小學(xué)語文六年級句子的復(fù)習(xí)教案

1、小學(xué)語文六年級句子的復(fù)習(xí)教案一、教學(xué)目標(biāo)1. 知道什么是句子，初步了解句子的類型。2. 掌握比喻句擬人句，直述句和轉(zhuǎn)述句的轉(zhuǎn)換。二、教學(xué)流程教師語今天我們一起來復(fù)習(xí)句子，（一）句子及其類型1、認(rèn)識什么是句子。句子就是由詞或詞組構(gòu)成的， 能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思， 其組成形式是“誰做什么？誰是什么？誰怎么樣？， “誰”可以是人也可以是事物。3. 按照句子的類型，我們把句子分為：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句（ 1）陳述句： 用來敘述一個(gè)事實(shí)，句末標(biāo)點(diǎn)用句號。有表示肯定的意思，有表示否定的意思。4. 小學(xué)階段我們必須扎實(shí)掌握幾種句子 的轉(zhuǎn)換及知識。（ 1）把字句、被字句、陳述句的互換。（ 2）擴(kuò)句和

2、縮句的運(yùn)用。（ 3）用關(guān)聯(lián)詞語把兩個(gè)分句合并。（ 4）病句的修改。（ 5）修辭手法的運(yùn)用。（ 6）一般句子與比喻句、擬人句互換。（ 7）陳述句、反問句的互換。（ 8）肯定句、雙重否定句的互換。（ 9）直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。（ 二） 把字句、被字句、陳述句的互換。一般句式 ： 主語+動作（謂語）+動作對象（賓語部分）把字句：主語+把+動作對象（賓語部分）+動作（謂語部分）被字句：動作對象（賓語）+被 +主語+動作（謂語部分）2. 例如：；（主語）T （動作對象）一般句式： 猴子有趣的動作逗得 孩子們 哈哈大笑。；（動作）把字句： 猴子有趣的動作 把 孩子們 逗得哈哈大笑。被字句： 孩子們 被 猴

3、子有趣的動作 逗得哈哈大笑。教師過渡語：這個(gè)知識點(diǎn)我們班掌握得很好，我不做過多講解。（二）擴(kuò)句和縮句的運(yùn)用。1. 擴(kuò)句： 它是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉， 也就是說， 根據(jù)表達(dá)的需要添加上定語、 狀語、 補(bǔ)語等連帶成份， 使句子的或課文意思更具體形象，充實(shí)豐滿。 （題目一般都會要求至少擴(kuò)兩處）2. 例如（ 1）樹葉飄落。 （擴(kuò)句）金黃的樹葉紛紛飄落。（ 2）同學(xué)們回答問題。 （擴(kuò)句）教室里的同學(xué)們爭相恐后地回答老師提出的問題。（ 3）蜜蜂飛來飛去。 （擴(kuò)句）一只只小蜜蜂在花叢中快活地飛來飛去。教師強(qiáng)調(diào)：不管怎么加，不能改變句子的主干例如：蜜蜂飛來飛去。一只只 蜜蜂 在花叢中快樂地勞動（翩翩起舞）

4、。（三）用關(guān)聯(lián)詞語把兩個(gè)分句合并。1. 并列關(guān)系：表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語在句子中，不分先后地分別說出有關(guān)的幾件事或情況。常 見的表示并列關(guān)系的詞如下：一邊一邊一面一面一會一會那么那么有時(shí)有時(shí)不是而是既又又又（例如：她一邊唱歌，一邊跳舞。）2,遞進(jìn)關(guān)系：表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞用在句子中，后面的意思比前面的意思更進(jìn)一層。常見表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞如下：不僅并且（還）不但甚至不但（不僅、不只、不止、不單、不光）而且例子：我們的教室不但寬敞，而且明亮。3 .因果關(guān)系：表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞用在句子中， 表示前面說的 是原因，后面說的是結(jié)果。常見的表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞如下：因?yàn)樗灾允且驗(yàn)橛捎?因此（因而

5、） 因此（因而、所以） 因?yàn)?例子：他之所以成績那么優(yōu)秀，是因?yàn)樗綍r(shí)非常努力用功。4 .選擇關(guān)系：表示要從中選擇一件或者一種情況。常見表示選擇 關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞如下：是還是要么是么或者或者 寧可也不不是就是 與其不如寧愿不愿例子：與其看著別人成功，不如自己努力成功。5 . 轉(zhuǎn)折關(guān)系： 表示轉(zhuǎn)折的關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞用在句子中， 表示后面的意思不是順著前面的意思說下去，而是與前面的意思相反或者相對。常見的轉(zhuǎn)折關(guān)系關(guān)聯(lián)詞如下：雖然但是例如：雖然下著雨，但是我們不能遲到。教師強(qiáng)調(diào)：把兩個(gè)分句合并，中間要把句號改為逗號。（四）病句的修改首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：

6、1. 成份殘缺指句子不完整， 缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份） 。如“前幾天，送給小玲五本課外書。 ”這句話， 缺少“誰” （主語） ， 應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語） ，可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。2. 重復(fù)累贅指句子中用的詞重復(fù)啰嗦， 應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。 如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律。 ”這句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要刪去其中一個(gè)就對了。3. 前后矛盾指句子中前面和后面的意思有矛盾， 不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)。 ”這句話中

7、“傍晚”和“一夜”有矛盾， 應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)?！?. 詞序顛倒指句子中詞語的位置前后顛倒。 如“李老師認(rèn)真修改閱讀了張華同學(xué)的作文?！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置， 改為“李教師認(rèn)真閱讀修改了張華同學(xué)的作文。”5. 搭配不當(dāng)指句子中相關(guān)的成份不符合語言習(xí)慣， 在意思上不能配合， 搭配不當(dāng)。 如“王麗十分愛護(hù)時(shí)間。 ”這句話中“愛護(hù)”與“時(shí)間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛惜”。6. 用詞不當(dāng)指句子中某個(gè)詞語運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的心情非常高興?！边@句話中“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。7. 概念不清指句子中詞語的概念

8、不清， 屬性不當(dāng)， 范圍大小歸屬混亂。 如“萬里長城、 故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。 ”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”， 歸屬概念不清， 應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”8. 指代不明指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！本渥又械摹八庇袃蓚€(gè)， 到底是黃虹爬得快， 還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”或“黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰?！?. 不符合事實(shí)指所描寫的情況和事實(shí)不符合。如“秋天，校園里盛開著桃花、 梨花、一串紅、菊花和

9、芙蓉花?！本渥又械摹疤一ā?、“梨花”不 是秋天開的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實(shí)，應(yīng)該刪去。10. 關(guān)聯(lián)詞誤用指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu) 美的地方，而且我很想去游覽一下。”這句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因 果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但而且”改為"因?yàn)樗?以”；又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績。”句 子中“只有就”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有才:教師總結(jié)：以上就是10種常見的病句。在修改病句時(shí)，要認(rèn)真 琢磨推敲，對癥下藥，才能修改好病句，使句子意思表達(dá)得清楚、完 整。修改病句不能改變原句所表達(dá)的意思，否則，就不是修改病句， 而是另造新句了。（五）修

10、辭手法的運(yùn)用1 .比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事 物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同 類，比喻詞常用的有“好像、像一樣（似的）、仿佛、是、成了” 等。（本體）（比喻詞）例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發(fā)光。(喻體)2 .擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來寫，使它像人一樣會說話、 有感情、做人的動作。例：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。教師：比喻句和擬人句經(jīng)常有同學(xué)分不出來， 你認(rèn)真觀察這兩句 子：會有什么重大的發(fā)現(xiàn)，或者說有什么妙招可以快速的掌握

11、。(1)比喻句：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發(fā)光。(山茶花)(紅星)名詞(2)擬人句：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。(淘氣)(叫醒)小鬧鐘當(dāng)作人的動作詞3 .排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字 數(shù)大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。(一般有相同的字眼為標(biāo)志。)例如：學(xué)好了語文，我們才會讀書看報(bào)，才會寫信寫日記，才 會寫作文。換一種說法：學(xué)好了語文，(1)我們才會讀書看報(bào)，(2)才會寫信寫日記，(3)才會寫作文。4 .夸張：了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行 擴(kuò)大或縮小來描述。例如(1)在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體。（夸?。?） 我

12、家的客廳比兩個(gè)足球場還要大。（夸大）5、 反問： 用疑問的形式來表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。 無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。教師：陳述句和反問句的互換確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，請記住三點(diǎn)：（ 1） 不 能改變句子的意思。（ 2） 用 對反問詞。（ 3） 得加問號“？”例子：爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們。很多同學(xué)寫成難道爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們嗎？難道爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，是在著他的啟蒙老師們嗎？難道爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，不是在著他的啟蒙老師們嗎？爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情， 難道不是在思念著他的啟蒙老師們嗎？（正確）教師

13、解析： 當(dāng)我們看到這句子， 先判斷爸爸干什么 ?（思念他的啟蒙老師 ） 那前面一大串的句子“時(shí)常懷著深深的感激之情”是什么？是一種修飾語，修飾“思念”這個(gè)動作，那我們就把難道加在思念的前面。所有我們看到一個(gè)句子，先判斷什么人（事物） ，干什么。就把反問詞放在它前面，而不是放在修飾語的前面。6、 設(shè)問設(shè)問：就是有針對性提出一個(gè)問題，然后把自己的看法談出來。實(shí)際上就是自問自答。例：我能被中條山的風(fēng)嚇倒嗎？不能，絕對不能。7、 對偶對偶：指用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。 （對聯(lián)一般采用對偶的寫法，還有一些古詩句也運(yùn)用了對偶的寫法。）例 1：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲

14、入耳；家事國事天 :事，事事關(guān)心。例 2：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（八）肯定句、雙重否定句的互換雙重否定句的作用： 一個(gè)句子用否定加否定的形式來表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對的事實(shí)，語氣更堅(jiān)定有力。雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不不”或 “非不可”或“沒有一個(gè)不”等。例如：我必須去圖書館看書。 （肯定句）我不得不去圖書館看書。 （變雙重否定句 ）（九）直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。下面我們復(fù)習(xí)的這種類型是第十二冊剛學(xué)過的，也是這學(xué)期的重點(diǎn)，就是把直接敘述的改成間接敘述。 它有可能出現(xiàn)的題目類型會是這幾種： 照樣子改寫句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。2

15、、指名分析：把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞直接將第一人稱 “我 ”變成第三人稱 “他” ， 如果前面提示語你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法.4、訓(xùn)練：媽媽對我說： “今天晚上我有應(yīng)酬，你和爸爸先吃飯吧！ ”一位臺灣同胞說： “我是中國人，我愛中國。 ”姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。父親堅(jiān)決地對母親說， 他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。教師語認(rèn)識句子對我們后面的修改病句、 句式變換等都有很大的幫助。2、分辨陳述句、疑問句

16、、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。我是六年級的學(xué)生。疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？你吃過飯了嗎？祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時(shí)也用感嘆號。 （帶有命令的，向別人提出強(qiáng)烈要求時(shí)用感嘆號。 ）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。常見標(biāo)志性詞語有太 . 特別 . 很 . 非常 . 多么等。如：我們的生活多幸福?。∥覀兪嵌嗝锤吲d?。?、下面就請每個(gè)同學(xué)

17、每種類型說一句話。指名說。通過以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道什么是句子， 那么我們小學(xué)語文常見的病句有哪些？這些病句都有哪些特點(diǎn)？鞏固練習(xí)：下課了，在操場上玩游戲。（成份殘缺）我正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。（重復(fù)累贅）我敢肯定今天可能會下雨。（前后矛盾）我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。（詞序顛倒）春天的北京是美麗的季節(jié)。（搭配不當(dāng)）我今天買了冬瓜、茄子、西紅柿、西瓜等許多蔬菜。（概念不清） 小飛和小米是鄰居，他經(jīng)常到他家去玩。（指代不明）夕陽的朝暉灑滿了湖面。（不符合事實(shí)）我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績。（關(guān)聯(lián)詞誤用）小學(xué)六年級語文句子復(fù)習(xí)教案一、教學(xué)目標(biāo)1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句

18、子的類型。2、擴(kuò)句和縮句練習(xí)。3、認(rèn)識并修改常見的病句。4、進(jìn)行句式變換練習(xí)。二、教學(xué)流程【知識平臺】教師語今天我們一起來復(fù)習(xí)句子的各種類型。先認(rèn)識一下什么是句子。（一）句子及其類型1、認(rèn)識什么是句子。句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是推（什么、哪里）”加 做什么（是什么、怎么樣）例如：我們在教室里認(rèn)真地學(xué)習(xí)。教師語認(rèn)識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問

19、號。如：日子為什么一去不復(fù) 返呢？祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時(shí)也用感嘆號。如: 油庫重地，請勿吸煙！感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福啊！3、下面就請每個(gè)同學(xué)每種類型說一句話。指名說（二）改變句式【備考點(diǎn)】教師語同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣， 語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不 變。常見的有：11、把字句、被字句、陳述句的互換；2、肯定句、雙重否定句的互換；3、陳述句、反問句的互換；14、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。教師語第一類型我們在一、二年級就已經(jīng)學(xué)會了，在六年級時(shí)一般不作

20、要求。老師在這里也不再強(qiáng)調(diào)了。一、陳述句、反問句的互換1、先請同學(xué)們說說什么叫反問句？2、指名說：反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用反詰（追 問）的語氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問題，表達(dá)某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要 回答，答案就在句中，句末用問號?！炬溄涌碱}】3、指名（分析）陳述句變反問句，加上 怎么“、雉道“、什么”等，句末 尾加上 嗎“、呢"，句尾句號變?yōu)閱柼枴＃ㄈ绻蟹穸ㄔ~的去掉否定詞，沒有否 定詞的要加上否定詞）接著讓學(xué)生說說有哪些否定詞？無、沒有、不舉例子：他是一個(gè)好人。（答案）他難道不是一個(gè)好人嗎？4、反問句改陳述句。也是同樣的方法。指名說。5、訓(xùn)練：我的心哪

21、，留在祖國的藍(lán)天上。在他遇到困難的時(shí)候，我不能不幫助他。十萬支箭，三天怎么造得成？都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？二、肯定句、雙重否定句的互換1、下面我們來學(xué)習(xí)第二類型。雙重否定句的作用：一個(gè)句子用否定加否定的形式來表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對的事實(shí)，語氣更堅(jiān)定有力?！炬溄涌碱}】2、（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：不不”或 非不可”或 沒有一個(gè)不”等。我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）（答案）我不得不去圖書館看書。3、訓(xùn)練：作為一名少先隊(duì)員 ,一定要講一點(diǎn)文明。這次活動的經(jīng)過你很清楚。人人都說麗水景色優(yōu)美。三、直接敘述和間接敘述互換1、下面我們復(fù)習(xí)的

22、這種類型是第十二冊剛學(xué)過的，也是這學(xué)期的重點(diǎn)，就是把直接敘述的改成間接敘述。 它有可能出現(xiàn)的題目類型會是這幾種： 照樣子改 寫句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。2、指名分析：把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞直接將第一人稱 “我 ”變成第三人稱 “他” ， 如果前面提示語你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法.4、訓(xùn)練：媽媽對我說： “今天晚上我有應(yīng)酬，你和爸爸先吃飯吧！一位臺灣同胞說：我是中國人，我愛中國。”姐姐說，她明天送給我一

23、件生日禮物。父親堅(jiān)決地對母親說， 他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。（四）擴(kuò)句和縮句【備考點(diǎn)】擴(kuò)句就是通過添加詞語，把簡單的句子擴(kuò)充為具體、形象的生動的句子?？s句就是把復(fù)雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部 分?！緫?yīng)考點(diǎn)】1、擴(kuò)句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表 示修飾、限制的成份，進(jìn)而思考擴(kuò)充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份， 自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。（擴(kuò)句還要看清楚題目，如果題目要求擴(kuò)幾處的我們擴(kuò)寫幾處，如果沒有要求我們擴(kuò)幾處的， 我們只要擴(kuò)一處就可以了。）擴(kuò)句這節(jié)課季老師就不再強(qiáng)調(diào)了。下面主要就

24、是 講講縮寫句子。2、縮句可按三步進(jìn)行：1、先把句子分成 誰"、做什么”或什么"、怎么樣”兩部分。J 2、找每部分的主干部分。3、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。老師把它歸總一下其實(shí)就是按這三種去縮寫就可以了。（誰干什么。什么怎么樣。什么是什么。）3、縮寫句子還要注意一點(diǎn)有些規(guī)定的詞組你是不可以把它分開的。4、訓(xùn)練：我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。敬敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個(gè)疑難的問題。小學(xué)二（2）班班規(guī)21安全方面8、 每天課間不能追逐打鬧。9、 中午和下午放學(xué)要結(jié)伴回家。10、 公路上走路要沿右邊走，過馬路要注意交通安全。11、 不能在上學(xué)路上玩耍、逗留。二、學(xué)習(xí)方面1、每天到校后，不允許在走廊玩耍打鬧，要進(jìn)教室讀書。2、每節(jié)課鈴聲一響，要快速坐好，安靜地等老師來上課。3、課堂上不做小動作，不與同桌說悄悄話，認(rèn)真思考，積極回答問題。4、養(yǎng)成學(xué)前預(yù)習(xí)、學(xué)后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。每天按時(shí)完成作業(yè)，保證字跡工整，卷面整潔。5、考試時(shí)做到認(rèn)真審題，不交頭接耳，不抄襲，獨(dú)立完成答卷。三、升旗排隊(duì)和兩操方面