何燕教學(xué)案例

1、臨渭區(qū)西張小學(xué)LINWEIQUXIZHANGXIAOXUE小習(xí)慣，大受益西張小學(xué) 何燕【背景】：從語文教師轉(zhuǎn)變成音樂教師，對于我來說雖然是自己的專業(yè)，但是也有很多的憂慮。這是一所標準化城市小學(xué)，一年級同學(xué)對于音樂有著濃厚的興趣，音樂課也是他們最喜歡的課之一，但同時這里的學(xué)生音樂知識潰乏，沒有任何基礎(chǔ)。這就給我的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。其多列是云南哈尼族的一首兒歌，歌曲輕快、活潑，旋律多為級進，節(jié)奏變化不大，簡單上口，便于演唱。這首歌是孩子們結(jié)伴上山砍柴、撿竹葉的路上唱的。表達了哈尼族小朋友生長在祖國懷抱中的愉快心情。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子們對大自然的喜愛之情和對生活的熱愛。通過各種形式的演唱以及邊唱歌曲

2、邊做動作來記憶歌詞。【案例再現(xiàn)】一、談話導(dǎo)入1.師生問好2.同學(xué)們又到了開心的音樂課時間，你們高興嗎？（生：高興）今天老師給同學(xué)們帶來了一首少數(shù)民族的歌曲，這是一首哈尼族的兒歌，名字叫其多列，意思是：快快來。二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知1.節(jié)奏練習(xí)（1）生跟著老師念歌詞。（2）模仿老師打本課的節(jié)奏。（3）帶上歌詞打節(jié)奏。2.教師范唱歌曲，學(xué)生用心聆聽。說一說歌曲的情緒。（指名回答）3.多媒體播放音樂范唱，師生共同拍打節(jié)奏。在練習(xí)中我分層次進行，先跟著我打歌曲的節(jié)奏，再配上歌詞邊念邊打節(jié)奏。孩子們學(xué)習(xí)很積極，氣氛也很濃厚。有的孩子對我說：“老師，這樣拍手真有趣?！边@時我覺得我的節(jié)奏滲透目的達到了，心中

3、也是美滋滋的。4.學(xué)習(xí)歌曲第一段學(xué)生跟著老師兩個小節(jié)的進行學(xué)唱。（1）齊唱歌曲，注意速度。（2）男女生比賽唱。（3）男生唱“其多列”，女生唱其余部分，注意相互配合。5.學(xué)習(xí)歌曲第二段、第三段。（1）教師范唱一遍，學(xué)生用心聆聽歌詞的變化。（2）教師彈奏兩小節(jié)的旋律，學(xué)生試著填歌詞。（3）齊唱二、三段歌曲，注意節(jié)奏和速度的掌握。6.齊唱整首歌曲。三、編創(chuàng)活動1.表演小星星2.師生合作編動作（1）讀歌詞，根據(jù)歌詞編出相關(guān)的動作。（2）邊唱邊做動作記憶歌詞。3.全體表演唱。4.指名表演唱。在經(jīng)過逐步的學(xué)唱歌曲后，孩子子們和老師一起為這首歌創(chuàng)編了舞蹈，孩子們邊唱邊跳很開心，也很快記住了歌詞。但是對于演唱

4、時的速度掌握還不是很好，忽快忽慢的。而且在后來的十分鐘里，孩子們開始出現(xiàn)了躁動，有說話的現(xiàn)象。反思：孩子們喜歡輕松愉悅的課堂，音樂課就是他們心中最快樂的課。孩子們有著濃厚的興趣，每次上課都帶著盼望已久的心態(tài)。這讓我覺得非常的自豪，帶著孩子們走進教室首先進行了屬于我自己自認為符合音樂課特點的課前問好。也許是因為孩子們太緊張聲音很小，因此重復(fù)了一遍。但總體上我認為還比較順利，教學(xué)任務(wù)基本完成，目標也基本達到。上課初，我指導(dǎo)學(xué)生跟著我進行對前面知識的復(fù)習(xí)，然后教讀歌詞，并且進行了節(jié)奏練習(xí)。在練習(xí)中我分層次進行，先跟著我打歌曲的節(jié)奏，再配上歌詞邊念邊打節(jié)奏。孩子們學(xué)習(xí)很積極，氣氛也很濃厚。在后來的教唱

5、環(huán)節(jié)我利用齊唱、分男女唱，而且和孩子們一起根據(jù)第一段歌詞進行了創(chuàng)編舞蹈，孩子們利用舞蹈很快就記住了歌詞。在學(xué)習(xí)新歌后我怕孩子們累了，就帶領(lǐng)他們跳了一段舞蹈。（以前所學(xué)）在他們休息時為他們彈奏了鋼琴曲進行欣賞。利用各種形式讓孩子們活躍起來。但是在最后的時間里孩子們便表現(xiàn)出浮躁，亂動的現(xiàn)象。我認為原因是：在后面的時間里，我沒有做到“三個一”中的“一個檢查”。要求我提了，孩子們也做了，但是我沒有做到檢查，導(dǎo)致他們在沒有得到肯定后一次次的不規(guī)范自己的行為，從而導(dǎo)致他們的浮躁現(xiàn)象。因此,習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要,尤其要從小抓起。課堂紀律是保證一節(jié)課效果的關(guān)鍵，沒有好的紀律可以說就沒有效果。我一直主張讓孩子們在

6、輕松愉快中學(xué)音樂，不去抹殺他們的個性，而要發(fā)展個性?？墒撬^的輕松愉快不是毫無章法。在孩子們出現(xiàn)躁動時我沒有及時的強調(diào)和阻止，使他們以為我沒看見，從而大膽的肆意妄為。再就是書不夠，我沒有讓同學(xué)們借著看，這也給后面的幾位同學(xué)提供了說話、做小動作的機會。我將注意力都放在了前面的同學(xué)，而忽視了后面的同學(xué)。 小習(xí)慣成就大作為。學(xué)生的課堂習(xí)慣不是一日之功，因此在今后的教學(xué)中培養(yǎng)好的習(xí)慣將是一項重要的工作。從細小處入手，孩子們小，因此在課堂上我要不耐其煩糾正他們的習(xí)慣，讓習(xí)慣在不知不覺中融入他們的日常行為中。從教八年以來，我一直帶的是語文教學(xué)和班主任工作，重新拿起自己的專業(yè)，我的信心不是很足，這信心不是專業(yè)知識，而是音樂課堂教學(xué)，從來沒有聽過一節(jié)音樂上的示范課，對