游戲---幼兒學(xué)習的主陣地

1、游戲，生活幼兒學(xué)習的主陣地游戲，生活幼兒學(xué)習的主陣地 老城街道中心幼兒園 張愛蓮 華東師范大學(xué)李季湄教授用簡短的幾個字概括了幼兒學(xué)習特點： 做中學(xué)(直接經(jīng)驗)； 玩中學(xué)（游戲）； 生活中學(xué)（生活）。 在這里，我們要明確一個問題。這里所指的“學(xué)”是學(xué)什么？是學(xué)社會和家庭給予我們的功利化需求：認字、計算、背唐詩、寫漢字還是順應(yīng)幼兒園教育的規(guī)律學(xué)做人的各種基本能力？在這一點上相信大家與我的觀點是一致的，義無返顧的選擇后者。而指南的一個核心內(nèi)容就是告訴家長、老師、社會：要轉(zhuǎn)變觀念，進一步增強自身的教育責任，重視和珍惜與孩子溝通、交流、多花些時間了解孩子、與孩子分享成長的快樂；自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)

2、展規(guī)律的提前學(xué)習和強化訓(xùn)練活動，還孩子們一個快樂的童年。說到底就是嚴禁幼兒園、家長提前教授小學(xué)的教育內(nèi)容， 讓幼兒從小學(xué)化的教育中解放出來，全方位鏟除學(xué)前教育“小學(xué)化”的土壤。為了達到這一目的，我們幼兒園教育指導(dǎo)綱要涉及了健康、語言、科學(xué)、社會及藝術(shù)五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子鍛煉生活能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，并開發(fā)他們的注意力、記憶力、想象力及創(chuàng)造力。我想我們只有掌握了這些，才能從容談幼兒學(xué)習特點，才能將所談學(xué)習方法不偏離科學(xué)的教育軌道。 我的認識是： 一、幼兒學(xué)習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。我們幼兒教師講一節(jié)公開課，毫不夸張的說學(xué)教具要用車拉。為什么？就因為幼兒主要以形象思維為主，學(xué)習以直接

3、經(jīng)驗為基礎(chǔ)。這一特點決定了幼兒學(xué)習方式的特殊性，我們必須憑借色彩鮮艷、形象逼真的實物或動畫、圖片吸引他們，給他們提供必要的操作材料，讓他們在與材料的互動中通過直接感知和體驗獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗。這也就是李教授所說的做中學(xué)。 二、幼兒學(xué)習的積極性一般從興趣出發(fā)?！芭d趣”是最好的老師，有了興趣孩子才會積極關(guān)注，主動思考，并自覺采取行動。我們不難發(fā)現(xiàn)，語言領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，孩子更喜歡藝術(shù)領(lǐng)域的，同樣是藝術(shù)領(lǐng)域的畫畫和做手工，孩子更喜歡做手工。同樣是做手工，老師按故就搬的教，和利用游戲貫穿整個環(huán)節(jié)的教玩并樂，孩子更喜歡游戲化的。這就是李教授強調(diào)的玩中學(xué)。 游戲是幼兒學(xué)習的重要方式，它是利用積極的、手

4、腦并用的游戲活動來學(xué)習。這樣孩子們會興趣盎然，整個活動就會組織有序，歡身笑語不斷，專注力強，效果極佳。反之，孩子們失去興趣，整個活動是死氣沉沉，孩子發(fā)揮不出一點創(chuàng)造力，老師的上課熱情也會大打折扣。 現(xiàn)在我們積極倡導(dǎo)的區(qū)域活動，作為幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，它就是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習活動，充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長?實現(xiàn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”。 三、幼兒喜歡模仿。模仿是幼兒學(xué)習別人言行的重要形式。幼兒特別是小班孩子這一時期表現(xiàn)非常突出，他們經(jīng)常喜歡模仿父母、小朋友及周圍其他的人，還喜歡

5、模仿電影、電視和故事里的人物，更喜歡模仿他們所尊敬和喜愛的人物的舉止言行。娃娃家里孩子們喂寶寶吃飯，給寶寶穿衣服、喂藥、打針都是模仿大人的舉動。生活中的吃喝拉撒睡都是孩子們的活教材，這也就是從生活中學(xué)。 四、幼兒的想象力豐富。想象在幼兒生活中有著重要的地位.人的一生中最富有想象力的是小班的幼兒,這一時期的孩子可以把一根竹竿當成一匹馬、把一片樹葉當成螞蟻傘、把布娃娃當作知己并能對其念念有詞。想象幾乎貫穿于幼兒的各項活動中.孩子們可以把任何靜止的物想象成有生命的。有一天早晨我們班一個特調(diào)皮的孩子來問我“老師，書睡醒了嗎？”我當時一愣接著反應(yīng)過來，原來小朋友在圖書角無原則拿書看，以至于不好管理。我用

6、一絲巾將書蓋住，告訴小朋友書要睡覺了，等絲巾拿掉了就說明書睡醒了，這時才能看。沒想到效果很好，到了區(qū)域活動時間，我把絲巾一掀，孩子們就可以盡情看書了，我還告訴他們，如果把書皮扯下來，書會疼的，會哭的，所以一定要小心。其效果比反復(fù)絮叨不要亂拿書，不要撕書好得多。 五、幼兒個體差異性明顯。特別是中班的孩子，不論是在智能發(fā)展，還是在體能發(fā)展個體差異是最明顯的。人們常說“一母還生百般”“十個手指頭還不一樣長呢”更何況不同家庭，不同出生日期，不同性格特點的孩子，這是正常的。我們得有耐心通過孩子日復(fù)一日的發(fā)展和積累，逐步達到下一個目標。切記：不要利用指南里的標準用一刀切來評定孩子，嚴禁拔苗助長。 六、幼兒的注意力容易分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意力容易分散。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會成為幼兒注意分散的外在的刺激源。我發(fā)現(xiàn)室溫過冷或過熱也會引起幼兒注意的分散。這就要求我們在組織幼兒的活動中，根據(jù)幼兒的興趣和需要出發(fā)?；顒觾?nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，應(yīng)是他們關(guān)注和感興趣的事物。還要恰當?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾，另外，環(huán)境布置也不宜過分繁雜以提高專注力。 這就是我對幼兒的學(xué)習特點的認識。作為我們成人要知道:只有符合幼兒需要的教育才是他們樂意接受的，只有尊重個體差異的教育才能發(fā)揮出作用。我們要順應(yīng)孩子的需求，將游戲與生