班主任“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”經(jīng)驗材料

1、班主任“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”經(jīng)驗材料教育的反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。我認為在進行潛能生轉(zhuǎn)化工作過程中應注意以下幾點：一、在轉(zhuǎn)化工作中充滿愛心，并建立良好的師生關系我國教育家說“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。 ”對于“潛能生” ，教師要尊重其人格和情感，要把愛心無私的奉獻給學生， 真正建立起相互尊重信任理解的師生關系，寓教于情。教師要做“差生”的知心朋友，多談心，個別輔導幫助， 以良好的師德和精湛的教學藝術啟迪他們， 幫助他們樹立學習信心和責任

2、感。陶行知曾說過： “誰不愛學生，誰就不能教育好學生。 ”只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使* 他們感到溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)潛能生的施使非觀，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖以顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時， 他們就會變得 “親其師而信其道” 。無恥悲鄙下流的網(wǎng) *學,網(wǎng)總是抄六|維,論| 文.網(wǎng)二、在教育轉(zhuǎn)化工作中應尊重潛能生的人格和自尊心。尊重是

3、理解的前提，人與人之間的尊重應是相互的，師生也是如此。 自尊心是人的自我意識的重要標志之一， 是進步的動力之一，教師應 當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。教師認真?zhèn)湔n、積極輔 導就是對學生的尊重。與普通學生相比，潛能生更渴望老師的理解、 尊重潛能生。因為學次不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般 都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，淡在內(nèi)心深處仍渴 望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理 誤區(qū)，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或變相體罰，都 會傷害學生自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和 無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家

4、陶行知提醒教師 的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏 笑中有愛迪生?！睂撃苌鷣碚f，自尊心有著促人悔過、勵人自新的 作用。因此，教師在批評中不是去窒息他們自尊的火花，而是去重新 點燃他們自尊的烈焰，這往往就是批評有效的秘訣。三、善于捕捉差生的閃光點金無足赤，人無完人。留心觀察便會發(fā)現(xiàn)，潛能生中的每一個成員都 有其閃光點，只不過這些閃光點往往被他們身上所表現(xiàn)出的一些不良 習氣所掩蓋。客觀、公正地審視潛能生，發(fā)現(xiàn)埋藏在他們身上的閃光 點，在指明其缺點時，要鼓勵他們發(fā)揮優(yōu)點、改正陋習，是搞好轉(zhuǎn)化 共走的重要一環(huán)。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找潛能生身上 的每一個哪怕是十分

5、微小的閃光點。當他們有點滴進步時，著力給予表揚、鼓勵，讓其產(chǎn)生“成功感” ，這些做法，在潛移默化中促進師生間的溝通，架起理解的橋梁，有助于推動轉(zhuǎn)化共走的進行。美國心理學家威廉?詹姆斯有句名言： “人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。 ”他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%， 而當他受到激勵后， 其能力可以發(fā)揮80%90%。 可見， 在轉(zhuǎn)化潛能生工作中， 表揚激勵的運用也極為重要。 古人云： “教也者，長善而救其失才也” 。法國教育家盧梭曾說過： “表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多” 。作為班主任，及時肯定表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以

6、為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。四、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動力。興趣是人的一種心理現(xiàn)象， 在非智力結(jié)構(gòu)中， 興趣對人的個性發(fā)展和事業(yè)的成就有著深遠的影響。 “興趣是最好的老師” 。因此在教學中，要用良好的教學教案來激發(fā)學生的學習興趣， 創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要設計相宜的課堂練習，使?jié)撃苌谡n堂上“有飯吃” ，“有事做” ， 有向更高目標奮斗的希望； 要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問習題的針對性和潛能生的學習個性；此外還要經(jīng)常與他們談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感。五、加強意志品質(zhì)鍛煉，樹立信心。意志是人們?yōu)榱诉_到一定目的表現(xiàn)出來的一種心理力

7、量， 是非智力因素的一個重要組成部分， 是完成各項人物的重要保證。 待優(yōu)生在學習 過程中遇到困難同一般學生相比更多， 他們往往不能戰(zhàn)勝自我和控制 自我， 意志薄弱， 退縮消極， 沒有克服困難和戰(zhàn)勝困難的信心。 為此，在教學生循序漸進，針對他們的實際情況，確立適宜目標。歌德有句名言： “你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多， 你失去了勇氣， 你就什么都失去了。 “因此， 使他們進步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關鍵。 教師要花功夫、 下力氣幫幫助他們改進學習方法，提高學習 * 效率。在班級工作中不要把所有待優(yōu)生排除在外， 可有意安排一些適合他們干的工作， 更可以讓一些取得

8、進步的待優(yōu)生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心。教師不能“恨鐵不成鋼” ，而須煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。六、在教于轉(zhuǎn)化工作中要使學校，家庭，社會形成合力。長期以來， 在教育學生特別是待優(yōu)生問習題上， 校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，許?？嗫谄判牡慕逃齼?yōu)生，另一方面，社會上不關心和諷刺潛能生的閑暇功能比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在潛能生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響， 尤其要十分重視家庭教育的作用，做好潛能生家長的工作，取得家長的配合和幫

9、助，達到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換” ，只有真正為待優(yōu)生營造一方和諧的“精神家園” ，才能使他們摘掉差生的帽子，成為一名品學兼優(yōu) 的好學生七、注意技巧，善用表揚藝術待優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作中， 由于潛能生往往和老師有隔膜， 存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。我認為以下幾點很重要：1 首先樹立自己的威信，制定嚴明規(guī)范的班規(guī)班紀，給學生造成形式上的“高壓”政策。這利于發(fā)揮老師權(quán)威，規(guī)范約束。2 充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信。這是作為老師首先必須具備的品質(zhì)。3 要注意表揚和批評藝術。 對學生寬容淡不能放縱， 嚴格但不能苛刻，待優(yōu)生往往看不到自己的優(yōu)點和長處，容易自卑，鼓勵封閉自

10、我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點， 及時拿起表揚的武器， 讓學生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺， 從而產(chǎn)生追求上進的原動力， 再從行動上付諸時間。但使用表揚與獎勵，不能隨意和盲目。不恰當?shù)谋頁P，未必能強化 * 學生的優(yōu)秀品質(zhì)行為，抑制不良行為，同樣也要講求一定能夠技巧。 否則， 結(jié)果可能適得其反。 當然， 批評也不能少，對學生出閣的事要嚴肅指出，但要對事不對人，否則會事與愿違。還可以選擇合適的強化物，以加深獎罰的印象。4 要為待優(yōu)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。可以和班其他老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關心、知道，幫助他們戰(zhàn)勝自我，突破自我，重塑自我。同時，取得家長的理解、信任和支持，作好堅強的后盾。這樣，利于學生新的人格和性格的塑造。5 最后，老師應多掌握一些心理、生理、年齡和性機能發(fā)展過程等方面的知識， 了解血色懷念感身體和心理幾思維形成過程， 是搞好轉(zhuǎn)化工作必要的一點。教學是一門藝術， 潛能生的轉(zhuǎn)化共走作為教學活動中的一項重要內(nèi)容，也是一門艱深的藝術， 對這項十分艱苦的工作， 教師一定能夠要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律， “反復抓，抓反復” ，因勢利導，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M的勢頭。 如果沒有一個長期、 耐心教育轉(zhuǎn)化潛能生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)“無藥可救，沒有希望了”。要知道“