心理健康教育在小學(xué)德育教學(xué)中的運用

1、心理安康教育在小學(xué)德育教學(xué)中的運用論文摘要：作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容之一，心理安康教育對學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成具有非常積極的意義。良好的心理素質(zhì)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合素質(zhì)。本文就心理安康教育與小學(xué)德育教學(xué)的交融策略展開討論進展經(jīng)歷分享。關(guān)鍵詞：心理安康教育;交融;小學(xué)德育教學(xué)1、教學(xué)中浸透德育與心理安康教育作為思想與知識傳播的重要場所之一，課堂教學(xué)中應(yīng)以德育和心理安康教育為出發(fā)點展開。在小學(xué)課堂上，教師一方面要注重學(xué)生的情感體驗，另一方面要關(guān)注學(xué)生的心理開展與人格塑造。教師應(yīng)擅長對教材內(nèi)容進展挖掘2，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的心理安康教育與德育知識。并將其與生活實際相結(jié)合，提升學(xué)生對知識的理解才能

2、，從而使心理安康教育與德育更具針對性。例如，在“我和規(guī)那么交朋友單元教學(xué)中，教師可由以下幾方面對遵守規(guī)那么的重要性進展說明，如游戲規(guī)那么、學(xué)習(xí)規(guī)那么、交通規(guī)那么等。同時應(yīng)讓學(xué)生展開小組討論，列舉并總結(jié)生活中常見的一些規(guī)那么，包括學(xué)校、家庭、社會等方面的規(guī)那么。教師由學(xué)生的討論結(jié)果引出保護公共設(shè)施、遵守交通規(guī)那么、尊敬師長、尊老愛幼等德育知識。下一步，教師可從課堂規(guī)那么與?學(xué)生守那么?出發(fā)，與學(xué)生共同分析常見的違犯規(guī)那么的現(xiàn)象，使學(xué)生更深化地理解規(guī)那么所具有的標(biāo)準(zhǔn)作用及約束力。例如學(xué)生在課堂上高聲喧嘩會對教學(xué)秩序產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致教學(xué)活動無法順利進展等事例，進而得出課堂規(guī)那么對課堂教學(xué)的順利開展

3、具有保障作用這一結(jié)論。通過課堂教學(xué)，將生活常見事例引入教學(xué)中，使學(xué)生更易理解規(guī)那么的重要性，并幫助其形成遵守規(guī)那么的好習(xí)慣，到達(dá)心理教育與德育的目的。2、將心理安康教育融入到德育理論中檢驗德育教學(xué)成果的重要手段之一即為德育理論。自素質(zhì)教育理念提出以來，教育界對教學(xué)理論的關(guān)注度也隨著上升，從而使人們在重視品德教育的前提下，對教學(xué)理論工作的投入性也日益增強。通常而言，開展德育主題班會、共青團活動是小學(xué)德育理論的主要手酸。通過德育活動強化心理安康教育在小學(xué)德育工作中使用較為廣泛。教師可以把握校園活動的契機在班級開展相應(yīng)的活動，從而使學(xué)生在校園文化與班級文化的共同影響下，提升道德程度與心理素質(zhì)。如學(xué)校

4、開展了“你我共建文明校園教育活動，教師那么可以借此時機在班級開展“禮儀伴我左右的理論活動，并鼓勵、發(fā)動學(xué)生參與到活動中，進步學(xué)生對活動的熱情。此外，教師可以采用歌曲創(chuàng)編的形式，讓學(xué)生將文明禮儀以歌唱的形式進展演繹，另外也可以宣傳手冊的形式向?qū)W生宣傳文明禮儀知識，對學(xué)生進展相應(yīng)的禮儀指導(dǎo)。強化情感、人格教育，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，使其更加注重禮儀，并樹立積極陽光的心態(tài)。3、推進校園文化建立作為社會文化之一，校園文化具有一定的特殊性，其同樣承載著精神文化。良好的校風(fēng)有助于德育教學(xué)效果的優(yōu)化。校園文化涵蓋制度文化、精神文化、物質(zhì)文化，制度文化建立可以使全體師生形成發(fā)奮向上的內(nèi)驅(qū)力；精神文化建立可以

5、增強師生的凝聚力；物質(zhì)文化建立可使校園人文氣息更為濃重3。先進的校園文化對學(xué)生綜合素質(zhì)、安康人格的形成具有重要作用，同時，也可以起到促進學(xué)生人格健全、陶冶學(xué)生情操的效果，對學(xué)校、師生的和諧開展起到積極地推進作用。校園精神文化建立可從升旗儀式、校歌、校訓(xùn)、辦學(xué)理念、先進代表評選等方面入手，從而強化對學(xué)生的品德教育，弘揚集體主義與愛國主義精神，幫助學(xué)生樹立崇高的目的與遠(yuǎn)大的理想。在校園物質(zhì)文化建立的過程中施行德育教學(xué)，方式較為豐富，如在小學(xué)生目光所及之處，如道路、花圃、餐廳、校門等位置設(shè)置有教育功能的物質(zhì)設(shè)施警示語、宣傳畫等，將德育知識浸透到校園的每個角落，從而調(diào)動學(xué)生的求知欲望。在校園環(huán)境的熏陶

6、下，學(xué)生的思想品德與心理素質(zhì)將得到潛移默化的影響。通過校園根底設(shè)施的完善與物質(zhì)設(shè)施布局的優(yōu)化，使校園環(huán)境更和諧宜人，從而增強師生開拓進取、樂觀向上的精神。4、創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的多數(shù)時間都是在校園內(nèi)度過的，因此，從某種程度上來說，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也表達(dá)在良好班級環(huán)境的建立上。但現(xiàn)階段我國在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建上尚存在較多的缺陷4，主要表如今以下兩方面。一是為到達(dá)紀(jì)律性與標(biāo)準(zhǔn)性的目的，教師設(shè)置了較多的規(guī)定，對學(xué)生的個性開展產(chǎn)生了不利影響，從而使其抵觸、叛逆情緒增加。二是在管理方面，低年級與高年級沒有明顯的區(qū)分，使用高年級的標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)生進展管理，使低年級產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力。為了更好地創(chuàng)

7、立班級環(huán)境，教師應(yīng)從日常生活與教學(xué)入手，加強德育與心理安康教育。教師應(yīng)注重完善自身人格，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，實現(xiàn)師生間的平等交流。對于學(xué)困生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注與鼓勵，幫助學(xué)生解決心理上的問題，給予學(xué)生建立性建議，防止事態(tài)惡化。為了創(chuàng)造良好和諧的班級風(fēng)貌，教師可定期開展“吾日三省吾身活動，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，上臺講述自己從事件中學(xué)習(xí)到的道理。從而使學(xué)生擅長反思，且更為全面地認(rèn)識自我，提升自我認(rèn)知，使其精神境界得到升華，從而創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氣氛，更好地將德育與心理安康教育相交融。5、結(jié)語將心理安康教育與小學(xué)德育教育相交融可以促進小學(xué)生良好的思想品德及形成與開展，并進步學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重方法的應(yīng)用與創(chuàng)新，以實現(xiàn)兩者更好地交融，進而完善學(xué)生性格，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，使其綜合素質(zhì)得到更好地提升。參考文獻：1曾如紅.小學(xué)德育教學(xué)中如何浸透心理安康教育J.啟迪與智慧(教育)，202108：93.2華琳智.融心理安康教育于小學(xué)德育教學(xué)中J.輔導(dǎo)員，202106：43.3高霞.將心理安康教育交融在小學(xué)德