人音版小學音樂四年級下冊《童年的回憶》教學設計

1、童年的回憶教材分析 鋼琴曲童年的回憶 這首通俗鋼琴曲音樂清新瀟灑，優(yōu)美動聽，具有濃郁的抒情性。作者為法國的圖森。經(jīng)鋼琴演奏家理查克萊德曼的演奏，這首樂曲和其他同類的樂曲(如水邊的阿第麗娜)同時流傳世界各地，為人們所熟知和喜愛。樂曲為三段體結(jié)構(gòu)。 A段的旋律由分解和弦構(gòu)成，上行與下行交替，不斷流動，顯得明朗活潑，勾起了人們對童年快樂時光的回憶。B段的速度較前段放慢一倍，節(jié)奏舒展，旋律多平行與級進，充滿了溫馨親切的情感。當樂段末尾的旋律停留在主和弦三音( )時，A段歡快的旋律又驟然響起，樂曲進入再現(xiàn)部，最后在琶音和弦的襯托下，再度奏出B段的抒情動機結(jié)束全曲，主和弦的三音使童年的回憶綿綿不斷。 教學

2、目的：1.通過聆聽鋼琴曲童年的回憶，使學生從圖形譜中了解旋律進行的狀態(tài)，初步感受速度記號在音樂表現(xiàn)中的作用，感受音樂速度的快，慢與表現(xiàn)情緒的關系。2. 通過聽賞音樂,指導學生學習分辨樂曲的樂段，從而提高學生聽辨和感受音樂的能力。3. 這首鋼琴曲表達出對童年生活的回憶與熱愛。指導學生從音樂的體驗中聯(lián)想童年生活中最值得回憶、最美好的一幕,從而使學生從音樂聲中感受并體驗這種人間的真摯情感，使學生珍惜今天的幸福生活。 教學重點：了解童年的回憶旋律的進行狀態(tài),感受音樂速度與情緒的關系。 教學難點：完成音樂的排序，通過對比了解什么是中速。 教學準備：電腦、錄音機、電子琴。 教學過程： 一、組織教學 1、播

3、放輕松而且愉快的音樂，歡迎學生進入音樂課堂。 2、師生問好歌：教師輕聲唱歌問好，學生隨琴唱歌回應。 二、導入（播放多媒體課件） 師：同學們，今天老師為大家?guī)砹艘晃缓门笥?，你們看它是誰？生：兔子！ 師：對了，你們聽聽小兔想跟你們說些什么？（激發(fā)學生的學習興趣）播放多媒體課件 兔：同學們，你們好，我叫小兔！今天我為大家?guī)硪皇追浅：寐牭匿撉偾?，名叫童年的回憶。這首鋼琴曲我特別愛聽，音樂中有一段樂曲像我跑步一樣輕好聽，你們能自己聽一聽，找一找嗎？（這時候小烏龜，鴨子也紛紛出現(xiàn)了）烏龜：還有我，還有我呢，這首樂曲里也有像我的爬行速度一樣慢的音樂，你們找找看哪！ 鴨子：嘎嘎我走路一搖一晃，既不像小兔子

4、跑得那樣快，也不像烏龜爬得那慢，我的速度說不好，反正你們幫我找一找，我還沒有找到呢！ 師：好，同學們，今天就讓我們幫助三個小動物完成他們的心愿，幫助他們找到自節(jié)奏速度的音樂吧!大家說，好不好？生：好。 師：現(xiàn)在,先讓我們來完整的聽一遍這首鋼琴曲吧！ 三、新授 1、初聽：指導學生初次完整聆聽鋼琴曲童年的回憶。播放音樂 2、簡介：同學們，這首通俗鋼琴曲：音樂清新瀟灑，優(yōu)美動聽，具有濃郁的抒性。作者是法國的圖森。由我們大家非常熟悉的鋼琴演奏家理查德克萊德曼演。這首樂曲和其他很多首樂曲同時流傳在世界各地，被人們所熟知和喜愛，就連我們學校也用這首樂曲來做上課鈴聲呢！你們記起來了嗎？ 3、討論：現(xiàn)在我們來

5、討論一下這三個小動物走路的速度是什么樣子的？小兔子路的樣子是快快的，像一陣風一樣（快速）；小烏龜走路的樣子是緩緩地（慢速）；小鴨子走路呀，不緊不慢，搖搖晃晃的。所以老師告訴你們：這個速度叫做中速，中間的速度，不快也不慢的速度叫中速，大家記住了嗎？同學們一齊說一遍：中（生：中速）。 4、分段聽：現(xiàn)在就請同學們分樂段聽音樂，讓我們幫助三個小動物分別找到他各自的節(jié)奏速度吧！ 5、指導學生從小白兔、烏龜、鴨子的行走速度對比中總結(jié)速度記號的“相關知。一般常用的速度記號就是：像小兔子一樣的快速、像鴨子搖擺的中速、像烏龜行的慢速。（播放多媒體課件）。 四、創(chuàng)編活動進行簡單表演、練習（播放多媒體課件） 1、復

6、聽：指導學生邊聽音樂，邊用手勢按圖形譜的形狀劃動，從中感受音樂進行速度的快慢與歡快甜美情緒的關系，完成為音樂排序號和根據(jù)速度選擇情緒的連線練習。 2、游戲：聆聽音樂，學三個小動物走路的樣子，根據(jù)樂曲速度的快慢模仿相應的小動物，隨著樂曲走一走。（播放多媒體課件） 五、課堂小結(jié) 同學們，通過這節(jié)課的欣賞，使大家學習了有關音樂速度標記的相關知識，也使大家通過模仿小動物們走路的樣子，感受到音樂速度與情緒的關系。這個美麗的童話世界使我們聯(lián)想到童年很多美好的回憶。下節(jié)課，請同學們將你們童年美好的回憶說給大家聽好嗎？（好）好，由法國著名鋼琴演奏家為我們演奏的鋼琴曲童年的回憶我們今天就學習到這里。同學們，下課！ 六、課后反思 這節(jié)課總體氣氛還是挺活躍的，學生們對課堂里所設計的一些活動還是挺感興趣的，大家學的都比較開心，但也為個別調(diào)皮的學生趁機搗亂提供了機會，這點有待在今后課堂活動設計中多加權(quán)衡； 在讓學生隨音樂速度模仿烏龜、兔子行走過程中，有的學生不是很明白該如何用這兩種動物行走動作來表現(xiàn)音樂速度快慢，教師也沒有及時給學生做些示范和指導，這一塊教學設計失去