九年級上語文《我的叔叔于勒》作業(yè)設計

1、我的叔叔于勒作業(yè)設計教材來源：義務教育九年級語文教科書/人民教育出版社2009版內容來源：九年級語文上冊第三單元主題：第三單元 關注少年生活適合對象：九年級七、八班學生設計者：戴源 鄭州八十四中學、學習目標1.能夠讀、寫、運用本課讀一讀、寫一寫中的生字詞。2.小組合作探究，對不同人物心態(tài)的揣摩、分析，領悟作品的深刻含義。4.教育學生形成正確的金錢觀和處世觀。二、作業(yè)設計知識類：配套練習考查學生對本文生字詞的掌握和對文章內容的把握，強化學生的基礎知識。學習目標1：1、正音：  闊綽（  ）  擬定（  ）  拮據（

2、60; ）  別墅（  ）計較（   ）  襤褸（ ）（  ）    棧橋（  ）      狼狽不堪（  ）2、釋詞：襤褸              與日俱增           

3、0; 拮據狼狽不堪             鄭重其事                    莫名其妙 3、填空：（1）莫泊桑，（ ）國19世紀著名的（      ）作家，代表作有     、

4、     和     。與（     ）（俄國，代表作變色龍、套中人等）、（     ）（美國，代表作麥琪的禮物）并稱“世界短篇小說三大巨匠”。（2）我的叔叔于勒的主人公是（      ），（    ）是暗線人物，（    ）只充當了作者的代言人，若瑟夫是（    ）人物，不是主人公。拓展類：培養(yǎng)學

5、生發(fā)散思維、逆向思維、求異創(chuàng)新思維、遷移思維。學習目標2：1、研究探討：（1）以菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，把小說分成四部分，并概述每部分的內容。  （2）你覺得小說中那些情節(jié)有點出人意料？  （3）菲利普一家為什么盼望于勒歸來？結局為什么又要躲開日夜盼望的于勒呢？  （4）在菲利普夫婦的眼中，親兄弟于勒是個什么樣的人？ （5 ）你認為菲利普夫婦是什么樣的人？他們處世待人的基本態(tài)度是什么？作者刻畫菲利普夫婦的形象主要運用了那些方法，請舉例說明。  （6）于勒是個什么樣的人？對于勒形象的刻畫主要運

6、用了什么方法？ 學習目標3：1、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。三、評價標準知識類的配套試題，有正確答案，主要通過師評，教師批改，評出A、B、C、D等四個等級。拓展類的作業(yè)，評價手段較為多樣，可通過自評、小組互評、師評、家長評價。評價維度1.小組合作情況：（1）各成員活動目的明確，合作意識強，人人參與、互助學習，每位組員學有所得。（2） 分工明確、各司其職，各成員執(zhí)行到位（3） 合理分配時間，緊扣中心論題討，語言簡潔討論有成果展示。（4） 秩序井然、有序發(fā)言、認真聽取他人回答。（5） 學生積極參與課堂教學評價活動，有自評互評意識（6）

7、成員參與度高，情緒高漲，積極思維，敢于表達，勇于質疑2 成果展示情況：（1）是否對文章內容理解準確、深入、到位。（2）續(xù)寫、改編、表演創(chuàng)新性強，能否打破常規(guī)，獨具一格四、評價、反饋的形式及其合理性分析知識類：主要采取教師評價的方式，教師要改變單一的量化評價方式，增加質評方式。對學生的解題步驟進行細致化評價，找出解題思路的漏洞，注明一定的答題方法和技巧。堅持對問題比較嚴重的學生進行面批面改，及時進行講解和點撥。拓展類：主要采取學生自評和小組互評的方式。學生之間互相評價時，他們是站在同一高度看問題的，在評價別的同學的同時，自己也會加深對問題的理解和認識，調動其學習的積極性和參與意識。開放性的問題只要學生言之有理，教師都給予了肯定。開放性問題既是進一步熟悉文章內容，深化了對課文重要問題的理解，指向了理解目標，又使語文教學最終回歸生活。同時初中學生的喜歡挑戰(zhàn)經典、打破陳規(guī)，讓他大膽暢想結局，激發(fā)出了學生強烈興趣，學生真正融入了自己的思考，比枯燥 地歸納原因，總結成點要活潑、有效得多。五、學生完成作業(yè)情況估計或學生作業(yè)情況分析知識類的配套試題學生大部分可以保質保量完成，出現的錯誤教師也在講解試題過程中進行了講解、點撥。開放性試題存在一些問題：多樣化的形式有利于提高學生的學習興趣，但是語文課堂畢竟不同于第二課堂