第二節(jié)日本(2課時)_高中地理教案

1、第二節(jié) 日本（2課時）_高中地理教案第二節(jié)日本（2課時）教學目的1 . 了解日本的位置特點及其對地形、氣候、資源等方面帶來的影響，并掌握日本自然地理 的基本特征。了解日本工農業(yè)的發(fā)展水平和原因，掌握日本工業(yè)的分布特點和主要工業(yè)區(qū)。2 .初步掌握學習國家地理的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。進一步提高運用地圖來分析地理 特征的能力。3 .通過對日本經濟特征的分析，培養(yǎng)學生逐步形成關心經濟問題，樂于分析經濟現(xiàn)象的經濟意識；同時進一步認識科學文化知識及學習外國經驗在四化建設中的重要作用，增強學習的自覺性，加深對我國對外開放政策的認識。教學重點 日本自然條件和經濟特征。教學方法談話法和講述法結合。教學用具

2、亞洲地形圖、日本地形圖、日本景觀圖片。教學提綱第二節(jié) 東亞地狹人稠的島國 日本一、位置、領土、人口二、自然條件1 .多山的地形2 .海洋性季風氣候三、發(fā)達的資本主義經濟1 .現(xiàn)代化的工業(yè)發(fā)展條件主要工業(yè)部門及其分布2 .現(xiàn)代化的農業(yè)技術先進產量高農業(yè)部門的分布四、文化特點第一課時教學過程引入新課 上一節(jié)我們已經從自然、經濟等方面認識了東亞的一般特征，但是東亞各地又有明顯的差異，囚此，我們還要學習東亞的國家地理。提問除我國以外，東亞的其他三國，哪個國家在世界各國中更具有突出的特點？有哪些特點？（是日本。日本是世界上經濟最發(fā)達的國家之一。）今天我們就一起來分析日本的地理特征。學習時同學們要注意從哪

3、幾方面分析和如何進行分析。學習新教材第二節(jié) 東亞地狹人稠的島國 日本（板書）提問從黑板題目看，說明了日本的哪些方面的特征？（位置、領土、人口等方面）我們要了解一個國家基本情況，也正是從這些最基本的特點開始學習的。一、位置、領土、人口（板書）讀圖指導學生根據(jù)日本地圖，說出日本的位置和領土特點。（地處中緯度地區(qū)，東亞的東部邊緣，東臨太平洋；是由若干個島嶼組成的一個島國，領土大致沿南北方向延伸。）并指導學生利用比例尺，在東亞的政區(qū)圖上量算北京至東京的直線距離。使學生在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。提問根據(jù)世界人口分布圖或者東亞四國人口統(tǒng)計表，說明日本人口有什么特點？（人

4、口稠密，平均密度為 300人/平方千米，是四國中最高的。）小結導入日本是地處中緯，亞洲東部邊緣，太平洋沿岸的一個島國。這種位置特點對日本的地形、氣候等自然條件有什么影響呢？讀圖讀日本地形圖，并指導學生認識日本地形的特點。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關東平原，沒高的山峰是富士山，是一座活火山。）教師講授日卜廠僅多山，而且多火山，特別是活火山，日本領土占全球內也面積四百分 之一，而活火山占世界活火山的十分之一?？锤皇可綀D甘旨定學生朗讀圖下的說明， 并幫助學生分析富士火山的景觀特點及其成因。 （圓 錐形火山噴發(fā)物堆積而成， 溫泉一一地下熱能的表現(xiàn)，積雪一一海拔高，山下植物繁

5、茂氣候溫濕、土壤肥沃。）二、自然條件（板書）1 .多山的地形提問1為什么日本是一個多山， 而且多火山地震的國家，（指導學生分析 六大板塊示意圖”, 注意日本所在的位置一一亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩(wěn)定，使日本多火山地震。據(jù)測量日本正在向我國 沿?？拷?。）提問多山的地形給日本居民生產活動帶來了什么影響？（提示學生可從資源及其利用方面 考慮。日本缺少許多重要的自然資源，尤其礦產資源貧乏，如煤、石油等。但多硫磺礦，宜 林地區(qū)廣，國土三分之二為森林覆蓋，河流短小流急，水力資源豐富，多山的地形使得日本海岸更加曲折，形成許多優(yōu)良港灣。 ）

6、教師講授由此可見一個國家的地形狀況與當?shù)鼐用竦纳a活動密切相關。那么日本的位置 和地形對氣候又有什么影響呢？讀圖指導學生讀東亞一、七月氣壓和風向圖，從日本在圖中的位置分析日本的氣候特點。（日本在北回歸線以北， 屬于溫帶，又處于季風區(qū)內，具有季風氣候的特點，與我國東部季風氣 候有很多相似的地方。如四季的分配，冬夏季的氣溫及降水情況，但也有很大差異。）提問從其海陸位置及領土組成看，日本與我國東部相比氣候有什么差異？（日本是島國，四面環(huán)海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富。）教師講解就日本全國來說，受緯度影響南北氣候有一定差異，而多山的地形也會使日本的 氣候相對復

7、雜化，不僅表現(xiàn)在山地與平原地區(qū)氣候有所不同，東西方向上也存在明顯差異， 但總的說日本是屬于典型的海洋性季風氣候的國家。2 .海洋性季風氣候（板書）復習鞏固提問我們今天從哪幾個方面認識日本地理特征的？（位置、領土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環(huán)境等方面的地理特征）提問從上述幾個方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國， 多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬海洋性季風氣候。）教師歸納日本是一個四多（人多、山地多、火山地震多、優(yōu)良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產少）、一海（海洋性季風氣候）的島國。布置作業(yè) 預習第120 124頁課文，思考上述日本的基本地理特征對其

8、經濟發(fā)展有什么影 響？第二課時復習提問 日本的位置、地形、氣候有哪些突出特點？引入新課 教師歸納特點。這些特點對日本經濟發(fā)展有什么影響呢？我們現(xiàn)在就來分析這一問題。學習新教材三、發(fā)達的資本主義經濟（板書）教師講解大家知道日本是世界經濟大國，其實力僅次于美國，而且有很多工業(yè)部門已超 過美國，很多工業(yè)品占據(jù)了國際市場。從我們身邊你可以看到很多日本的產品。提問你能說出幾種代表性的產品嗎？（電器、食品、汽車等方面。）讀圖導入讀課本第121頁插圖。日本的汽車制造聞名遐邇，我們所見到過的豐田、尼桑 等小汽車都是很著名的。除此之外，其它工業(yè)還包括電子工業(yè)、鋼鐵、造船、紡織、化學等 工業(yè)。日本依靠什么使一個資

9、源貧乏的國家發(fā)展成為經濟大國的呢？我們來分析一下日本發(fā) 展工業(yè)的條件。讀圖表，回答問題指導學生讀日本主要工業(yè)原料來源示意圖及日本主要工業(yè)原料從國外進口所占的百分比表，并說明日本主要缺乏哪些工業(yè)原料和燃料？（多種礦石、棉花、木材等原料，石油、煤、天然氣等燃料。）它們多從哪些地方進口？（從西亞進口石油，從大洋洲I、南美洲等地進口多種金屬礦等。）教師總結日本國土狹小，原料、能源嚴重不足，國內市場有限，這些都是不利條件。但 是日本有豐富的人力資源，較高的科學技術，因而能迅速地提高生產水平。再加上日本海岸線曲折，有許多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展國際貿易，進口原料、出口產品。成為世界最大的原 料進口國和產品輸出

10、國。讀課文指定學生朗讀第121頁第二段日本最大的貿易對象 ”提問想一想，當?shù)赜休敵龅饺毡净驈娜毡具M口的商品嗎？讀圖從日本地圖中找出主要對外貿易港：神戶、橫濱、大阪等。1 .現(xiàn)代化的工業(yè)發(fā)展條件主要工業(yè)部門及其分布教師講解日本是經濟發(fā)達的資本主義國家，它的工業(yè)技術先進，部門齊全，主要部門有鋼 鐵、汽車、造船、電子、化學、紡織等。提問讀日本主要工業(yè)區(qū)的分布圖說明，日本有哪些主要工業(yè)區(qū)？（東京、大阪、名古屋、 北九州等大城市及其附近地區(qū)。）展示景觀圖簡單介紹四大工業(yè)城市，著重介紹日本首都東京。提問日本工業(yè)分布有什么特點？為什么這樣分布？（集中分布在太平洋沿岸和漱戶內海沿岸。原因：臨?？衫煤Ｉ辖煌ǖ?/p>

11、便利，以便于原料的輸入和產品的輸出。此外還有社會及其它方面的原因，以后在高中地理再講。）日本不僅工業(yè)發(fā)達，而且農業(yè)也非常發(fā)達。2 .現(xiàn)代化的農業(yè)技術先進，產量高讀課文指導學生閱讀課文第 123頁漁業(yè)發(fā)達農業(yè)單產高”，由學生歸納出日本農業(yè)現(xiàn)代化 的具體表現(xiàn)。（采用小型農業(yè)機械，發(fā)展水利，合理施用化肥，進行精耕細作，單位面積產 量高以及發(fā)達的漁業(yè)，擁有龐大的船隊，占世界第一位的捕魚量等。）導入那么日本人民是怎樣在有限的土地、有限的資源上，建立起有本國特色的現(xiàn)代化農業(yè)呢？可以說日本人民在利用本國資源上水平是相當高的，我們看一下日本農業(yè)的分布狀況就可略知一二。農業(yè)部門的分布讀圖根據(jù)日本工農業(yè)分布圖說出

12、主要農業(yè)部門的分布地區(qū)。（水稻一一平原，林業(yè)一一山區(qū)，茶桑及果樹一一丘陵）。提問為什么日本的漁業(yè)發(fā)達？（以現(xiàn)代化工業(yè)做基礎，擁有龐大的捕撈船隊，日本是個島國。有廣闊的海域及優(yōu)良港灣，北海道附近海域是世界著名的漁場。）看圖讀日本群島附近洋流的分布 ”圖，說說北海道附近成為著名漁場的原因。（為日本暖流和千島寒流交匯區(qū)。）提問為什么日本要以小型農業(yè)為主，精耕細作，提高單位面積產量呢？（國土狹小，耕地 有限，但勞動力資源豐富。）教師講解由此可見，日本正是利用了自己發(fā)達的科學技術資源，充分開發(fā)了各類土地資源，才在地狹人稠的島國上促進了農業(yè)的發(fā)展。小結我們從日本工農業(yè)的發(fā)展過程中可知，一個國家要想發(fā)展經濟

13、其資源豐富與否固然重要，但更重要的是它能否對資源充分開發(fā)利用，而資源開發(fā)利用的水平又取決于該國家科學技術的水平。日本正是利用了自己這一優(yōu)勢，才在一個地狹人稠的島國上建成為世界上的經濟強國。這一點正是我們今天四化建設中所要借鑒的，也是我們學習日本地理的重要目的之o日本從歷史上就重視吸收外來文化。發(fā)展自己的民族文化。從古代中國水稻、鐵器的傳入，到近代向西方學習科學技術，這一切對日本經濟的發(fā)展都起了巨大的促進作用。因此日本的文化兼有東西方文化特點。四、文化特點指導閱讀讀課文 兼有東西方文化特點 ”一段思考：日本文化有什么特點？表現(xiàn)在哪些方 面？（兼有東西方文化特點，又有本民族文化的傳統(tǒng)。表現(xiàn)可從古代

14、、近代、文化藝術、飲 食等幾個方面歸納。）總結全節(jié)提問我們是從哪幾個方面學習日本地理特征的？（學生回答略）教師歸納從同學們的回答中可以知道認識一個國家的地理特征，首先要了解該國所在地理位置、領土和人口等基本特征， 之后再進一步了解它們自然條件和經濟發(fā)展狀況，這是學習國家地理的基本方法，同學們在以后的學習中要經常運用?！窘虒W目的】1 .了解海洋是大氣主要的熱源和水源，了解海岸帶的區(qū)位優(yōu)勢2 .了解海水溫度和鹽度的分布規(guī)律 ，以及影響分布的主要因素?！局攸c難點】1 .海洋水體的環(huán)境意義2 .海水溫度和鹽度【板書設計】海水溫度海水鹽度分布規(guī)律空間時間:夏高冬低 空間：由副熱帶海區(qū)向兩側遞減影響因素太

15、陽輻射、洋流、地形、氣象降水量和蒸發(fā)量之差河川徑流洋流【教學過程】【引入新課】生命起源于海洋，社會和經濟發(fā)展依賴海洋?！局v授新課】1 .海洋水體巨大引導學生讀圖3.1，了解地球水體的存在形式及儲量，得出海洋水體巨大這一結論。2 .海洋是大氣主要的熱源和水源(1)以數(shù)字說明海洋是大氣的主要水源海洋年蒸發(fā)總量：505000km3其中：90%降水在海洋，10%降水在陸地(2)海洋是主要的熱源：海洋面積大，熱容量大3 .海岸帶(1)引導學生讀課本 P69,思考：什么是海岸帶硝岸帶以什么地形為主 ？為什么？你認為海岸帶有哪些區(qū)位優(yōu)勢？ 對人類有什么意義？影響海岸帶的因素有哪些 ？(2)我國沿海地帶的發(fā)展

16、及海岸保護中存在的主要問題老師講解后引導學生討論。4 .海水的溫度分布(1)緯向分布引導學生回憶太陽輻射的緯度變化規(guī)律以及氣溫的緯度變化規(guī)律，得出海水溫度緯向分布的結論(2)深度分布引導學生讀圖3.4，了解170 W附近水溫隨深度變化的規(guī)律 ，思考:為何海溫隨深度增加而遞 減？1000m以下深層海水一般在 4 c左右，為什么？(3)季節(jié)分布及沿岸地形、氣象、洋流的影響5 .海水鹽度的分布(1)鹽度的概念：海水的組成：NaCl、MgCl2等概念：這里可與初中化學所學的溶質質量分數(shù)的概念作一比較，然后轉入對影響鹽度分布的因素的討論。(2)影響鹽度分布的因素外海及大洋：降水、蒸發(fā)近岸:河川徑流(3)

17、鹽度的分布引導學生讀圖3.5，了解海洋表層鹽度隨緯度變化的特點。思考：鹽度最高峰出現(xiàn)在哪里 ？為什么出現(xiàn)在這里？為什么赤道地區(qū)鹽度較低 ？為什么南北半球高緯地區(qū)鹽度分布不對稱？【總結新課】本節(jié)課的重點是海洋水體的環(huán)境意義、海水溫度和鹽度?！静贾米鳂I(yè)】1 .復習本節(jié)2 .預習海水運動3 .完成課課練主要山脈教學目的1 . 了解山脈的概念，掌握我國主要山脈的名稱及其分布。2 .通過上述學習活動，培養(yǎng)學生了解和分析山脈特征的能力。3 .通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡，激勵學生向登山運動員學習，樹立 愛我中華，熱愛科學，勇攀科學高峰的思想。教學重點我國山脈的分布。教學方法講授法與練習法相

18、結合。教具 中國地形圖”、中國政區(qū)空白圖投影片、中國政區(qū)空白圖”（每位同學一張）課時 1課時。教學提綱一、山脈的概念1 .山脈的概念2 .山脈的走向二、我國主要山脈的分布1 .東西走向的山脈天山一陰山、昆侖山一秦嶺、南嶺。2 .東北一西南走向的山脈大興安嶺一太行山一巫山一雪峰山；長白山、武夷山；臺灣山脈。3 .南北走向的山脈賀蘭山、橫斷山。4 .西北一東南走向的山脈阿爾泰山、祁連山。5 .喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰三、山脈構成地形的骨架教學過程導入新課我國是一個多山的國家，山區(qū)面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯，構成了我國地形格局的主要骨架，而且形成地理上重要的分界線，所以學習我國山脈的分布

19、，具有十分重要的意義。那么，什么叫山脈呢？我國山脈又有哪些特點呢？現(xiàn)在就來研究這些問題。學習新教材第二節(jié)主要山脈板書一、山脈的概念板書1 .山脈：山地綿延很長、有一定走向，好像脈絡似的，叫做山脈。板書展示投影片甘旨導學生看 山脈走向示意圖”，說明山脈走向的種類。（見圖2）圖2 山脈走向示意圖2 .走向：山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種：南北走向、東西走 向、東北西南走向和西北東南走向。例如：賀蘭山脈是南北走向的山脈； 天山山脈是東西走向的山脈；大興安嶺是東北 一西南走向的山脈；阿爾泰山脈是西北 一東南走向的山脈。提問讀我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么？（學生

20、回答）教師歸納我國山脈很多，從走向看，大致以東西走向的山脈和東北一西南走向的山脈為 主，這兩類主要走向的山脈互相交織，大體構成了網格狀排列。教師講解我們學習山脈，不僅要記住主要山脈的名稱，還要掌握它的走向和準確的分布 位置。下面我們就介紹主要的山脈。二、我國主要山脈的分布板書1 .東西走向的山脈板書讀圖讀我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。教師講解教師在空白投影片上邊畫邊講，并且提示學生注意山脈的走向和分布位置。東西走向的山脈主要有三列：天山一陰山板書昆侖山一秦嶺板書南嶺板書填圖練習指導學生在中國政區(qū)空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。2 .東北一西南走向的山脈板書讀圖讀我國

21、山脈分布示意圖”，說出東北一西南走向的山脈名稱。教師講解在空白投影片上邊畫邊講。東北一西南走向的山脈有以下三列：大興安嶺一太行山一巫山一雪峰山板書長白山一武夷山板書臺灣山脈板書填圖練習在中國政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。前面我們介紹了東西走向和東北 西南走向的主要山脈。 除此以外，還有南北走向和西北 一 東南走向的山脈，下面我們就繼續(xù)學習這些山脈。3 .南北走向的山脈板書賀蘭山脈板書橫斷山脈板書4 .西北一東南走向的山脈板書阿爾泰山板書祁連山脈板書填圖練習在中國政區(qū)空白圖”上填出這些山脈，并注出名稱。指導練習利用中國主要山脈分布示意圖”（沒有山脈名稱的空白圖），幫助學生復習主要 山脈的

22、位置和名稱。5 .喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰板書指導學生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰，并將其填在空白圖上。讀課文指定學生朗讀課本第 14頁 讀一讀”中的短文 珠穆朗瑪峰探險展示圖片讓學生觀察有關珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片。（如條件允許，可放映幻燈或錄相片）看完之后，可讓學生簡短發(fā)言，談談感想體會。小結我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁，它們縱橫交錯，構成了我國 地形的主要骨架。三、山脈構成了地形的骨架板書練習完成課文16頁 做一做”中的填表練習。復習鞏固課堂練習在課堂上教師指投影片上所畫的主要山脈，讓學生說出它們的名稱、走向和分布位置。（如果時間允許可反復進行鞏固練習）教學目標1

23、.通過學習使學生知道自然資源的概念、分類、總體特征以及陸地自然資源與人類活 動的關系。2 .通過學習使學生明確自然資源是有限的，但在科學技術進步的支持下，其潛力是無 限的，使學生學會辨證的看待問題，同時使學生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀點、整體的和綜合的觀點，對資源的利用應遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。教學建議教材分析：陸地自然資源與人類活動的關系首先使學生明確陸地自然資源與人類活動的關系是雙向的，即自然資源對人類活動有影響，同時人類活動對自然資源也會產生影響。其次，使學生明確本節(jié)側重資源對人類活動的影響。而人類活動對資源的影響將在后面的學習中涉及。陸地自然資源對人類活動的影響體現(xiàn)在以下幾個方面：

24、 第一，陸地自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎，雖然自然資源屬于自然環(huán)境范疇，不決定社會的發(fā)展和人口的發(fā)展，但在一定生產力水平下的自然資源狀況、開發(fā)利用程度對人口的發(fā)展有較為重要的影響。第二，自然資源必須經過人類的生產活動，開發(fā)其自然屬性，使其經濟屬性得以實現(xiàn)，成為社會物質財富。對于這一影響教材配有陸地自然資源是人類社會生產的基礎 ”示意圖，加以說明。第三，以能源的發(fā)展對社會生產力的影響為例，說明自然資源對人類活動的影響具有時間變化的動態(tài)特征，因此分析其影響，不能忽視其歷史發(fā)展特性。教材分析：自然資源本節(jié)教材是在初中地理知識的基礎上，對自然資源知識的深化， 因此有些在初中已具備的概念，在本

25、節(jié)不再涉及，而是直接應用，對于自然資源的概念，在初中也已經出現(xiàn)過，本 節(jié)再次提出，是側重在資源在人地系統(tǒng)中扮演著什么角色？為了幫助學生理解這個問題，教材為此配備了 陸地自然資源在人地關系中的重要作用”示意圖，概括說明陸地自然資源在人地關系中的重要作用， 從而體現(xiàn)人類社會與陸地環(huán)境之間所構成的相互關聯(lián)的復雜系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，人類的活動以及人口的發(fā)展有可能打破系統(tǒng)的動態(tài)平衡，而自然資源正是人類所依賴的自然環(huán)境中最能直接利用的部分，在協(xié)調系統(tǒng)平衡中起著重要作用。另外了解自然資源的概念時，還應注意兩個方面， 第一，自然資源和自然環(huán)境既是同一類物質，又是兩個不同的概念，自然環(huán)境是指人類周圍客觀存在的事

26、物，而自然資源是從人類利用的角度理解；第二，能源屬于自然資源，本節(jié)包括關于能源的內容。對于自然資源的分類，由于學生在初 中時學過，因此這里以列表的形式出現(xiàn)，并強調其利用方式。關于 自然資源的特點”，教材從四個方面突出了自然資源最重要的、具有共性的特征。 其中第一和第二兩個特點是講述自然資源有限性和無限性的辨證關系，資源的有限性主要從三個方面闡述：可利用 量”的有限性；一定空間的有限性；一定時間內利用能力的有限性。 通過這三個方面的分析，使學生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，樹立珍惜和愛護自然資源的觀念。資源的無限性，是指資源的潛力是巨大的，這里特別強調了科學技術的進步對挖掘資源潛力的作用

27、，使學生能夠辨證的看待資源的有限性，對資源的利用前景充滿信心。資源特點的第三和第四點，分別闡述了自然資源的地域性和整體性。對于地域性， 教材從可再生資源和非可再生資源兩個方面說明，可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著， 因此其分布具有地帶性， 非可再生資源其分布受地質作用的制約，也具有一定的規(guī)律性， 不同地區(qū)資源的分布各不相同。而在一個地域的資源由于其是自然環(huán)境的組成部分，各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當一種資源發(fā)生變化時，必然會影響到其他資源發(fā)生相應的變化。教材以熱帶雨林為例，從正反兩個方面說明氣候、森林、土壤、野生生物等資源之 間的相互關系，通過對這兩個資源特點的了解，使學生明確

28、對資源的利用要有因地制宜的觀點，整體的綜合的觀點。對于能源的概念及分類，教材主要強調了根據(jù)人類利用的技術水平和利用規(guī)模劃分的常 規(guī)能源和新能源，至于其他的劃分方法，教材沒有涉及，教師可根據(jù)學生情況靈活處理。另外對于常規(guī)能源和新能源的劃分，應使學生明確，一種能源在沒有大規(guī)模利用以前，屬于新能源，但隨著人們對它認識的深入以及其廣泛應用于人類社會生產和生活各個方面，新能源也就成為常規(guī)能源了。二者的劃分是相對的。 教法建議本節(jié)教材的教學，應注意知識的遷移，教材中圖像的運用，以及與學生實際生活相聯(lián)系 的特點。關于自然資源的概念，在教學中注意與初中知識應有所區(qū)別，應將其深化，可以從分析教材中的示意圖 陸地

29、自然資源在人地關系中的重要作用”入手，使學生通過對示意圖的分析明確陸地自然資源在協(xié)調人地關系系統(tǒng)中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時， 教師還應引導學生思考：陸地自然資源”與 陸地自然環(huán)境”之間的關系，對于自然資源的分類，教師可以利用教材中提供的表格說明，必要時，教師可以適當補充實例并將利用方式細化， 使學生對資源的分類能夠更清晰。對于 陸地自然資源的特點”，教師可以選擇適當?shù)膶嵗?，從對實例的分析入手，說明其特點。前兩個特點具有辨證的關系，為突出這種關系，教師可以列舉同一類資源在不同技術條件或不同階段利用狀況的不同加以對比說明。陸地資源的分布特點”，教師可以引導學生通過知識的遷移，分析某類可再

30、生資源的分布特點，由此總結得出資源分布的地域性規(guī)律， 在此基礎上，教師可以進一步引導學生分析，如果此類資源或其分布環(huán)境發(fā)生變化，在此環(huán)境中的其他資源是否會發(fā)生改變，由此得出陸地資源整體性特點教師也可以利用教材中提供的雨林破壞對環(huán)境的影響”示意圖，首先請學生根據(jù)已有的氣候及自然帶等知識分析熱 帶雨林分布的特點及其影響因素，由此得出地帶性特征。 在此基礎上再分析示意圖，說明資源的整體性特點。關于能源”，教師應使學生明確能源屬于資源，并引導學生根據(jù)生活實例說明我國目前廣泛使用的能源是哪幾種？世界廣泛使用的能源的有哪幾種？教材提供的兩幅圖片中的能 源是否已經被廣泛利用？由此明確常規(guī)能源”和 新能源”的概念。這部分內容也可放到陸地自然資源與人類活動的關系”中關于能源對社會發(fā)展的推動作用部分進行講述。關于 陸地自然資源與人類活動的關系 ”，教師可以從引導學生分析教材提供的陸地自然資源是人類社會生產的基礎 ”示意圖入手，說明自然資源就其自然屬性看，不決定社會的 發(fā)展和人口的發(fā)展， 但對人口的發(fā)展有著重要的影響，并且通過人類的生產活動，開發(fā)其自然屬性，使其經濟屬性得以實現(xiàn)， 成為社會物質財富。 對于自然資