)制造無(wú)形的框框，重理論，輕過(guò)程；在啟發(fā)學(xué)生思維之時(shí)卻常常在趕跑學(xué)生的靈感；在注重面向全體學(xué)生之時(shí)常常忽視個(gè)性的發(fā)展；在講規(guī)范之時(shí)卻常常忘記超越，陳舊的、片面的、急功近利的因素大量存在；教學(xué)內(nèi)容，以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)傳授為主要目的，這既不符合中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，激發(fā)不了學(xué)生參與興趣，學(xué)生始終處于一種機(jī)械的、被動(dòng)的應(yīng)付學(xué)習(xí)狀態(tài)， 從而不

4、能挖掘?qū)W生自身運(yùn)動(dòng)潛能去健身強(qiáng)體； 教學(xué)組織形式，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)一般以教學(xué)班為教學(xué)組織形式進(jìn)行，在一個(gè)教學(xué)班中，學(xué)生雖然接受同樣的教育，但由于其體質(zhì)狀況、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)環(huán)境、心理素質(zhì)、對(duì)體育的認(rèn)識(shí)程度等存在個(gè)性差異，而將他們?cè)诮y(tǒng)一的組織形式之下學(xué)習(xí)、練習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了共性而忽視了個(gè)性的要求；教學(xué)方法沉悶、呆板，始終拘泥于一些條條框框，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生關(guān)系緊張，無(wú)法完成教學(xué)質(zhì)量和達(dá)到預(yù)期效果；教學(xué)角色，以教師為中心構(gòu)建的，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)目標(biāo)由老師定,學(xué)生執(zhí)行，組織教學(xué)由老師設(shè)計(jì)，學(xué)生機(jī)械仿效，每一個(gè)程序都是學(xué)生按老師的指令運(yùn)作的。學(xué)生完全處于被動(dòng)、順從角色，

5、從而抹殺了學(xué)生的個(gè)性，阻礙了學(xué)生的思維、創(chuàng)造；學(xué)生體育成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村學(xué)校大多采用競(jìng)技“達(dá)標(biāo)”統(tǒng)一考核的標(biāo)準(zhǔn)， 沒(méi)有考慮學(xué)生的發(fā)育狀況、 體質(zhì)狀況等因素；農(nóng)村學(xué)校體育課特別是村小體育課流于形式的多，課表上有而實(shí)際無(wú)的多，馬虎應(yīng)付的多，能堅(jiān)持兩課兩操的少，能堅(jiān)持且不流于形式的更是鳳毛麟角了。（二）、體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育的基本形式，是實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)的主陣地，在學(xué)校體育全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，積極改革體育課堂教學(xué)，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量和效益顯得更加迫切。為此，我們必須站在時(shí)代的前沿、歷史的高度，為中華民族復(fù)興著想，盡已所能改革農(nóng)村學(xué)校體育課堂教育。（三）、加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)體質(zhì)是當(dāng)前學(xué)校體育工作

6、的重要任務(wù)。20072007 年 5 5 月中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)，為了貫徹落實(shí)其精神，落實(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，保證每生每天一小時(shí)體育鍛煉，我縣申報(bào)的四川省教育廳普教科研課題農(nóng)村學(xué)校加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的實(shí)踐與研究，省教廳也已立項(xiàng)。學(xué)校體育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想， 這是近百年民族體質(zhì)贏弱所愛(ài)的屈辱和當(dāng)今振興中華的呼喚，是建國(guó) 6767 年來(lái)我國(guó)學(xué)校體育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，是我們?nèi)嫱菩兴刭|(zhì)教育的必然要求。二、課題研究的目的及任務(wù)。1 1、提升體育教師自身素質(zhì)。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育教師隊(duì)伍科研能力與創(chuàng)新意識(shí)較弱，加之相對(duì)隋性，不適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的

7、要求，不適應(yīng)學(xué)校整體發(fā)展的需要，通過(guò)此課題的實(shí)施提高農(nóng)村學(xué)校體育教師的自身素質(zhì)和科研能力。2 2、探索解決農(nóng)村學(xué)校師資缺乏問(wèn)題的途徑。3 3、優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程，改革課堂教學(xué)方法、組織形式、課堂教學(xué)的著力點(diǎn)及教學(xué)的策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)的新模式。三、研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析。8080 年代以來(lái)，在改革開(kāi)放方針指引下，學(xué)校體育教學(xué)改革起步，運(yùn)動(dòng)技能教育與身體全面發(fā)展相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想形成了主流。同時(shí)國(guó)內(nèi)外有影響的體育教學(xué)思想，例如終身體育、快樂(lè)體育、主動(dòng)體育、大眾體育、發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力為中心等體育教學(xué)思想，相繼活躍在我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域，有的教學(xué)實(shí)踐中取得了

8、顯著效果，初步形成了多種教學(xué)思想并存、爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)。盡管多年來(lái)農(nóng)村中小學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、方法等有所改革，但總的體系并沒(méi)有根本性突破，難以適應(yīng)科學(xué)素質(zhì)人才的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求， 不利于素質(zhì)教育的推行， 必須盡快的加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校青少年體育，以增強(qiáng)體質(zhì)。四、課題研究的方法調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法五、課題研究預(yù)成果及形式1 1、從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，以學(xué)校體育教學(xué)思想改革為光榮，更新學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培“四有”的社會(huì)主義公民，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村建設(shè)的人才和為上一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生奠定基礎(chǔ)。2 2、探索農(nóng)村學(xué)校

9、體育教學(xué)規(guī)律，研究符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的體育教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。研究農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)提出的社會(huì)要求，體育教學(xué)怎樣適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活發(fā)展的需要。3 3、根據(jù)農(nóng)村自然和社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，探索農(nóng)村中學(xué)校體育教學(xué)大綱和教材的原則、途徑和方法，為制定農(nóng)村中小學(xué)實(shí)用的體育教學(xué)大綱和教材，提供理論和實(shí)踐依據(jù)。4 4、探索出解決農(nóng)村學(xué)校體育師資不足問(wèn)題的途徑。六、課題實(shí)施階段1 1、第一階段：20162016 年 8 8 月一一 20162016 年 1010 月末， 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程，探索解決農(nóng)村學(xué)校體育教師缺乏問(wèn)題的途徑。2 2、第二階段：20162016 年 1111 月