學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)小課題開題報告

1、鍵入公司名稱學(xué)生自主學(xué)習能力的指導(dǎo)與效果檢測研究開題報告Administrator2017/4/1在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對文檔內(nèi)容的簡短總結(jié)。在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對文檔內(nèi)容的簡短總結(jié)。臂舄幫品什0川學(xué)生自主學(xué)習能力的指導(dǎo)與效果檢測研究 開題報告一、 課題研究的背景自主學(xué)習是知識經(jīng)濟環(huán)境下現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一項基本素質(zhì)。在 信息技術(shù)已經(jīng)普遍進入到教育領(lǐng)域的今天，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力 比培養(yǎng)學(xué)生占有知識本身更為重要、更有價值。新課程改革也提出了 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式的任務(wù)，提倡“自主、合作、探究的學(xué)習方式” 而真正的合作學(xué)習和探究學(xué)習一定是自主學(xué)習。幾千年的東方文化形成了以 教師

2、為中心的講解，學(xué)生單一、被 動接受的模式。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角 色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但問題 依然存在，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習的主人。 還有的學(xué)生的學(xué)習一直處于被動接受狀態(tài)，自主學(xué)習的能力很弱。有 的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學(xué)生的考試成績，傳統(tǒng) 的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了 師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。基于此，我們課題組研究的選題定 為：學(xué)生自主學(xué)習能力的指導(dǎo)與效果檢測研究。:、 課題研究的價值依據(jù)新課程標準提出的要求，立足于人的全面發(fā)展，本課題 著力研究學(xué)生“自主學(xué)習

3、”的能力培養(yǎng)策略。我們認識到素質(zhì)教育的尚品 需品苗川本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件 事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代 的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過開展此課題的研究，努力創(chuàng) 設(shè)一個有利于學(xué)生自我展示的平臺，變封閉、被動、接受式的教育方 式為開放、主動、探究式的教育方式，營造寬松、民主、和諧、平等 的育人氛圍和師生關(guān)系，促進學(xué)生在自主學(xué)習、自主管理、自主評價 的過程中獲得終身發(fā)展的能力和良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā) 展打下堅實的基礎(chǔ)。三、課題研究的目標，內(nèi)容，方法。目標：借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實際 情況，

4、本課題的研究目標為：通過對學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的研究， 切實轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習為主動式、探究式、 合作式的學(xué)習狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習方法、學(xué)習方式和學(xué)習習慣，培 養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力，奠定終身學(xué)習的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合 素質(zhì)，在這個目標實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌 輸式教學(xué)。內(nèi)容：本課題所研究的自主學(xué)習能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習理論支 持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習了解新的學(xué)習理念的基礎(chǔ)上，通過 自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生自 己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學(xué)會

5、相關(guān)的知識，提 高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習才jd F = H = - - -FF=-F-F- 我品苗川能力。方法：文獻法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、實驗法、行動研究法、案例研 究法、經(jīng)驗總結(jié)法。四、課題研究的步驟本課題自2017年3月開始啟動，規(guī)劃到2017年11月完成，具 體實施步驟如下：第一階段：（2017年3月一2013年4月）規(guī)劃設(shè)計階段。1 、選擇研究方向，由郭麗娜組建課題組，設(shè)計課題研究方案， 確定研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。2 、學(xué)習相關(guān)理論，明確研究意義。了解與自主學(xué)習相關(guān)的理論 以及實現(xiàn)自主學(xué)習所需要的條件，有利于教師更好地發(fā)

6、揮引導(dǎo)者、組 織者、解難者的作用，也有利于教師積極地介入學(xué)生自主能力的培養(yǎng) 過程，使學(xué)生成為真正的自主學(xué)習者，提高學(xué)習效率，獲得最佳學(xué)習效 果.3、成立實驗班級，明確實驗對象。班主任和任課老師意見達成 一致，形成教育合力。充分了解班級學(xué)生自主學(xué)習能力發(fā)展的水平狀 態(tài)，以開展針對性的措施，這里可以通過調(diào)查問卷、談話、家訪、調(diào) 查其他任課老師等方式進行全面了解，做到有的放矢。同時做學(xué)生的 思想動員工作，積極參與自主學(xué)習能力 的培養(yǎng)。第二階段：（2017年5月 2017年10月）課題實施階段先對第一階段的課題研究情況進行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習認識到自主學(xué)習能力對師生雙方的意義，然后達成共識積極開展工

7、作。臂舄希品苗0川分三個階段落實操作：1、培養(yǎng)學(xué)生在課前學(xué)習中自主學(xué)習的能力，包括自主預(yù)習、確 定目標的能力培養(yǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習中自主學(xué)習的能力，包括交流學(xué)習、質(zhì) 疑解疑、概括知識的能力培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學(xué)生在課后學(xué)習中自主學(xué)習的能力，包括運用知識和自主評價的能力培養(yǎng)。當進行后一階段的研究時要鞏固、強化前一階 段達成的目標，使學(xué)生的能力螺旋式提高。第三階段：(2017年10月 2017年11月)結(jié)題階段 對研究所獲取的材料、數(shù)據(jù)進行整理、分析，撰寫研究報告， 整理有關(guān)成果，召開課題鑒定會、申請結(jié)題。五、課題的預(yù)期效果和表現(xiàn)形式1、預(yù)期效果：通過該課題的研究，一定能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，能給學(xué)生足夠自主的 空間，鼓勵學(xué)生追求與自己情況相適應(yīng)的較高目標，培養(yǎng)他們的進 取心和成功欲望，能夠滲透終身學(xué)習的理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展 能力，為每一位學(xué)生的美好明天奠定堅實的基礎(chǔ)。同時也能夠提高 課堂效率，打造高效課堂，促進我校教育進行質(zhì)量的提升。2、成果表現(xiàn)形式：(1)理論學(xué)習心得體會(2)課題研究論文(3)課堂教學(xué)設(shè)計、練習設(shè)計、教學(xué)反思、案例評析臂舄希品苗0川(4)結(jié)題報告六、課題研究對象和研究人員1、研究對象對本校高一年級學(xué)生思想政治課學(xué)習進行一次全面的調(diào)查分析，找出學(xué)生“自主學(xué)習能力”上的“癥結(jié)”，