教科版《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的1、 教材分析聲音是怎樣產(chǎn)生的是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上） 聲音 單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于 “科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)聽(tīng)聽(tīng)聲音來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面聲音是怎樣傳播的、 控制物體發(fā)出聲音等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。本課能夠* 地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材結(jié)構(gòu)：教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分使物體

2、發(fā)出聲音；觀察發(fā)聲的物體；觀察音叉的振動(dòng)編寫(xiě)的意圖：在 使物體發(fā)出聲音活動(dòng)中，編寫(xiě)者力圖通過(guò)對(duì)物體使用不同的用力方法而產(chǎn)生“發(fā)聲”和“不發(fā)聲”不同現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而進(jìn)入“研究物體的振動(dòng)”的活動(dòng)中；在觀察發(fā)聲的物體的活動(dòng)中，編者力圖通過(guò)對(duì)鑼鼓，鋼尺、皮筋等物體的發(fā)聲特點(diǎn)的對(duì)比觀察研究，通過(guò)“物體停止振動(dòng)不發(fā)聲音了”而達(dá)成對(duì)“聲音的產(chǎn)生原因”有深入的理解；在觀察音叉的振動(dòng)中，編者目的很明顯，一方面為學(xué)生提供了可以細(xì)致觀察和準(zhǔn)確描述物體振動(dòng)的素材，一方面加深學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生原因的理解。從教材編寫(xiě)來(lái)看，一條主線非常清楚：設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。但是這個(gè)過(guò)程是站在已經(jīng)明了這個(gè)

3、概念的成年人的角度設(shè)計(jì)的，邏輯關(guān)系非常緊密合理?？茖W(xué)探究不可能是在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，探究的過(guò)程得符合人類認(rèn)識(shí)的過(guò)程。如何從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理是我們課堂上要鍛煉學(xué)生形成的“金手指”。2、 學(xué)情分析1四年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，愿意了解身邊的事物，在動(dòng)手的過(guò)程中去獲取新的知識(shí)。2學(xué)生在上節(jié)課對(duì)聲音已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能用各種方法制造聲音，但他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化。所以對(duì)聲音產(chǎn)生的本質(zhì)物體“振動(dòng)”的認(rèn)識(shí)，還是有一定的難度的。教師要精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。3學(xué)生在上節(jié)課聽(tīng)聽(tīng)聲音對(duì)聲音已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，包括“周?chē)穆曇簟薄?“液體氣體固體的聲音”以及音高音色的

4、變化、聲音的方向遠(yuǎn)近等。在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個(gè)學(xué)生對(duì)聲音有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受。雖然我們的學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸聲音，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花時(shí)間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價(jià)值的地方。3、 設(shè)計(jì)理念1 在“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的探究“聲音是怎樣產(chǎn)生”的科學(xué)課堂教學(xué)上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在他們構(gòu)建“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的過(guò)程中，不能滿足于對(duì)這個(gè)結(jié)論的理解，要促使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，經(jīng)歷一個(gè)典型的科學(xué)探究過(guò)程。從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理。獲取生動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展并能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活生生的科學(xué)知識(shí)。2學(xué)生是活生生的人，他們必須在

5、自己已有的基礎(chǔ)上主動(dòng)獲取，自主發(fā)展。課堂上給他們一個(gè)更大空間，給他們不同發(fā)現(xiàn)、不同看法、不同活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)フ归_(kāi)探究。1、注重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本課的教學(xué)重點(diǎn)是“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”，這是一句經(jīng)過(guò)了抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不都這么認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是通過(guò)敲打、碰撞、拍打等原因產(chǎn)生了聲音，為此設(shè)計(jì)時(shí)安排這么幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)：利用已有經(jīng)驗(yàn)使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的； 觀察發(fā)聲物體的變化，初步獲得聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)之間的關(guān)系；觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，證明“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”。拓展引申，進(jìn)一步證明生活中的聲音都是由“物體振動(dòng)”產(chǎn)生的。2

6、、引導(dǎo)學(xué)生從相同現(xiàn)象的觀察中進(jìn)行抽象，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的跨越。在學(xué)生學(xué)習(xí)本課前，他們對(duì)聲音的產(chǎn)生的解釋是多種多樣的，很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。因此，在進(jìn)行第一、二個(gè)活動(dòng)后就要對(duì)這些相同現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，提出他們的共同點(diǎn)，即振動(dòng)，然后再圍繞“聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)之間的關(guān)系”展開(kāi)第三活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)中，其中第三個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)展開(kāi)的，在教師的引導(dǎo)下逐步推進(jìn)，即先在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生一起觀察“隊(duì)鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸發(fā)聲”的特點(diǎn)，作好記錄。4、 教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性

7、解釋；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。5、 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。突破重難點(diǎn)的策略實(shí)驗(yàn)往往是學(xué)生熱衷的，并且能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。重難點(diǎn)的突破關(guān)鍵就在實(shí)驗(yàn)探究。使學(xué)生掌握大量事實(shí)資料的。通過(guò)交流比較分析到抽象歸納形成認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)材料是木魚(yú)和鼓敲打， 眼睛能明顯觀察到振動(dòng)；鑼和三角鐵碰撞， 眼睛能明顯觀察到振動(dòng)；口琴、哨子吹，空氣振動(dòng)；音叉和風(fēng)管敲打，手麻；鈴，塞棉花的鈴敲打， 對(duì)比發(fā)聲和不發(fā)生聲物體；

8、收音機(jī)和鋼管沒(méi)有外力發(fā)出聲音，手麻；鋼尺和皮筋。 這些材料對(duì)比明顯，在學(xué)生進(jìn)行分析時(shí)可以幫助他們?nèi)未嬲?，促使他們從觀察表面現(xiàn)象到觀察至科學(xué)事實(shí)，建立生動(dòng)的思維活動(dòng)和有趣的探究活動(dòng)。（證明聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生的）思維活動(dòng)大致如下：由于學(xué)生的認(rèn)知程度不一致，所以在實(shí)驗(yàn)后的交流就會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突，矛盾一是已有的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn) “摩擦拍打產(chǎn)生聲音”和發(fā)現(xiàn)的大量共同事實(shí) “物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”進(jìn)而在表述看法時(shí)就會(huì)把矛盾集中在“發(fā)聲與否的振動(dòng)變化”和“振動(dòng)與否的聲音變化”上來(lái)。從而建立“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”認(rèn)識(shí)。用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，注意力從關(guān)注動(dòng)作的本身到關(guān)注發(fā)聲物體的變化，從而構(gòu)建起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”

9、，突破重難點(diǎn)6、 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：鑼、音叉學(xué)生分小組準(zhǔn)備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、綠葉、裝水的水槽7、 教學(xué)過(guò)程總的設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)明確提出： “學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。 ”“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。根據(jù)這一理念，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，充分挖掘?qū)W生思維活躍、愿意合作等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)的觀察、提問(wèn)、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。（一）激發(fā)興趣導(dǎo)入新課今天這節(jié)科學(xué)課老師給大家?guī)?lái)幾件物品，請(qǐng)你來(lái)猜一猜。師：你聽(tīng)到了敲擊什么物體發(fā)出的聲音？（師在講臺(tái)下面敲擊鼓、鑼）你是通過(guò)什么來(lái)猜出一定就是鼓和鑼這兩種物體的？

10、生：聲音師： 對(duì)于聲音我們并不陌生，想過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？你是怎么認(rèn)為的？從而揭示課題并板書(shū)課題。【設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)演示敲擊鼓、鑼讓學(xué)生來(lái)猜一猜來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，本環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的：通過(guò)敲擊鼓、鑼引出探究問(wèn)題，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，將學(xué)生思維引向本課的教學(xué)目標(biāo)】（二）自主探究學(xué)習(xí)新知活動(dòng)一：使物體發(fā)出聲音談話：同學(xué)們，對(duì)于你的猜測(cè)能想出一個(gè)什么好辦法來(lái)證明嗎？（做實(shí)驗(yàn)）出示鋼尺、皮筋，你能想個(gè)辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？師生共同閱讀實(shí)驗(yàn)小要求。（課件出示）1、學(xué)生分組活動(dòng)：出示鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？2、記錄并交流我們的想法：（ 1 ）對(duì)比發(fā)聲

11、前和發(fā)聲后的物體有什么變化？（ 2）為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？3、小組匯報(bào)交流4、談話：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看見(jiàn)了發(fā)聲的尺子在振動(dòng)、橡皮筋發(fā)聲在振動(dòng)，那么其他物體發(fā)出聲音是不是也在振動(dòng)呢？鼓發(fā)聲時(shí)是否也在振動(dòng)嗎？能感覺(jué)到嗎？你能想出一個(gè)辦法看見(jiàn)鼓發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎？5、談話：當(dāng)我們用眼睛觀察不到物體在振動(dòng)的時(shí)候，我們可以借助其他的物體也就是 “媒介”來(lái)證明這個(gè)發(fā)聲的物體是否在振動(dòng)。6、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)：你看到了什么現(xiàn)象？小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把實(shí)驗(yàn)材料整理好?！驹O(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的是：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時(shí)的可

12、見(jiàn)現(xiàn)象到鼓發(fā)聲時(shí)候的不可見(jiàn)，意在引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)利用媒介來(lái)證明發(fā)聲的物體是否在振動(dòng)。對(duì)聲音產(chǎn)生的原因可能解釋為：物體受到力的作用，來(lái)造成學(xué)生們的認(rèn)識(shí)沖突。材料分析：本組實(shí)驗(yàn)的材料從交給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)次序來(lái)看，體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)性。】7、下面我們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。觀察： 發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？交流反饋：8、小組交流：擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？9、 討論： 觀察發(fā)聲的鼓

13、面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點(diǎn)。（都在發(fā)聲而且發(fā)生的時(shí)候都在動(dòng)）板書(shū)：振動(dòng)聲音0、實(shí)踐：你有什么辦法讓發(fā)出聲音的物體馬上不發(fā)聲？（演示鑼、皮筋、鋼尺）【設(shè)計(jì)意圖: 本環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣先推測(cè)，再驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測(cè)，能用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，并進(jìn)行分析，歸類得出聲音發(fā)聲時(shí)是在振動(dòng)。在交流中分享各組的觀察、互補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)的不足，達(dá)到重復(fù)觀察的效果，突出科學(xué)的本質(zhì)特征。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)所獲得的事實(shí)進(jìn)行概括整理，突顯本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的】活動(dòng)二：觀察發(fā)聲物體1、師演示：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。

14、你聽(tīng)到聲音了嗎？你能看到音叉在振動(dòng)嗎？你能想一個(gè)辦法證明音叉在振動(dòng)嗎？2、談話：由于時(shí)間關(guān)系我們不能讓每位同學(xué)都來(lái)摸一摸，誰(shuí)能想出一個(gè)辦法讓我們大家都能看得到？3、引導(dǎo)學(xué)生觀察：把音叉放入水中水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？小球有什么變化？（敲擊音叉放到學(xué)生分組準(zhǔn)備水槽內(nèi)）4、師小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。（師演示鋼尺發(fā)音時(shí)在振動(dòng)、皮筋發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)）產(chǎn)生現(xiàn)在你知道聲音怎樣產(chǎn)生的？（師完善板書(shū)：振動(dòng)聲音）5、剛才我們研究的這些物體都是有形狀的，我們可以稱之為固體，（師板書(shū)：固體）你瞧， 老師這里

15、的水槽里面有一些水，你能想辦法使水發(fā)出聲音來(lái)嗎？為什么會(huì)有聲音了呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，師板書(shū)：液體）其實(shí)發(fā)聲的物體有很多很多的，比如說(shuō)刮大風(fēng)的天氣我們都能聽(tīng)得到呼呼的響聲，下面你能把礦泉水瓶吹響嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，師板書(shū)：氣體）【設(shè)計(jì)意圖: 擊打音叉輕輕觸及水面，觀察水面變化的活動(dòng)。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到正是由于音叉的振動(dòng)才引起了水面的波動(dòng)。這組材料的選擇主要是幫助學(xué)生形成概念，從而加深對(duì) “聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出來(lái)的”概念的理解。 并延伸到液體、氣體振動(dòng)，意在給學(xué)生一個(gè)完整的物體概念。】（三）深化理解拓展延伸同學(xué)們，你們知道嗎？科學(xué)小天使聽(tīng)說(shuō)咱們?cè)谶@里上一節(jié)非常生動(dòng)的科學(xué)課，也來(lái)到了我們今天的課

16、堂上。它想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試一試，看看哪一位同學(xué)能把綠葉吹響。為什么綠葉會(huì)響呢？引導(dǎo)學(xué)生談收獲科學(xué)小天使也要把自己的收獲與大家談一談。（課件出示）【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生吹綠葉使學(xué)生親身體驗(yàn)“振動(dòng)發(fā)聲”，并拓展到固體、液體、氣體三種物體都能振動(dòng)發(fā)出聲音，從而實(shí)現(xiàn)了科學(xué)概念和過(guò)程與方法雙向發(fā)展，并促進(jìn)了科學(xué)概念的形成與完整性?！浚ㄋ模w納總結(jié)促進(jìn)建構(gòu)質(zhì)疑：在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于聲音你還有什么問(wèn)題？師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天這一節(jié)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（師畫(huà)重點(diǎn)標(biāo)記）其實(shí)關(guān)于聲音還有好多秘密呢，比如在我們?nèi)说纳眢w上就有一個(gè)非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官，猜

17、猜它在呢？（耳朵）在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中我們將進(jìn)一步去了解，只要我們肯動(dòng)腦、動(dòng)手，就會(huì)揭曉更多的秘密！就會(huì)有更多的小小科學(xué)家誕生！【設(shè)計(jì)意圖:在結(jié)尾處讓學(xué)生談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)當(dāng)中還有哪些發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步想要了解哪些知識(shí)，意在延伸，為后面的幾課打好基礎(chǔ)?！浚ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（課件出示）在二十一世紀(jì)的某一年，美麗的地球上將迎來(lái)太空客人，他們沒(méi)有聲音概念，請(qǐng)你為他們 介紹一些關(guān)于聲音的知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖: 布置這樣的兩道作業(yè)題，可以充分展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的空間?！浚┌鍟?shū)設(shè)計(jì)2、聲音是怎樣產(chǎn)生的固體產(chǎn)生物體液體振動(dòng)聲音氣體【設(shè)計(jì)意圖:采用了總分總式的板書(shū)，這樣可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知

18、體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶?！科?、教學(xué)效果預(yù)測(cè)1、學(xué)生親歷了提出猜想、分析判斷、動(dòng)手實(shí)踐、觀察記錄、收集整理、得出結(jié)論等科學(xué)研究過(guò)程，學(xué)生一定會(huì)獲得直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，他們的動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)觀察等各種能力一定會(huì)得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)相應(yīng)得到提高，同時(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。聲音是怎樣產(chǎn)生的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí): 能發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)的有什么不同，不同的物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的地方；知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。科學(xué)探究: 能在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)觀察發(fā)聲物體的實(shí)驗(yàn)；能通過(guò)對(duì)

19、不同的發(fā)聲物體的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；能將觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，能對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析歸納概括，得出結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀: 在探究過(guò)程中, 積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn); 樂(lè)于與他人合作, 養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)難點(diǎn): 如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示用：鼓與棒槌、鋼尺、橡皮筋、音叉、多媒體課件等。小組實(shí)驗(yàn)用：小鼓與棒槌（9 套）。學(xué)生：鼓與棒槌（9 套）、鋼尺（9 把）、皮筋（54 根）、米?；蚣埿紙F(tuán)、實(shí)驗(yàn)記錄單（ 9 張）、音叉（9 個(gè)）、塑料絲（9 根）、雙面膠等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 教學(xué)導(dǎo)入1、創(chuàng)

20、設(shè)情境，提出問(wèn)題師 : 同學(xué)們，今天我想考考大家的耳朵，我們先來(lái)聽(tīng)一組聲音（課件播放音頻文件），剛剛你們聽(tīng)到了幾種聲音？分別是什么聲音？誰(shuí)能模仿？生：狗叫聲、蚊子聲、火車(chē)聲、鳥(niǎo)叫聲師 : 除了你們剛聽(tīng)到的，其實(shí)在我們周?chē)€有許許多多的聲音，比如：剛剛你們是通過(guò)什么知道上課時(shí)間到了？生：上課鈴聲師 : 既然我們的生活中許多物體都能發(fā)出聲音，且不同的物體能發(fā)出不同的聲音，那么這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？或課件出示）2、猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因, 作出假設(shè)（ 1 ）提問(wèn)：首先誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜聲音是怎么產(chǎn)生的？（課件出示：我猜測(cè)：聲音是產(chǎn)生的。）（學(xué)

21、生回答：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂(lè)器發(fā)聲、語(yǔ)言說(shuō)話）（ 2）談話：剛才同學(xué)們所說(shuō)的都是自己的看法，是一種猜測(cè)。世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都源于猜測(cè)。而要想知道聲音究竟是不是因?yàn)檫@些原因產(chǎn)生的，就要通過(guò)我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能確定。二、小小探究，得出結(jié)論（使物體發(fā)聲）1、使物體發(fā)出聲音師：要研究聲音，就得制造聲音。（ 1 ）小小活動(dòng)，我來(lái)做師（出示鼓）：請(qǐng)問(wèn)你們有什么辦法使它發(fā)出聲音嗎？并請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前示范。生（輕輕敲打了一下鼓面）小組討論：為什么用力擠壓沒(méi)有聲音？而輕輕敲打，輕輕撥動(dòng)卻有聲音呢？學(xué)生反饋：用力擠壓速度太慢了，輕輕撥動(dòng)的時(shí)候速度比較快。師： 剛才老師請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前演示的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中

22、的現(xiàn)象看得不是很清楚，現(xiàn)在老師讓你們每個(gè)小朋友都動(dòng)起手來(lái)，清清楚楚的看到實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。（ 2）小小活動(dòng)，一起做師：利用老師桌上給你們提供的器材（橡皮筋、鋼尺），使它們發(fā)出聲音。比比看，誰(shuí)的方法多？并觀察發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)材料：每組6 根橡皮筋，一把鋼尺探究要求： . 用什么辦法能使橡皮筋和鋼尺發(fā)出聲音 . 探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有什么現(xiàn)象交流：你讓什么發(fā)聲了，看到了什么現(xiàn)象？小組反饋：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)鋼尺、皮筋發(fā)出聲音的時(shí)候，它們都會(huì)動(dòng)。2、小結(jié)（ 1 ）猜測(cè)：師：這些物體發(fā)聲了，我們也看到它們都動(dòng)了，你認(rèn)為聲音的產(chǎn)生可能與什么有關(guān)？生：動(dòng)（抖動(dòng)）師： 同學(xué)們都說(shuō)聲音的產(chǎn)生與動(dòng)有關(guān)，那你們?cè)谧屑?xì)觀察過(guò)程

23、中，發(fā)現(xiàn)它的動(dòng)有什么特點(diǎn)？生：來(lái)回（上下）（ 2）結(jié)論師：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)物體（比如小鼓、鋼尺、橡皮筋等）在力的作用下，會(huì)不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。我們把這種運(yùn)動(dòng)叫做振動(dòng)。師：播放一段振動(dòng)的視頻。（學(xué)生獲得“振動(dòng)”的概念而非“震動(dòng)”）。小結(jié)：所以聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)。三、仔細(xì)觀察得到驗(yàn)證（觀察發(fā)聲物體）師：同學(xué)們都說(shuō)聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么物體在發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？（一）橡皮筋的發(fā)聲探究證明：小組一起活動(dòng)，撥動(dòng)一根橡皮筋使它發(fā)出聲音，另一根橡皮筋不發(fā)出聲音。1、觀察：1）發(fā)聲的橡皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同2 ）如果抓住橡皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？3）皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？4

24、）填好觀察記錄表。2、生反饋：1）發(fā)聲的橡皮筋振動(dòng)，不發(fā)聲的橡皮筋不振動(dòng)。2 ）如果抓住橡皮筋，使之不振動(dòng)，就不會(huì)發(fā)出聲音了。3） 橡皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)，振動(dòng)的時(shí)候有聲音，不振動(dòng)的時(shí)候沒(méi)有聲音。3、記錄表：觀察發(fā)聲的物體第一小組不發(fā)聲時(shí)，物體怎樣？發(fā)生時(shí)，物體怎樣？橡皮筋小鼓音叉物體發(fā)聲時(shí)的共同點(diǎn)（二）小鼓的發(fā)聲1、談話：橡皮筋發(fā)聲是因?yàn)橄鹌そ钤谡駝?dòng)，那發(fā)聲的物體都有振動(dòng)嗎？師：比如說(shuō)小鼓和音叉（師相機(jī)介紹音叉相關(guān)知識(shí)：音叉是一種發(fā)聲儀器，呈“ Y”形。敲擊一下就會(huì)發(fā)聲）師：你能看到它們?cè)谡駝?dòng)嗎？（師出示并使其發(fā)聲讓學(xué)生觀察）生：2、過(guò)渡性問(wèn)題和材料呈現(xiàn)師：橡皮筋的振動(dòng)我們看得很清楚，

25、但是有一些物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)現(xiàn)象不十分明顯，如小鼓和音叉，你能否有辦法讓它們發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象更明顯，讓我們觀察得更清楚一些嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出桌子里的小鼓和鼓錘，以及老師給你們準(zhǔn)備的輔助材料（米粒、紙屑團(tuán)）你們能想到什么辦法可以更清楚地看到鼓面的變化？生：把米?；蚣埿紙F(tuán)放在鼓面上，然后敲打可以看到現(xiàn)象。3、教師指出：在科學(xué)探究的過(guò)程中，對(duì)有些現(xiàn)象無(wú)法觀察或觀察不清楚時(shí)，我們?cè)谝越柚渌矬w來(lái)觀察物體的運(yùn)動(dòng)情況。像鼓的振動(dòng)不容易看到，我們就可以借助米粒等物品來(lái)觀察。像這種科學(xué)方法，在我們今后的科學(xué)探究中會(huì)經(jīng)常用到。4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)師：下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用剛才我們確定的方法，讓鼓發(fā)聲并觀察鼓發(fā)聲時(shí)

26、鼓面的現(xiàn)象？不發(fā)聲時(shí)鼓面又是什么樣的？實(shí)驗(yàn)完后，填寫(xiě)好你的實(shí)驗(yàn)記錄表。生實(shí)驗(yàn)探究，師巡視指導(dǎo)5、結(jié)果匯報(bào)交流師：鼓發(fā)聲時(shí)，你看到了什么？說(shuō)明了什么？不發(fā)聲時(shí)鼓面是什么樣的？生：鼓發(fā)聲時(shí)，米?；蚣埿紙F(tuán)在鼓面上跳動(dòng)，說(shuō)明鼓面在振動(dòng)；鼓不發(fā)聲時(shí)，米?；蚣埿紙F(tuán)也不動(dòng)，說(shuō)明鼓面沒(méi)有振動(dòng)。師：那鼓的發(fā)聲與什么有關(guān)呢？生：鼓的發(fā)聲是由于鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)停止，振動(dòng)停止。（三）音叉的發(fā)聲1、材料呈現(xiàn)師：那么音叉的發(fā)聲是不是也是這樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們從桌子里拿出音叉裝置和準(zhǔn)備的材料（塑料絲、雙面膠），你有什么辦法可以看到音叉發(fā)聲時(shí)是否在振動(dòng)？生：把塑料絲用雙面膠粘在音叉的叉頭，再敲擊就可以看到音叉是否在振動(dòng)。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)師： 下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖孕〗M為單位，用剛才我們確定的方法，讓音叉發(fā)聲并觀察音叉發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象？不發(fā)