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文檔簡(jiǎn)介

1、 實(shí)行生活教育,鋪就人生底色教改項(xiàng)目研究方案我校地處 x 市 x 區(qū)的南大門風(fēng)景秀麗的 x 湖畔,學(xué)校地理位置顯赫,校園環(huán)境優(yōu)美, 硬件設(shè)施齊全,師資力量強(qiáng)大?,F(xiàn)有教職工 x 人,在校生x 人,共有 x 個(gè)教學(xué)班。校園占地面積x 平方米 , 建筑面積 x 平方米,是一座現(xiàn)代化的花園式學(xué)校。近年來(lái),我校領(lǐng)導(dǎo)班子秉承“厚德、博學(xué)、健體、創(chuàng)新”的校訓(xùn)和“踏實(shí)進(jìn)取、追求卓越”的學(xué)校精神,認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,深入推進(jìn)教育教學(xué)改革,致力提高學(xué)校管理水平,如今的中心小學(xué)已經(jīng)成為一所具有一定規(guī)模、有鮮明特色的優(yōu)質(zhì)城鎮(zhèn)中心小學(xué)。學(xué)校先后獲得“中國(guó)藝術(shù)教育特色學(xué)?!?、 “ x 省教育系統(tǒng)

2、先進(jìn)集體”、 “ x 省義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?!薄ⅰ?x 市文明學(xué)?!薄ⅰ?x 市平安校園”、“ x 市 平安典型校”、“ x 市青少年優(yōu)秀維權(quán)崗”、“ x 市校務(wù)公開示范單位”、“ x 市籃球訓(xùn)練基地校”、“ x 區(qū)平安校園”、“ x 區(qū)平安校園”、“ x 區(qū)校本教研 基地”、“ x 區(qū)安全工作先進(jìn)單位”、“ x 區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“ x 區(qū)德育 先進(jìn)?!薄?x 區(qū)關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女留守兒童工作示范單位”、“ x 區(qū)教師培訓(xùn)基地 ?!钡葮s譽(yù)稱號(hào)2016年,省級(jí)課題高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式研究獲得良好等級(jí); 2017 年,我校課題利用微課促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的研究獲得 x 市教育教學(xué)優(yōu)秀成果

3、獎(jiǎng), 我校少先隊(duì)被評(píng)為 x 省優(yōu)秀少先隊(duì)大隊(duì), 校長(zhǎng)被授予“星星火炬”獎(jiǎng)?wù)乱弧㈤_展教改的背景教育的根本意義在于服務(wù)于生活,既為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備,也為今天生活得更精彩, 更充實(shí)。 “讓生活走進(jìn)學(xué)校, 讓教育回歸生活” 是我們的辦學(xué)理念, “用 生活教育的理念,為學(xué)生鋪好人生的底色”是我校辦學(xué)的基本價(jià)值追求。我們啟動(dòng)了 “以家鄉(xiāng)文化為背景, 提高兒童綜合素質(zhì)” 課題實(shí)踐, 提出了 “創(chuàng)造啟迪生活智慧的教育, 為兒童的一生奠基” 的課改理念。 我們確立了以 “厚德、博學(xué)、健體、創(chuàng)新”為內(nèi)容的校訓(xùn),“厚德”即做一個(gè)道德高尚的人,“博學(xué)”即做一個(gè)學(xué)問(wèn)廣博的人, “健體”即做一個(gè)身體健康的人, “創(chuàng)新”即

4、啟迪生活智慧,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。“健康、文明、智慧”是我們理想中的學(xué)生的三個(gè)標(biāo)志。我們提出的 “生活教育” 的基本理念是為著全體學(xué)生的全面發(fā)展、 主動(dòng)發(fā)展、充分發(fā)展的, 是為學(xué)生的生活服務(wù)的, 為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)的, 是應(yīng)該讓所有學(xué)生 受益、受惠的教育,而不能局限在部分學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展上。我們一直把家鄉(xiāng)文化作為學(xué)校特色發(fā)展的背景, 走一條具有本土文化特質(zhì)的素質(zhì)教育之路。這期間我們創(chuàng)辦了校報(bào) x 春曉,編寫了校本教材走進(jìn)x x 中心小學(xué)學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成讀本 x 中心小學(xué)校歌,繪制了 x 中心小學(xué)校標(biāo) , 開設(shè)了具有本土特色的綜合實(shí)踐課等校本特色課程; 我們汲取本土文化教育資源,整合為適合學(xué)生“學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健

5、體”的教育教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)把x湖風(fēng)土人情文化中蘊(yùn)含著的精神品質(zhì):勤勞、勇敢、堅(jiān)韌、通達(dá),投射到學(xué)校教育教學(xué)的每個(gè)領(lǐng)域,轉(zhuǎn)化為學(xué)校每個(gè)師生員工的日常行為,形成“嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實(shí)、精細(xì)”的教風(fēng)和“文明、好學(xué)、積極、向上”的學(xué)風(fēng)?;谶@樣的背景,我們正在尋找下一步的改革創(chuàng)新,希望找到突破點(diǎn),把生活教育的實(shí)踐不斷拓深,上升為理論認(rèn)識(shí),自覺(jué)滲透到師生的教學(xué)行為中。二、目標(biāo)和任務(wù)1. 通過(guò)研究 , 使我校全體教師對(duì)生活教育的理念有完整的認(rèn)識(shí)并上升到理論高度;2. 通過(guò)研究,探索出符合我校特點(diǎn)的新課堂教學(xué)模式,為教師實(shí)施生活教育提供更好的課堂教學(xué)策略;3. 通過(guò)研究, 引導(dǎo)教師關(guān)注自身教育教學(xué)行為, 不斷地反

6、思自己的教學(xué)思想,促進(jìn)教師課堂管理與教學(xué)行為的改變, 提升我校全體教師的課堂教學(xué)與教學(xué)理論水平;4. 通過(guò)本項(xiàng)目的研究,營(yíng)造優(yōu)美和諧的生活化的校園文化氛圍,陶治師生情操, 充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能, 促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成, 使學(xué)生在和諧、 融洽、充滿人文氣息的環(huán)境中愉快學(xué)習(xí),勤于動(dòng)手,健康成長(zhǎng),全面發(fā)展。三、研究?jī)?nèi)容把生活理念引進(jìn)校園,植入學(xué)生幼小的心靈,讓學(xué)生掌握文化知識(shí)的同時(shí),掌握必備的生活技能; 把生活教育理念引進(jìn)課堂, 植入教師的心田, 讓教師在學(xué)科教學(xué)中融進(jìn)生活知識(shí),教給學(xué)生一生受用的生活知識(shí),為學(xué)生的一生奠基。四、研究過(guò)程教育的目的是什么?泰戈?duì)栒f(shuō): “教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命

7、的氣息。 ”教育不僅僅要傳授知識(shí)和傳承文化, 更重要的是喚醒學(xué)生對(duì)生存的思考、 對(duì)生活的感悟、 對(duì)生命真諦的美好追求。 在研究過(guò)程中, 我們遵循對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)的原則, 把生活教育的理念融合在學(xué)校管理的每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中, 以期收到 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。(一)堅(jiān)持“研教學(xué)合一”,構(gòu)建立體化的生活教育模式打造生活教育特色學(xué)校需要一套完整的創(chuàng)建體系并付諸實(shí)施,方能見(jiàn)成效。我們計(jì)劃從“開展生活教育課題研究” “實(shí)施生活教育進(jìn)課堂策略” “研發(fā)生活教育校本課程” “組織多彩的體驗(yàn)活動(dòng)” 四個(gè)途徑著手, 不斷豐富生活教育內(nèi)涵,形成鮮明的辦學(xué)特色。1. 開展生活教育課題研究。圍繞“生活教育與素質(zhì)教育,個(gè)性與共

8、性研究”“生活教育與校園文化建設(shè)的關(guān)系” “構(gòu)建生活教育特色學(xué)校模式研究”和“生活教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響”等問(wèn)題展開研究,向教師提出“教學(xué)研并進(jìn)”的要求,做到“勤教之,博學(xué)之,深研之”,用生活教育科研成果推動(dòng)學(xué)校特色建設(shè)。2. 探索生活教育進(jìn)課堂策略。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是按教材邏輯, 分解設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題或相關(guān)練習(xí), 課堂教學(xué)活動(dòng)最理想的進(jìn)程是實(shí)施并完成教案, 課堂成為演出“教案劇”的“舞臺(tái)”。生活教育進(jìn)課堂,即要打破這一傳統(tǒng)邏輯,充分挖掘課堂教學(xué)過(guò)程與生活有聯(lián)系的因素, 在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)滲透。 我們推崇“感知探究”教學(xué)模式,如一位數(shù)學(xué)教師教學(xué)面積計(jì)算,將房屋裝修需要多少塊瓷磚的問(wèn)

9、題搬進(jìn)了課堂, 這個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。3. 研發(fā)生活教育校本課程。 校本課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色的內(nèi)容之一。 校本課程的開發(fā), 必須以學(xué)校的理念為引領(lǐng), 挖掘自身的文化品質(zhì), 充分利用地方資源和自己獨(dú)特的資源。 我們要以生活教育理論為指導(dǎo), 編寫配套的校本教材, 涉及到環(huán)境認(rèn)識(shí)、習(xí)慣培養(yǎng)、意志鍛煉、生活常識(shí)、審美鑒賞、木工制作、運(yùn)動(dòng)常識(shí)、菜品制作等八個(gè)方面。一、二年級(jí)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,三、四年級(jí)進(jìn)行生存教育,五、六年級(jí)進(jìn)行生活教育。每學(xué)期開設(shè)3 課時(shí),形成一套完整的生活教育特色課程體系。 我們還將征集每課時(shí)的教師優(yōu)秀教案、 教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄資料, 以校

10、本課程的有效實(shí)施給義務(wù)教育教材注入新的生命力, 進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校生活教育特色的創(chuàng)建。4. 組織多彩的體驗(yàn)活動(dòng)?;顒?dòng)開展重在體現(xiàn)主體性、體驗(yàn)性,突出科學(xué)性、序列性、 長(zhǎng)期性, 徹底改變老師一手包辦的做法, 讓學(xué)生成為活動(dòng)的組織者和參與者,讓學(xué)生在活動(dòng)中盡情體驗(yàn)成長(zhǎng)。除了常規(guī)的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié),學(xué)校少先隊(duì)要經(jīng)常組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如維護(hù)校園花草、禮儀接待、敬老助老、祭掃烈墓、 做交通衛(wèi)士等, 讓學(xué)校與社會(huì)生活的聯(lián)系更加緊密。 學(xué)校還將進(jìn)一步密切家校關(guān)系, 列舉學(xué)生在家需要做到的要求, 讓家長(zhǎng)督促學(xué)生達(dá)標(biāo), 學(xué)校根據(jù)反饋的情況完善調(diào)整教育行為。(二)堅(jiān)守“童心母愛(ài)”,傳承個(gè)性化的生活教育精神傳承生活教育

11、精神,童心與真愛(ài)是第一位的。 “沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育?!睈?ài)學(xué)生, 是每位教師的天職。 我們提倡每位教師愛(ài)學(xué)生的同時(shí), 要具備愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù),否則,這種愛(ài)會(huì)淪為偏愛(ài),或者溺愛(ài)。如何培養(yǎng)愛(ài)的能力和藝術(shù)?最重要一點(diǎn)是教師自身要對(duì)生活充滿信心,遇挫折正確對(duì)待,持積極向上的態(tài)度,陽(yáng)光地生活,才能向?qū)W生傳遞幸福的信息。教育需要恒心、耐心,不能因?yàn)榻逃龑W(xué)生中存在困難和挫折就輕言放棄。潛移默化、持之以恒的“施愛(ài)教育”是成功教育的秘訣。教育的最終目的是陶冶人性, 鑄造健全的人格。 人格的建立涉及到學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和社會(huì)公德、學(xué)生道德和家庭美德的教育。我們開展的生活教育, 關(guān)鍵是讓學(xué)生從小樹立對(duì)生命

12、的尊重, 對(duì)生存的思考, 對(duì)生活的美好向往, 懂得美好的生活需要聰明的智慧和勞動(dòng)的付出才能實(shí)現(xiàn)的道理, 不能強(qiáng)取豪奪,非法占有財(cái)物;也不能沽名釣譽(yù),騙取他人財(cái)物,以飽私欲,從小樹立頂天立地做人、踏踏實(shí)實(shí)做事的觀念。教育學(xué)生懂得自理,學(xué)會(huì)生活。在學(xué)生中大力提倡自我管理、自我服務(wù)、自我教育, 讓每個(gè)學(xué)生在管理別人與被管理過(guò)程中受到教育, 得到鍛煉。 同時(shí)教育學(xué)生正確處理好個(gè)人與集體的關(guān)系, 提高獨(dú)立生活能力和人際交往能力。 教育學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造、個(gè)性成長(zhǎng)。(三)堅(jiān)信“好景怡人”,打造生活化的校園文化底蘊(yùn)校園風(fēng)景的精致賦予孩子創(chuàng)造的天地。 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺, 絕知此事要躬行” 。為了構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)和生活相

13、結(jié)合的情境,讓孩子享受一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程,做到學(xué)中做、 做中學(xué)、 學(xué)做合一, 我們打算由師生共同創(chuàng)建一個(gè)虛擬的生活社會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐與社會(huì)的貫通。 每個(gè)孩子扮演一個(gè)社會(huì)角色,在角色扮演中盡可能真實(shí)地體驗(yàn)社會(huì),體驗(yàn)生活,達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中發(fā)展的目的,調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的積極性。讓學(xué)生嘗試成立木工制作、藝術(shù)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)創(chuàng)造、記者廣播、植物栽培、廚藝學(xué)習(xí)、文學(xué)寫作、評(píng)比隊(duì)等等,組建了以服務(wù)、文化傳播、技能學(xué)習(xí)等為主的團(tuán)隊(duì)。 通過(guò)多姿多彩的生活化教育實(shí)踐活動(dòng), 給孩子提供一種接近社會(huì)化的生活實(shí)踐,使每個(gè)孩子從小體驗(yàn)生活中的“風(fēng)風(fēng)雨雨”,感受“百味人生”,充分發(fā)揮自

14、己的潛能, 在體驗(yàn)過(guò)程中不斷發(fā)展、 不斷成長(zhǎng)。 這種讓孩子體驗(yàn)生活的過(guò)程,再不是一個(gè)把孩子當(dāng)產(chǎn)品塑造的過(guò)程,而是提供陽(yáng)光、水分、土壤,使他自由生長(zhǎng)、主動(dòng)思考的過(guò)程。在這一過(guò)程中,孩子的生長(zhǎng)將會(huì)變得快樂(lè)、愉悅,對(duì)生活的認(rèn)識(shí)變得主動(dòng)、深刻,最終把自己的被動(dòng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)。學(xué)校之特色核心在文化之特色。校園文化是引導(dǎo)人、激勵(lì)人、鼓舞人的一種內(nèi)在動(dòng)力,對(duì)凝聚人心,鼓舞斗志,發(fā)揮潛在的育人功能產(chǎn)生深刻影響。 1939年 7 月, 偉大的人民教育家陶行知先生在合川草街鎮(zhèn)古圣寺創(chuàng)辦了育才學(xué)校。 他提出的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?!焙汀敖虒W(xué)做合一”生活教育理論體系,由此在合川落根生根。上個(gè)世紀(jì)80 年代中

15、后期,合川區(qū)錢塘教育以陶行知生活教育理論為指導(dǎo),開展了“村校一體化”建設(shè)實(shí)驗(yàn)。時(shí)值農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的轉(zhuǎn)型階段,學(xué)校教育提出“農(nóng)科教相結(jié)合”,體現(xiàn)了教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的時(shí)代要求。生活教育理念,主要包括三點(diǎn):一是發(fā)現(xiàn)生活之善,二是享受生活之美,三是創(chuàng)造生活之樂(lè)。 生活之善訴諸于人與人之間和睦共處、 友善相待。 生活之美訴諸于對(duì)生活充滿自信, 正確對(duì)待生活中的挫折, 不屈不撓地面對(duì)生活中的困難,使學(xué)生每天都陽(yáng)光般地生活。 生活之樂(lè)訴諸于用勞動(dòng)創(chuàng)造并改變生活, 明白創(chuàng)造物質(zhì)條件是改變生活的基礎(chǔ),在創(chuàng)造中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣?;诖耍覀兇蛩銖娜齻€(gè)層面營(yíng)造生活教育校園文化。一是理念引領(lǐng)。真正的教育是以人為

16、本的教育, 為讓學(xué)生體驗(yàn)美好、 體驗(yàn)快樂(lè)、 體驗(yàn)崇高、 體驗(yàn)成功,培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度,我們提煉出了“生活因我而精彩”的辦學(xué)理念,旨在把教育與學(xué)生的自由、幸福、人格尊嚴(yán)結(jié)合起來(lái),尊重學(xué)生的主體,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的創(chuàng)造,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,堂堂正正地做一個(gè)有尊嚴(yán)的人; 同時(shí)期望師生突破教室、 校園的圍墻, 走進(jìn)廣闊真實(shí)的生活之中, 學(xué)習(xí)做一個(gè)真正的人。 二是主題深化。 要用科學(xué)的知識(shí)和豐富的情感去占領(lǐng)學(xué)生的心靈,否則,消極的、負(fù)面的東西會(huì)扭曲他們的心靈。正如土地不被莊稼占領(lǐng), 就會(huì)雜草叢生以致荒蕪。 我們提出的生活教育主題, 旨在讓學(xué)生了解生存的條件,思考生存

17、的環(huán)境;掌握生活的技能,體驗(yàn)生活的樂(lè)趣;感受生命的過(guò)程, 領(lǐng)悟生命的價(jià)值。 三是氛圍營(yíng)造。 我們強(qiáng)調(diào)師生要找到自己的坐標(biāo)和著力點(diǎn),傳承培育“和諧、高效”的校風(fēng)、“嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí) 精細(xì) 高效”的教風(fēng)和“文明好學(xué) 積極向上”的學(xué)風(fēng),初步設(shè)計(jì)校園文化的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。我們還將進(jìn)一步完善校園景觀文化、走廊文化、班級(jí)文化、辦公室文化,讓校園成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園,散發(fā)出濃郁的生活氣息,營(yíng)造教育啟迪、親和凝聚、陶冶塑造的氛圍。五、研究方法我們將采用問(wèn)卷調(diào)查、情況測(cè)試、集體座談、實(shí)地觀察、個(gè)別訪談等方式,然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),或改變措施、調(diào)整研究計(jì)劃,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、案例研究法、敘事研究法等,

18、按時(shí)完成教改項(xiàng)目。六、研究特色本課題的研究特色是把生活教育的理念引進(jìn)學(xué)校教育的方方面面, 讓學(xué)生掌握文化知識(shí)的同時(shí), 掌握必備的生活技能, 樹立健康的生活理念; 把生活教育理念引進(jìn)課堂, 植入教師的心田, 讓教師在學(xué)科教學(xué)中融進(jìn)生活知識(shí), 教給學(xué)生一生受用的生活知識(shí),為學(xué)生的一生奠基。七、創(chuàng)新點(diǎn)構(gòu)建一套師生樂(lè)于接受的生活教育理論體系, 更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé), 彰顯學(xué)校教育教學(xué)的辦學(xué)特色。八、預(yù)期的教改成果及效益在以建構(gòu)完善“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的面向未來(lái)的教學(xué)改革新思路的引領(lǐng) 下,繼續(xù)實(shí)行小片區(qū)化管理,堅(jiān)持并傳承生活教育的核心理念,豐富生活教育的 本質(zhì)內(nèi)涵,以“培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、才藝雙馨的好少年

19、”為目標(biāo),以學(xué)校文化品牌的建設(shè)為重點(diǎn),著力構(gòu)建學(xué)生喜愛(ài)的課堂,大力提高我校教育的品質(zhì)與品位,不 斷提升社會(huì)“滿意度”和“美譽(yù)度”。實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo):習(xí)慣良好、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng), 善于思考、主動(dòng)探知,體格健康、心智健全,主動(dòng)實(shí)踐、積極創(chuàng)造。建設(shè)一支具 有健康身心、師德高尚、專業(yè)精湛、追求卓越的優(yōu)秀教師隊(duì)伍,培養(yǎng)一支具有教 育情懷、教育思想和教學(xué)風(fēng)格的名師團(tuán)隊(duì)。 建設(shè)特色鮮明的“生活教育理念下的 課堂文化”,不斷豐富學(xué)校文化內(nèi)涵,形成師生認(rèn)同的文化愿景。讓文化潤(rùn)澤師 生的心靈,用文化影響師生的行為和信念,并轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的智慧和力量。九、實(shí)施步驟及具體分工:第一階段:準(zhǔn)備階段(x年x月)(1)成立項(xiàng)目研究小組,制定研究方案、細(xì)則(2)收集有關(guān)研究文獻(xiàn)資料,培訓(xùn)研究人員(3)召開項(xiàng)目研討會(huì),進(jìn)行論證,設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究方案 第二階段:實(shí)施階段(x-x)(1)確立研究方案、研究細(xì)則(2)召開有關(guān)教師

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