在新的教學理念下對

1、在新的教學理念下對春的教學嘗試摘要：自主、合作、探究的學習方式是語文教學的基本方式，其中探究式教學要求教師必須發(fā)揮教師的導和學生的學，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，筆者以朱自清的春為教學載體，以新的教學理念為指導，大膽對春的教學進行了嘗試，收到了滿意的教學效果。關(guān)鍵詞：教學理念；探究式；放飛；心靈；手腳；思維；獨特體念；探究式課堂教學，要求遵循學生的認知規(guī)律，這一規(guī)律要求教師以素質(zhì)教育為指導，以學生主動參與為前提，以學生自主學習為途徑，以合作討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力重點，構(gòu)建教師導，學生學的教學程序。它是將“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程的四大理念之一，

2、也是新課程倡導的新的學習方式之一。這一理念要求語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念,積極探索,大膽嘗試。為此,本文以朱自清的春教學為例。大膽運用了新的教育理念，嘗試了探究的教學法。春這篇抒情散文，每教學一遍都會有新收獲。這是一篇在情調(diào)、布局、謀篇、修辭方法、遣詞造句等方面都堪稱典范的散文，以往的多次教學都是通過朗讀來讓學生體會文意，培養(yǎng)學生的情趣，體驗優(yōu)美、充滿韻味的語感。然后又通過學習作品精美的構(gòu)思，體會作者的思想感情，品味優(yōu)美的語言，品賞生動的文學語言，欣賞精彩語段等手段讓學生在教師的引導下完成教學任務的。這樣的教學總覺得學生是在教師精心設計的完美春圖中去感受，呼吸春的氣息。其實這樣很難充分調(diào)動學生的激情

3、，學生只是被動的去接受教師精心設計的現(xiàn)成知識。如果用新的教育理念去指導本課教學，把情感、態(tài)度、價值觀滲透到課堂中去，效果會更好。嘗試一，尊重學生的獨特體念，放飛學生的心靈。體驗就是通過自己的感覺器官對人或物進行了解和感受。即通過實踐來認識周圍事物。生活需要體驗，學生需要用腦去體驗。為此，教學本課時，我創(chuàng)設了良好的學習情境，讓學生在寬松、和諧、民主的學習氛圍中最大限度的調(diào)動其學習的積極性，給學生自由發(fā)展的空間，使之真正成為學習的主人。利用了電教媒體畫出了春草圖，并有意畫出了四季草態(tài)圖，讓學生從圖片中找出具有春的氣息的圖片，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。

4、使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，這樣學生既學到了知識，又提高了能力。嘗試二、提倡自主合作的探究學習，放飛學生的手腳。教學本課，我注重了引導學生積極參與課堂教學，放手讓學生自己去品讀，對課文內(nèi)容進行積極探究。提倡學生用自己喜歡的讀書方式去讀，去揣摩，品味，欣賞文中的精美的語言。例如，我把文中的五幅春圖賞析交給學生，讓他們選擇自己最喜歡的一幅與同桌共同探究，最后交流時說說自己喜歡的理由。在探究“春風圖”時，一位同學提了這樣一個問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著?！边@一句沒有提到風，怎么放在了“

5、春風圖”里呢？有一位同學解答了他的問題：“風沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風，只能通過其他事物來寫春風，這一句寫的是聲音，是風把聲音傳到我們耳朵里的呀！”這樣的解答同樣贏得了同學的贊賞。在小組共同探究交流中，時間很快過去了，同學們意猶未盡。結(jié)果證明了“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的鑒賞，使學生從合作探究中獲得了一種愉悅。嘗試三、發(fā)展學生的思維、整合了聽、說、讀、寫“的訓練?！八季S”就是“想”，它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較，是具體化和系統(tǒng)化于一系列過程之中，對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認識及解決問題的能力。無論是學習活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力是

6、學習能力的核心。教學時，我對學生進行了聽說讀寫的綜合性訓練，使之獲得多方面的知識。譬如，我選擇了春花圖這個片段泛讀，讓學生閉上眼睛仔細的聽，并要求聽后說說自己仿佛聽到了什么，看到了什么，嗅到了什么等。學生的反饋令人欣慰， 有的說我仿佛聽到了小鳥在唧唧喳喳的叫，有的說我似乎看到了滿園的桃花爭奇斗妍，有的說我 好像嗅到了春的氣息等等。讓我欣慰的是“春花圖”里的幾個優(yōu)美句子一下子就把同學們的注意力吸引過去了?！凹t得像火，粉得像霞，白得像雪?！边@句里的比喻與排比手法讓學生很感興趣?！棒[”、“散”字的妙用也沒有逃出同學們的眼睛?？傊寣W生美美地聽，美美地讀，美美地說，美美地寫，使語文能力有機構(gòu)地進行了訓練，起到了事半功倍的教學效果。嘗試的結(jié)果證明，轉(zhuǎn)變學生學習方式是新課程改革的顯著特征，學生不再是被動接受知識，而是在學習過程中學