五年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

1、五年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單1實(shí)驗(yàn)名稱物體的沉浮實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠^察物體的沉浮實(shí)驗(yàn)材料水槽、水、塑料、小刀、泡沫、橡皮、蘿卜、曲別針等各種材料實(shí)驗(yàn)過程 實(shí)驗(yàn)一：取小石頭、 木塊、 橡皮、 針等放入水中，觀察它們的沉浮。實(shí)驗(yàn)二： 1、把水槽放在展臺(tái)上，從袋中取出泡沫、回形針、蘿卜等分別放入水中觀察它們的沉浮2 、把小石塊、橡皮、泡沫塊、蘿卜分別切成二分之一、四分之一、八分之一放入水中觀察它們的沉浮實(shí)驗(yàn)結(jié)論木塊、塑料、泡沫在水中是浮的；小石頭、回形針在水中是沉的。 由同一種材料構(gòu)成的物體改變它們的體積大小， 在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。五年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單3實(shí)驗(yàn)名稱影響物體沉

2、浮的因素實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯课矬w的沉浮與哪些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料水槽、小石塊、泡沫塑料塊、回型針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、一套同體積不同重量的球、一套同重量不同體積的立方體、小瓶子、潛水艇實(shí)驗(yàn)過程 實(shí)驗(yàn) 1. 按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。 想一想， 物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎實(shí)驗(yàn)2、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎實(shí)驗(yàn)結(jié)論不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容 易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。實(shí)驗(yàn)名稱橡皮泥在水中的沉浮實(shí)驗(yàn)?zāi)康南鹌つ嗯砰_水的體積實(shí)驗(yàn)材料水槽、水、塑料、小刀、泡沫、橡皮、蘿卜、曲別針

3、等各種材料實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)一： 找一塊橡皮泥做成各種不同形狀的實(shí)心物體放入水中，觀察它們的沉浮。實(shí)驗(yàn)二： 1、 讓橡皮泥浮在水面上， 用上面同樣大小的橡皮泥，改變它的形狀， 即把橡皮泥做成船形或者空心的， 橡皮泥就能浮在水面上。2 、取一個(gè)量杯，裝入200 毫升的水，記錄橡皮泥在水中排開水的體積。實(shí)驗(yàn)結(jié)論 實(shí)心橡皮泥質(zhì)量不變，形狀改變，體積也不變，橡皮泥的沉浮不會(huì)發(fā)生改變。橡皮泥在水中排開水的體積越大，浮力越大。實(shí)驗(yàn)名稱造一艘小船實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋容^哪種船載物多實(shí)驗(yàn)材料水槽、若干橡皮泥、若干墊子、玻璃彈子、有關(guān)圖片實(shí)驗(yàn)過程一、 準(zhǔn)備 1. 決定造一艘什么船； 2.準(zhǔn)備需要的材料。二、制作 1. 畫出船的設(shè)

4、想草圖； 2. 動(dòng)手制作。三、改進(jìn)和完成1. 放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；2. 演示、介紹我的小船。實(shí)驗(yàn)結(jié)論 相同重量的橡皮泥， 浸入水中的越大越容易 浮，它的裝載量也隨之增大。五年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單5實(shí)驗(yàn)名稱浮力實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯课矬w沉浮的秘密實(shí)驗(yàn)材料彈簧秤、三塊大小不同的泡沫塑料塊、刻度杯、細(xì)線實(shí)驗(yàn)過程 實(shí)驗(yàn)一：觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況， 用手指輕輕按壓小船， 有什么感覺分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺實(shí)驗(yàn)二：討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎是多大呢我們能用彈簧測力計(jì)測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力

5、大小嗎實(shí)驗(yàn)結(jié)論 物體浸入水中的體積越大， 受到的浮力也越大。當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，等于重力。浮在水面的物體， 浮力實(shí)驗(yàn)名稱下沉的物體也會(huì)受到浮力實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶骄肯鲁廖矬w是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn)材料彈簧秤、鉤碼、刻度杯、三塊大小不同的石塊、細(xì)線實(shí)驗(yàn)過程1 、測量鉤碼在空氣中受到的重力 （ 重量 ） ，記錄在表格中。2 、 測量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3 、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)論 下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越 大。五年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單7實(shí)驗(yàn)名稱馬鈴薯在液體中的沉浮實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

6、研究馬鈴薯的沉浮與什么有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料馬鈴薯、酒精燈、木夾子、小鐵片、濃鹽水、食鹽、白糖、燒杯、筷子實(shí)驗(yàn)過程每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試， 馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎注意調(diào)制鹽水的要求， 取 100 毫升水， 往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。實(shí)驗(yàn)結(jié)論 液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。實(shí)驗(yàn)名稱馬鈴薯沉浮的原因?qū)嶒?yàn)?zāi)康难芯坎煌芏鹊囊后w對(duì)馬鈴薯受到浮力的影響實(shí)驗(yàn)材料馬鈴薯、鉤碼、彈簧秤、清水、濃鹽水、酒精、量筒、太平、圖片、糖水實(shí)驗(yàn)過程用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。 分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中

7、受到的浮力大小。 1、燒杯里取一些鹽水。2、用滴管取清水往燒杯里滴（水要帶顏色的） 。3、再分別在每個(gè)燒杯里倒入濃鹽水、糖水和酒精。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來的推測。實(shí)驗(yàn)結(jié)論 比同體積的水重的物體， 在水中下沉， 比同體積的水輕的物體，在水中上浮。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。五年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單11實(shí)驗(yàn)名稱衣服能使身體加熱嗎實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯恳路旧硎欠衲馨l(fā)熱實(shí)驗(yàn)材料毛線衣物、棉織衣物、可密封的熱水、溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)分別測量筆袋和書本的溫度，記錄其數(shù)據(jù)；在測量外套分別包裹筆袋和書的溫度，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論 加穿衣服會(huì)使人感覺到熱，

8、但并不是衣服給人體增加了熱量。實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯克谧儫?、變冷過程中的變化實(shí)驗(yàn)材料可封口的小塑料袋、水槽、熱水、冷水、太平、試管、氣球皮、剪刀、橡皮筋實(shí)驗(yàn)過程（ 1）在試管里裝滿水，剪一塊氣球皮把試管口蒙住，用橡皮扎緊（ 2）把試管插在熱水杯里，使試管內(nèi)的水變熱（ 3）觀察氣球皮的變化實(shí)驗(yàn)結(jié)論水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。實(shí)驗(yàn)名稱液體的熱漲冷縮實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠^察水在受熱或受冷后的體積變化實(shí)驗(yàn)材料平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)過程1、 在平底燒瓶里加滿冷水, 滴幾滴藍(lán)墨水, 用帶橡膠 塞和橡筋把玻璃管口蓋緊標(biāo)記。2. 把燒瓶放進(jìn)熱水里, 觀察水柱的變化，做標(biāo)記記錄。3. 把燒瓶拿出放進(jìn)

9、冷水里，觀察水柱的變化，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小五年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單#實(shí)驗(yàn)名稱空氣的熱漲冷縮實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠^察空氣是否熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)材料燒瓶、玻璃管、常溫水、熱水、冰水、錐形瓶、氣球?qū)嶒?yàn)過程 吸管一頭裝一點(diǎn)水， 然后將另一頭浸到裝水的盆里。 這樣吸管內(nèi)部就密封了一定數(shù)量的空氣。 用手 （或其它熱源）捂管子，但是不可用力。空氣受熱膨脹，上端水柱被擠出。實(shí)驗(yàn)結(jié)論氣體受熱以后體積會(huì)脹大， 受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。五年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單13實(shí)驗(yàn)名稱金屬的熱漲冷縮實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯拷饘俚臒崦浝淇s現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)材料酒精燈、銅

10、球演示器、鋼絲條、刻度尺、木塊、圖片、資料實(shí)驗(yàn)過程觀察一個(gè)銅球， 還有一個(gè)金屬環(huán)， 銅球未加熱時(shí)，剛好能通過金屬環(huán)，把銅球加熱后則，不能通過金屬環(huán)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。五年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單#實(shí)驗(yàn)名稱熱在金屬中的傳遞實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠^察研究熱在金屬中是怎樣傳遞的實(shí)驗(yàn)材料鐵絲、熱水、鐵夾臺(tái)、火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油等實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)一：把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。實(shí)驗(yàn)二：在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的實(shí)驗(yàn)結(jié)論 熱總會(huì)從溫度較高的一端 （物體） 傳遞到溫度較低的一端（物體） ；五年

11、級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單15實(shí)驗(yàn)名稱傳熱比賽實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌牧系膫鳠嵝阅軐?shí)驗(yàn)材料塑料勺、木勺、鋼勺、杯子、熱水實(shí)驗(yàn)過程 把塑料勺、木勺、鋼勺放在同一個(gè)杯子里，然后加熱，看哪個(gè)吸收熱的溫度最高。實(shí)驗(yàn)結(jié)論像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。五年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單#實(shí)驗(yàn)名稱滴漏實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠盟疁y量時(shí)間實(shí)驗(yàn)材料300 毫升的塑料瓶子、 100 毫升的量筒、簽字筆、鐵釘、透明水杯實(shí)驗(yàn)過程在瓶蓋上用剪刀打一個(gè)洞， 然后取 100 毫升的水，記時(shí)開始把水倒入水中。記錄好 100毫升的水需要多少時(shí)間。實(shí)驗(yàn)結(jié)論1 瓶蓋上的洞打

12、得大，滴水的速度就快，水滴漏時(shí)間就短；洞打得小，滴水速度就慢，水漏完的時(shí)間就長。漏水所需的時(shí)間與水滴滴完的時(shí)間快慢有關(guān)系。五年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單17實(shí)驗(yàn)名稱制作水鐘實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)制作水鐘實(shí)驗(yàn)材料美工刀、塑料瓶、時(shí)鐘、尺子記號(hào)筆實(shí)驗(yàn)過程1 、制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏2 、標(biāo)出時(shí)間刻度。確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水 1 分鐘和 5 分鐘時(shí)的水位刻度。然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出 1 分鐘 10 分鐘的時(shí)間刻度。實(shí)驗(yàn)結(jié)論通過一定的裝置里， 流水能夠用來計(jì)時(shí)； 通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。五年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)

13、報(bào)告單科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單#實(shí)驗(yàn)名稱擺的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠^察和測量擺鐘每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)實(shí)驗(yàn)材料秒表、擺錘（螺帽）、擺繩（棉線）、支架實(shí)驗(yàn)過程1 、觀察討論：擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的3 、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)幾次4 、集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎5 、 討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢實(shí)驗(yàn)結(jié)論 同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。五年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單19實(shí)驗(yàn)名稱擺的研究實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坑绊憯[的快慢因素有哪些實(shí)驗(yàn)材料擺繩（擺線）、三個(gè)大小相同輕重分別是 20 克、40克、 60

14、克的擺錘、鐵架、秒表實(shí)驗(yàn)過程 實(shí)驗(yàn) 1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢對(duì)擺繩長度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開討論實(shí)驗(yàn)二：出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。五年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單#實(shí)驗(yàn)名稱做一個(gè)鐘擺實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯繑[長影響擺動(dòng)次數(shù)實(shí)驗(yàn)材料一根寬1 厘米長 30厘米的木條、秒表、擺錘、金屬圓片實(shí)驗(yàn)過程1 、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上， 這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢會(huì)變化嗎為什么2 、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，把金屬片固定在底部，三次實(shí)驗(yàn)記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，15 秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

15、實(shí)驗(yàn)結(jié)論擺的擺動(dòng)快慢與擺長有關(guān)， 同一個(gè)擺， 擺長越長擺動(dòng)越慢，擺長越短擺動(dòng)越快。五年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單21實(shí)驗(yàn)名稱制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹谱饕粋€(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)材料硬紙板、木條、擺錘、秒表、剪刀、鉤碼、棉線、膠帶紙實(shí)驗(yàn)過程1 觀察計(jì)時(shí)器模型齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈的速度；2 制作、調(diào)試1 分鐘齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)2 圈的計(jì)時(shí)器；3 進(jìn)行 1 分鐘計(jì)時(shí)賽。實(shí)驗(yàn)結(jié)論機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。五年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。實(shí)驗(yàn)材料小地球儀、蠟燭或手電筒、火柴、白紙、水彩筆實(shí)驗(yàn)過程（ 1）讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的

16、什么時(shí)間（白晝） ，背著太陽的一面呢（黑夜） 。（ 2）在“地球”上貼（或畫）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn) （例如貼小紙人的地方） 出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論晝夜交替現(xiàn)象地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn)本學(xué)期教學(xué)課標(biāo)要求 一、指導(dǎo)思想：以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。1、本冊教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的， 教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo) 學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐

17、步建構(gòu) 科學(xué)概念。2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維， 仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué) 生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷 地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià) 值觀。五年級(jí)下冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是由“沉和浮” “熱” “時(shí)間的測量”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè) 單元組成的。在“沉和浮”單元里，學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物 體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成

18、有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力 的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。在“熱”單元里，將觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物 體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用 也是不同的。在“時(shí)間的測量”單元里，感受時(shí)間的長短，了解古時(shí)候人類計(jì)時(shí)儀器，學(xué)生制作計(jì) 時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量，認(rèn)識(shí)鐘擺及其原理并制作簡單的計(jì)時(shí)工具。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工 作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作 的不懈努力。在“地球的運(yùn)動(dòng)”單元里，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的 探究過程，學(xué)習(xí)基于可

19、觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和 方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）的模式。教學(xué)工作計(jì)劃任課任教學(xué)科任課班級(jí)任課節(jié)數(shù)學(xué)生人數(shù)情況科學(xué)五232教材分析1、知識(shí)方面，劃分為四個(gè)教學(xué)單兀：(1) A單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中， 探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是 用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。(2)第二單元時(shí)間的測量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類 計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理

20、，感 受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不 懈努力。(3)第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察 熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索 熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。(4)第四單兀地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，學(xué)習(xí)基 十可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推 理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模工1O2、能力Tffl: 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簩?shí)驗(yàn)操作方法，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)。思維能力：

21、 分析綜合能力，想象能力，推理能力，制作能力，創(chuàng)造能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)：使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假 設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。教 材 的 重 占重點(diǎn)：學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在 感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。和 難 占 八、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開主題研究，進(jìn)行饒有興趣的研究。提高教 學(xué)質(zhì)量 的主要 設(shè)想和 主要措 施1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中

22、做好記錄。4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。單元教學(xué)計(jì)劃單元教材內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)第一單元沉和浮學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象 開始，在一系列的探究活 動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī) 律，研究影響沉浮的變 量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn) 象的解釋：一是用浮力和 重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn) 象，二是從密度的層面解 釋沉浮現(xiàn)象。形成有關(guān)沉浮現(xiàn) 象的解釋：一是用 浮力和重力的關(guān) 系解釋沉浮現(xiàn)象， 二是從密度的層 面解釋沉浮

23、現(xiàn)象。形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的 解釋：一是用浮力和 重力的關(guān)系解釋沉浮 現(xiàn)象，二是從密度的 層面解釋沉浮現(xiàn)象。第二 單元時(shí)間的測量學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具 并進(jìn)行觀測和測量，了解 人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史， 及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展 過程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工 作原理，感受計(jì)時(shí)工具的 發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展 的影響，感受人類為了不 斷改進(jìn)工具所作的不懈 努力。學(xué)生制作計(jì)時(shí)工 具并進(jìn)行觀測和 測量，了解人類計(jì) 時(shí)儀器的發(fā)展史， 及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn) 識(shí)發(fā)展過程。認(rèn)識(shí) 計(jì)時(shí)工具的工作 原理。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作 原理，感受計(jì)時(shí)工具 的發(fā)展對(duì)人類生活和 發(fā)展的影響，感受人 類為了不斷改進(jìn)工具 所作的不懈努力。第三單元執(zhí) 八、學(xué)生在

24、二年級(jí)“溫度與水 的變化”的基礎(chǔ)上，將繼 續(xù)觀察熱量變化過程中 產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮 現(xiàn)象，觀察熱量在物體中 傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳 遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo) 熱性能是/、同的，在生活 中的應(yīng)用也是不同的。觀察熱量在物體 中傳遞的現(xiàn)象，探 索熱量傳遞的規(guī) 律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo) 熱性能是/、同的， 在生活中的應(yīng)用 也是/、同的。觀察熱量在物體中傳 遞的現(xiàn)象，探索熱量 傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物 體的導(dǎo)熱性能是/、同 的，在生活中的應(yīng)用 也是/、同的。第四 單元地球的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球 運(yùn)動(dòng)的探究過程，學(xué)習(xí)基 十可觀察到的現(xiàn)象和事 實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照 物、模擬再現(xiàn)等原理和方 法進(jìn)行推理、論證，不斷 地

25、利用已知探究未知的 方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng) （自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）的模式。讓學(xué)生經(jīng)歷人類 對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探 究過程，學(xué)習(xí)基于 可觀察到的現(xiàn)象 和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì) 運(yùn)動(dòng)、參照物、模 擬再現(xiàn)等原理和 方法進(jìn)行推理、論 證，不斷地利用已 知探究未知的方 法，最終認(rèn)識(shí)地球 運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)）的模式。讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地 球運(yùn)動(dòng)的探究過程， 學(xué)習(xí)基于用觀察到的 現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相 對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模 擬再現(xiàn)等原理和方法 進(jìn)行推理、論證，不 斷地利用已知探究未 知的方法，最終認(rèn)識(shí) 地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)）的模式。六年級(jí)本學(xué)期教學(xué)課標(biāo)要求指導(dǎo)思想 充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教 學(xué)，有

26、效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中 親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和 生活習(xí)慣；2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué) 知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問 題；3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中 的測量，特別是控制變量、 采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成

27、大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的 發(fā)展。教學(xué)工作計(jì)劃任課任教學(xué)科任課班級(jí)任課節(jié)數(shù)學(xué)生人數(shù)情況科學(xué)六年級(jí)本冊內(nèi)容由“微小世界” “物質(zhì)的變化” “宇宙 組成?！焙汀碍h(huán)境和我們”四個(gè)單元“微小世界”單兀，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學(xué)生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對(duì)人類探索微觀世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大 視野，提高認(rèn)識(shí)。教“物質(zhì)的變化”單元，學(xué)生將通過一系列的研究，觀察和認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化是常見的自然現(xiàn)象，物

28、質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩種類型。在研究化學(xué)變材化的過程中，學(xué)生將根據(jù)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新 物質(zhì)，從而將化學(xué)變化與物理變化區(qū)別開來?！坝钪妗眴卧?，學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理,建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對(duì)月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、分星系等有初步的認(rèn)識(shí)。希望他們能認(rèn)識(shí)到宇宙是一個(gè)龐大的、運(yùn)動(dòng)變化著的系統(tǒng),不同手宙空間分體育不問的大體。人類通過不斷的探索, 奧秘。將發(fā)現(xiàn)越來越多日勺宇宙析“環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個(gè)主題出發(fā)，學(xué)生將探究垃圾的來源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對(duì)人類生活帶來

29、的環(huán)境問題有一定的了解，真切地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會(huì) 問題，并且能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。通過以上不向視角對(duì)周圍世界的探究，學(xué)生將會(huì)對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等內(nèi)容一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí):世界是變化著的，多樣的；世界是物質(zhì)構(gòu)成的，人無時(shí)不刻不在與之進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng) 保護(hù)地球環(huán)境。本冊教學(xué)內(nèi)容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇但是探究的重點(diǎn)有所不教同，主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)材律。本冊教學(xué)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物之間的相互關(guān)系如生物與的環(huán)境、生物的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用途

30、的關(guān)系等。在重科學(xué)探究方面 本冊的教學(xué)將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如在較長占 八、的一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持觀察、記錄的習(xí)慣和能力。并學(xué)習(xí)用流程圖、循環(huán)圖等方法和記錄觀察結(jié)果。同時(shí)重視基本實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)。例如指導(dǎo)難學(xué)生學(xué)習(xí)定量的觀察經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問題一做出假設(shè)（解釋）一分析、檢占 八、驗(yàn)假設(shè)一尋求新的證據(jù)以做出新的假設(shè)，”的科學(xué)探究過程。使其主動(dòng)提出問題、 思考問題、研究解決問題的意識(shí)和能力有所提升。提高 教學(xué) X 的主 要設(shè) 想和 主要 措施1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利 用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教

31、法學(xué)法，盡快 成為一名合格的科學(xué)教師。2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、 和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教 學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，做到“精講多練”，多通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出 教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程， 擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。單元教學(xué)計(jì)劃單元教材內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)一1.“微小世界”單元放大

32、鏡和顯微鏡能將物體教學(xué)使用觀察工具：不同放的圖像放大，使我們能看到物體的重點(diǎn)是顯微鏡；大倍數(shù)的放大鏡，玻璃的更多細(xì)節(jié)。拓展學(xué)生制作并觀片，平囿鏡片，顯微鏡。為了能將物體的圖像放大，觀察的范察洋蔥皮觀察對(duì)象：昆蟲或透鏡應(yīng)是透明的、中間較厚的，圍，激發(fā)表皮細(xì)胞昆蟲器官（昆蟲的足、翅、放大倍數(shù)與中間的厚度直接有學(xué)生的觀切片觸角等）標(biāo)本；食鹽、味關(guān)。察興趣，精、礦物晶體；水中的微細(xì)胞是生物生命活動(dòng)的最鼓勵(lì)他們生物如草履蟲、眼蟲等；基本單位，生物都由細(xì)胞組成。探究和發(fā)用顯洋蔥、動(dòng)物、植物和人體微生物在大自然中廣泛存現(xiàn)大自然微鏡觀察的細(xì)胞裝片。在著，它和我們的生活、生產(chǎn)、的奇妙，生物細(xì)胞其他工具或材料：環(huán)境有著密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)和領(lǐng)切片小刀、滴管、碘酒、吸水一些微生物太小，沒有放大悟使用觀紙、載玻片、蓋玻片、脫鏡或顯微鏡便不能被看到。察工具的脂棉或其他纖維。微生物是生物，具有生物的好處，體用顯觀察的圖片：多種共同特點(diǎn)，也由細(xì)胞組成。會(huì)科學(xué)、微鏡觀察生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的微生物后在特殊環(huán)境卜生技術(shù)、社水中的微課件或圖片。存的結(jié)構(gòu)。會(huì)的關(guān)生物物質(zhì)世界和生命世界是多系。種多樣的。“物質(zhì)的變化”單 元，學(xué)生將通過一系列的 研究，觀察和認(rèn)識(shí)物質(zhì)變 化是常見的自然現(xiàn)象，物 質(zhì)的變化分為物理變化 和化學(xué)變化兩種類型。在 研究化學(xué)變化的過程中