課題報告：新課標(biāo)下培養(yǎng)一年級學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究與實踐

1、課題報告：新課標(biāo)下培養(yǎng)一年級學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究與理論摘要良好習(xí)慣使人終受益，特別適宜社會對人要求的終身教育。個人的語文素養(yǎng)是其綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和開展的核心，可見閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。課標(biāo)在閱讀目的中非常強調(diào)語言的積累，并且進展了各個階段的量化,明確要求低段學(xué)生一二年級積累自己喜歡的成語和格言警句，每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文30篇以上，課外閱讀總量不少于5萬字。因此從小學(xué)一年級開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及其重要，也非常關(guān)鍵。本文就從培養(yǎng)專心閱讀、訓(xùn)練勤學(xué)好問、廣泛閱讀課外書、養(yǎng)成閱讀積累等方面來研究一年級學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，獲得了

2、可喜的成果。關(guān)鍵詞閱讀習(xí)慣專心好問廣泛積累一、問題的提出培根說過習(xí)慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生。良好習(xí)慣使人終受益，特別適宜社會對人要求的終身教育。葉圣陶老先生對習(xí)慣培養(yǎng)在教育中的重要地位具有深化見解。他從二十世紀(jì)初就開始關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)在教育中的重要地位，并對此進展了畢生的探究，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。他關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣著重指出：新聞記者lsquo;吸收rsquo;的事情，為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可。習(xí)慣是從理論里養(yǎng)成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣，就差不多了。由此要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀，不是一朝一夕的事，而且當(dāng)今社會信

3、息瞬息萬變。要持續(xù)不斷更新知識觀念，拓寬知識面，才能跟上時代步伐。教學(xué)生學(xué)會閱讀只是手段，而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才是教學(xué)最終目的。美國教育家杰姆bull;特米里斯認為，0至3歲是形成孩子閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段。父母應(yīng)在孩子很小的時候就養(yǎng)成每天為孩子朗讀的習(xí)慣，每天20分鐘，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便在父母抑揚頓挫的朗讀中漸漸地產(chǎn)生了。他認為孩子堅持聽讀可以使注意力，有利于擴大孩子的詞匯量，并能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天的聽讀中孩子會漸漸領(lǐng)悟詞句構(gòu)造和詞意神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的根底。他還特意提示父母，為孩子選取的朗讀內(nèi)容應(yīng)生動有趣，能吸引孩子，

4、隨著孩子的年齡增長，內(nèi)容可逐漸加深。由此可得，培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有其必然的連續(xù)性。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和開展的核心。全面進步學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀。使學(xué)生具有獨立閱讀的才能，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。對于低段學(xué)生要求，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，會誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。而且課標(biāo)在閱讀目的中非常強調(diào)語言的積累，進展了量化，明確要求低段學(xué)生一二年級積累自己喜歡的成語和格言警句，每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文30篇以上，課外閱讀總量不少于5萬字。再者對于閱讀情感態(tài)度而言，首先是強調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣

5、和習(xí)慣，興趣是最好的教師，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和進步閱讀才能提供了內(nèi)在條件。從小培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，即教會學(xué)生學(xué)會運用祖國的語言，而閱讀那么是到達目的的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強化記憶，有助于進步口頭表達才能和寫作才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目的中提到，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的才能，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和興趣的熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界?？?/p>

6、見閱讀教學(xué)的重要性?；谝陨嫌^點，筆者提出了新課標(biāo)下培養(yǎng)一年級小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的課題研究。2004年9月，我們確立了此項研究專題并向新昌縣教育科學(xué)研究室進展了課題申報，2005年1月經(jīng)新昌縣教科室評審，此課題被確定為新昌縣教育科研立項課題。一學(xué)年來，本課題組在縣、校指導(dǎo)的熱情關(guān)心和詳細指導(dǎo)下，根據(jù)課題研究方案，認真開展研究，現(xiàn)已完成了預(yù)定的研究任務(wù)，并獲得了可喜的成果。二、本課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目的使一年級學(xué)生初步養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。使一年級學(xué)生初步養(yǎng)成勤于好問的習(xí)慣。使一年級學(xué)生初步養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。使一年級學(xué)生初步養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們從培養(yǎng)專心閱讀、訓(xùn)練勤學(xué)好

7、問、廣泛閱讀課外書及養(yǎng)成閱讀積累這四方面來培養(yǎng)一年級小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一學(xué)年的課題實驗，研究內(nèi)容已根本到達預(yù)期目的。三、課題研究的步驟與措施12004910準(zhǔn)備階段2004年9月1-5日，我們組成課題組，商討并制定課題實驗方案，利用課余時間認真學(xué)習(xí)，使每人理解本課題的研究背景，理解課題內(nèi)涵，明確研究目的，熟悉研究原那么與方法。且經(jīng)過研討一致認為，假設(shè)一年級學(xué)生沒有扎實的拼音根底，學(xué)生就難以順利地展開廣泛地閱讀。由此決定三個班級在開學(xué)一個月內(nèi)要努力夯實學(xué)生漢語拼音根底。鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師假設(shè)不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與詳細事物之間的橋梁，那么，拼音將有

8、可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以我們分四個板塊來幫助學(xué)生打好扎實的拼音根底。第一，營造我喜歡拼音的氣氛。開展了?布置拼音角?，?把拼音符號變成自己喜歡的記號?等活動。第二，做舌操練口形打破教學(xué)難點。卷舌音、前鼻音和后鼻音的發(fā)音方法及復(fù)韻母的口形變動是拼音教學(xué)中的難點之一。為了打破難點，我們?yōu)樯辔蛔儎雍涂谛巫儎痈骶幹屏艘惶谆顒硬佟Ｔ诮唐匆粢婚_始時我們就在每節(jié)課中把它們當(dāng)作休息操來進展訓(xùn)練，到達了未雨綢繆的效果。第三，開展興趣教學(xué)，形式多種多樣。處于幼童期的孩子，是非常活潑好動的，單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠遠不能滿足他們的需求的，所以

9、上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要表達于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。于是我們開展了拍手記憶法、悄悄話等一系列活動。第四，課內(nèi)與課外結(jié)合，穩(wěn)固拼音知識。課內(nèi)學(xué)生學(xué)會了拼音認識了局部漢字，怎樣讓他們進一步穩(wěn)固所學(xué)知識和進步學(xué)習(xí)的積極性，彌補因缺少與材料相配套的閱讀材料而帶來的缺乏呢？我們建立了每周三讀制度。即：讀報。每周由教師在早讀時指導(dǎo)學(xué)生讀一種拼音報、由家長指導(dǎo)讀一次時事類報；讀句。每周由教師選一句格言或名言，寫在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生讀記；讀書。每周用一節(jié)語文課，組織學(xué)生到圖書室，閱讀帶拼音的童話故事，并講講故事。22004102005.1試點階

10、段經(jīng)過一個月夯實學(xué)生拼音根底的前期準(zhǔn)備，接著我們以培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀習(xí)慣和訓(xùn)練勤學(xué)好問的習(xí)慣為試點探究。在開展如下工作之前課題組決定由俞教師負責(zé)做了一項問卷調(diào)查,談話的目的主要想理解以下幾個問題：1學(xué)生是否具有這樣的意識：良好的閱讀習(xí)慣對自己的學(xué)習(xí)和開展有著重要的作用。2學(xué)生目前已具有哪些好的有助于今后開展的閱讀習(xí)慣，有哪些不良的習(xí)慣。3學(xué)生對語文的興趣與他自覺地形成某種閱讀習(xí)慣存在著何種程度的關(guān)聯(lián)。4教師的態(tài)度、教育觀和教學(xué)方式對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有怎樣的影響。從調(diào)查情況來看，一年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀，課題研究對教師也有著更高的要求，但從另一個角度來說，在這樣的根底上來開展本次教育研

11、究，進展教育實驗，不管是對學(xué)生還是對教師，其前景都是值得期待的。1培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀習(xí)慣。利用十一假期，我們經(jīng)過查閱相關(guān)資料形成共識：閱讀教學(xué)對小學(xué)生而言，除興趣外，那么完全在于閱讀時有排除干擾、專心致志的習(xí)慣，對于一年級學(xué)生來說尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠教師不懈地設(shè)法運用一定控制手段，調(diào)動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習(xí)慣的形成。所以我們在各班采用讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等方法，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，開展學(xué)生的個性特長，鼓勵學(xué)生個性話的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。對一年級孩子，我們教育他們聽課

12、、預(yù)習(xí)乃至讀課外書的時手必持筆，在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學(xué)習(xí)圈點批劃。例如在文中圈出要學(xué)的生字，標(biāo)標(biāo)小節(jié)，劃劃重點、優(yōu)美的詞句，或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力實在集中起來，活潑思維，又可以加深對閱讀內(nèi)容的理解。此外，為培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進展閱讀時邊讀邊想在頭腦中畫圖畫的訓(xùn)練，也就是使閱讀內(nèi)容能迅速地聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，運用視覺、形象、觸覺、聽覺等感官印象和語感才能，喚起再造現(xiàn)象。這樣有利于加強閱讀材料的感染力，喚起再造想象，又易于集中閱讀的注意力。2訓(xùn)練勤學(xué)好問的習(xí)慣。學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問是靠勤學(xué)好問得來的。因此，對一年級

13、學(xué)生的閱讀教學(xué)不管是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生擅長審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習(xí)慣。1讓學(xué)生反復(fù)與語言材料親密接觸自行走出疑惑。在教學(xué)?一次比一次進步?這片課文時，我設(shè)計了如下閱讀教學(xué)片段：師：小朋友喜歡這個故事嗎？從這個故事中，你知道了什么？生：燕子媽媽夸小燕子一次比一次有進步。師：媽媽為什么事這樣夸小燕子呢？生：小燕子看清楚了冬瓜和茄子的不同的樣子，所以媽媽要夸它。師：真不錯！小朋友讀了故事就理解故事的主要內(nèi)容。對這篇課文，你還有什么不明白的地方嗎？生：屋檐下是什么地方？師：哪個小朋友知道？生：屋子瓦片下面一點的地方。生：你理解得對，但是沒把意

14、思講清楚，別的小朋友可能沒有聽明白，教師建議你把課文插圖上的屋檐下指給大家看。學(xué)生指點如今大家明白了嗎？這個地方正是燕子做窩的地方。生：冬瓜和茄子我也認識，可我沒有見過冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺？，這是為什么？許多學(xué)生都有同感師：教師今天從街上買來了新穎的冬瓜和茄子，請大家仔細看一看。你發(fā)現(xiàn)了什么？生：驚喜冬瓜的皮上真的有細毛，茄子的柄上真的有小刺。師：我們以前沒有發(fā)現(xiàn)，今天怎么會發(fā)現(xiàn)了呢？生：今天我們看得很仔細。師：看來只有看得仔細才能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同。小燕子又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？請你仔細讀讀課文，再答復(fù)。生：小燕子觀察得也很仔細。師：你是從課文什么地方讀出來的？學(xué)生再次閱讀后答復(fù)我

15、本著學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體的理念，在學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生暢談閱讀的初步感受，既滿足了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又有意識地培養(yǎng)了學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過這一環(huán)節(jié)，我清楚地理解了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)程度，并把它作為展開教學(xué)的起點，真正為學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)效勞。由于學(xué)生的知識根底、生活經(jīng)歷、情感體驗、思維程度等之間都存在著差異，他們對文本閱讀的反響是獨特而有差異的。于是我誘導(dǎo)你還有什么不明白的地方嗎？讓學(xué)生把閱讀中存在的疑問提出來，再讓其他學(xué)生進展解答，教師適當(dāng)進展引導(dǎo)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，又倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。此時我覺得自己是一個引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的人。一年級學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)

16、慣，他們的閱讀是粗線條的。當(dāng)他們在理解文本遇到困難時，我沒有用自已的分析來代替學(xué)生的理解，而是學(xué)生屢次回到課文中直接接觸語言材料，與文本進展對話，通過積極主動的思維活動，加深理解和感悟，讓學(xué)生談出自已認識過程中的獨特體驗，倡導(dǎo)語文教學(xué)的多元化。2抓住學(xué)生疑問的閃光點，適時啟發(fā)。有一次我們認識覺這個新字，讀音是jue，感覺的覺。有個小朋友舉手了，他說這個字讀jiao睡覺的覺。學(xué)生有了疑惑，到底是誰的讀音對呢?我問他怎么知道的，他說查了?新華字典?知道的。我表揚他會通過查字典學(xué)習(xí)了。然后再請他查字典找到那個字，請他再仔細看看，結(jié)果他說:教師，我發(fā)現(xiàn)這個字還有一個讀音，就是jue。我說:這個字就是多

17、音字，一個字有一個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細的介紹，大家有疑問可以問字典這個不說話的教師。學(xué)會查字典是二年級的要求，可是一星期后，我們班很多同學(xué)都學(xué)會了查字典，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，要是多音字定會把每個音都搞清。這樣閱讀的目的明確，閱讀的效果也有了。3.2005.25鋪開階段在學(xué)生初步養(yǎng)成以上二個學(xué)習(xí)習(xí)慣的根底上，2004學(xué)年的第二學(xué)期展開培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀習(xí)慣和養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣的研究。3培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點，不甘必只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領(lǐng)域。因此訓(xùn)練一年級學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣，

18、對他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著奠基作用。1課外閱讀興趣的培養(yǎng)我們著實從三方面開展了研究：:故事誘讀。學(xué)了?鄧小平爺爺植樹?這課后，我讓小朋友再去找找寫鄧爺爺?shù)钠渌适隆５浞都ぷx。經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、革命領(lǐng)袖、科學(xué)家等的成材之道。像等學(xué)了23?王二小?這篇課文后，我將讓學(xué)生們?nèi)フ乙徽铱谷諔?zhàn)爭時期小英雄的故事。將開展教師引讀:由于一年級學(xué)生自我的選擇才能還不是很強，教師可以不失時機跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，引起他們的興趣。我們將打算有聲有色的跟學(xué)生一起背?三字經(jīng)?和?唐詩三百首?，并做簡要的解釋，以引起學(xué)生的閱讀興趣。2豐富課外閱讀的內(nèi)容根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，我們將適中選擇一些通俗易

19、懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會到;課文只是微微地翻開了一個通往知識世界的窗口，以鼓勵其閱讀的興趣。4養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。為了讓學(xué)生能到達一定量的閱讀積累，我們讓小朋友們準(zhǔn)備了一本?采蜜本?，把平時看書時遇到的好詞好句記到這個本子里，不會寫的字用拼音代寫。并定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲存于大腦，成為學(xué)生終身營養(yǎng)，構(gòu)成了語文素養(yǎng)。因此強調(diào)積累就要政變原有的單純承受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式

20、。在積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊。4.2005.67試行修改階段以上四方面措施在實行過程中假設(shè)出現(xiàn)缺乏之處就給予修整。5.2005.710形成成果階段撰寫結(jié)題報告及必要的補充研究四、初步成效新課標(biāo)下培養(yǎng)一年級學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究這一課題經(jīng)過本課題成員認真務(wù)實的專研，獲得了較大的成效。一理論成效構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣在操作上的應(yīng)用形式，為深化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革與開展的理論作出了一定的奉獻。二整體效果這一課題的理論與研究，使我們的語文教學(xué)質(zhì)量獲得了顯著的成效。學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文品質(zhì)和語文閱讀習(xí)慣得到了良好的開展。教師在新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)的研究上有了很大的進步

21、。1、擬訂了一份有關(guān)閱讀習(xí)慣調(diào)查的問卷。2、制定了一套打破卷舌及前鼻音教學(xué)難點的舌操。3、階段性研究報告獲縣一等獎。4、公開課?一次比一次進步?獲得學(xué)校指導(dǎo)及鎮(zhèn)語文教研組的好評。5、學(xué)生的?采蜜集?獲得了同仁及家長的贊揚。6、石冠凡、呂爽等同學(xué)的兒童詩發(fā)表于校刊。三教師素質(zhì)及科研程度得到了明顯的進步我校指導(dǎo)一向重視教師的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的進步。幾年來，我校已建立了一支敬業(yè)愛崗，樂于奉獻，勤懇工作，嚴(yán)謹教學(xué)的教師隊伍。本課題組就是這支隊伍中的一分子。我們的教學(xué)觀念不斷更新，投身于教學(xué)改革之中。我們認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神。在它的指導(dǎo)下我們在教育手段和方法上有所打破。我們的教

22、學(xué)工作發(fā)生了本質(zhì)性的變化，我們把大量的工作從課堂上的講授知識變成了課前的教學(xué)情景設(shè)計、選擇或承擔(dān)教學(xué)活動的籌劃等等。我們從教學(xué)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的指導(dǎo)者，從權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?。四培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進步了他們的綜合素質(zhì)本課題的研究使學(xué)生解放了思想，培養(yǎng)了閱讀才能；解放了各種學(xué)習(xí)器官；解放了時間和空間。進一年來，我們在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時，在進步學(xué)生整體素質(zhì)上，獲得了顯著的成效。1、說話訓(xùn)練工程的總結(jié)性測定情況比較表1說話訓(xùn)練工程的總結(jié)性測定情況比較表工程數(shù)據(jù)人數(shù)語音正確率句子通順復(fù)述句子正確率四種句子正確率讀拼音讀物實驗班5298.3%83.2%98.25%92.36%97.6%對

23、照班5291.6%73.4%93.4%87.61%97.1%從表內(nèi)數(shù)據(jù)可以看出：實驗班的語音正確率、說話時間的通順情況、復(fù)述句子的正確率、朗讀四種句式的正確率這四工程，明顯高于對照班。表2兩月后對閱讀的認識態(tài)度調(diào)查比較表工程人數(shù)喜歡閱讀不喜歡閱讀認為看不懂備注實驗班403820對照班40251510從表二情況看，實驗班喜歡閱讀的人數(shù)大大超過了對照班的人數(shù)，不喜歡閱讀的人數(shù)明顯減少，而且已經(jīng)沒有人認為看不懂。2、學(xué)生閱讀程度情況測定表3認讀1000個常用漢字程度測定情況比較表工程人數(shù)1002002021005017007011000實驗班525172021對照班52152465從表三中得出，實驗

24、班學(xué)生認讀漢字的程度遠遠高于對照班，尤其是認識500以上漢字的人數(shù)大大優(yōu)于對照班。表4獨立閱讀課外文本才能的調(diào)查表工程人數(shù)零星認讀文本漢字根本認讀文本漢字根本讀通文本順利讀通文本并且根本理解文本實驗班406101410對照班40151465從表四情況看，實驗班學(xué)生獨立閱讀課外文本的才能遠比對照班要強，尤其是后面兩項的對照，更具說服力，更能證明實驗班的閱讀才能。3、課堂上學(xué)生注意力持久度情況比較表5對課堂上學(xué)生注意力持久的隨機抽樣和期末成績的統(tǒng)計，結(jié)果如下：班級時間人數(shù)實驗班對照班5分565410分544015分533620分423025分342030分2613說明：實驗班學(xué)生在學(xué)習(xí)上由于進步了

25、學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)已成為大多數(shù)學(xué)生的內(nèi)在需求，因此在課堂上注意力持久度明顯比對照班學(xué)生要高。五親密了家校聯(lián)絡(luò)，得到了廣闊家長的支持與好評許多家長以最質(zhì)樸的語言向我反映孩子對閱讀的興趣及初步養(yǎng)成的良好的閱讀習(xí)慣，以上施行過程中課內(nèi)與課外相結(jié)合措施，使我與家長走得更近，使學(xué)校教育與家庭教育互相促進，獲得了良好的效果。五、結(jié)論與考慮結(jié)論：1、新課標(biāo)下培養(yǎng)一年級學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究順應(yīng)了教改的新潮。學(xué)生發(fā)生了另人欣喜的變化：早讀課時在沒有教師的監(jiān)視下，學(xué)生都能抓緊時間認真的閱讀。逐步培養(yǎng)了學(xué)生由不敢提問、不懂就問轉(zhuǎn)化為敢于提問、樂于提問、擅長提問的良好閱讀學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，再做作業(yè)的習(xí)慣，

26、我們在布置語文作業(yè)時每天晚上都有這三大環(huán)節(jié)要求。拓展性習(xí)慣教育內(nèi)涵合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，擅長思維習(xí)慣，自信的習(xí)慣，表達在課堂氣氛活潑，教師對學(xué)生訓(xùn)練有素，學(xué)生討論有板有眼，提出意見振振有詞，令許多高年級的學(xué)生都自愧不如。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成，促進了學(xué)生良好個性的開展，實現(xiàn)認知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，不再把學(xué)習(xí)看成負擔(dān)。2、建立民主、和諧的課堂氣氛是開展此次研究的保證。我們在研究中得出了：發(fā)揮或阻礙，加強或削弱，培養(yǎng)或摧殘良好閱讀習(xí)慣形成的是環(huán)境，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，為學(xué)生營造一個平等、民主、充滿、充滿樂趣的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的保證。我們經(jīng)過理論后得出：建立新型的師生關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氣氛鋪石；創(chuàng)立學(xué)習(xí)共同體，活潑課堂氣氛；運用語文與生活實際的聯(lián)絡(luò)，激活課堂氣氛；運用多媒體，活潑課堂氣氛。3、改革和改良如今傳統(tǒng)的課堂教學(xué)策略，運用創(chuàng)新教育課堂形式，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。我們在研究中發(fā)如今課堂中采用前文提及的各種教學(xué)策略時能有效地培養(yǎng)和形成學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣。那么改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)策略下如何表達對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)呢？我們認為要從語文的課堂構(gòu)造上來看，一堂新授課，必須立