人教版小學語文三年級上冊第三四單元十要素教案

1、第三單元教材分析單元 教材 分析秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐 收的快樂。本組以秋天為專題，由 4篇課文組成。古詩兩首風箏秋天的雨 是精讀課文，聽聽，秋的聲音是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了 在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的 描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋 天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。單元教學 目標1、會認20個字，會寫34個字。正確讀寫兩篇精讀課文中30組詞語，積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的

2、風采，感受秋天的美好。3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。單元 教學重難占八、1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風采，感受秋天的美好。2、積累好詞佳句。單元 學情 分析1、經(jīng)過兩年的語文學習，學生都具備了一定的漢字基礎，掌握了一定的識字方法。 大部分學生有自主識字的能力，有良好的書寫習慣，但遺忌較快，形近字、同音字錯 誤較多，我們要特別關注學生良好學習習慣的養(yǎng)成。2、學生已經(jīng)學會了一些朗讀的形式，如：自由讀、感情朗讀、分角色讀等，初步達 到了正確、流利、有感情地朗讀課文。教師應在閱讀教學中讓學生初步學會略讀、默 讀等讀書方法，引導學生在理解詞句的基礎上

3、把握各段的主要內(nèi)容，并加強讀書積累 的指導。3、能用普通話和他人交流，并逐步形成傾聽別人說話的習慣。有主動交際的欲望， 但口語表達能力還有待于加強，本單元要學習講述秋天里的趣事，語言要生動，內(nèi)容 較為具體。單元 課時 安排教學本組教材用12 14課時9古詩兩首1.課題9古詩兩首2.課型精讀（第一課時）3.輔助工具課件4.教學目標1”認識生字。會寫“促、深、憶”等字，理解古詩中的重難點詞及詩句的含 義。2、正確、流利、有感情地朗讀詩文，了解古詩的內(nèi)容，接受熱愛秋天、熱愛 家鄉(xiāng)的教育。3、體會詩中地真情實感，想象詩中描繪的景物，背誦并默寫詩文。5.教學內(nèi)容（1）教材簡析和教學重、難點教材簡析：本課

4、兩首古詩葉紹翁的 夜書所見、王維九月九日憶山東兄弟 抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。教學重點：背誦并默寫詩文。教學難點：讀懂詩句，體會詩中的真情實感。（2）課堂練習設計：1.默寫古詩夜書所見。2. 理解詞語5挑：促織：籬落：教學反思：6.學情分析本班共有學生35人。其中大部分學生的語文成績比較穩(wěn)定，但部分學生 上課傾聽的習慣不好，小動作多，還有一部分學生不愛動腦筋，對老師提出的 問題不積極思考。在教學中，要讓學生掌握學習古詩的方法，學會運用注釋進 行學習理解，不僅要讓學生自己學懂詩意，更要讓學生體味詩中的意境。7.教學方法，情景教學法、朗讀感悟法、合作探究法8.教與學教師的教學過程

5、學生的學習過程一、導入：同學們記得靜夜思這首詩嗎？誰能把這首詩背一 下。這首詩表達了詩人什么樣的感受？（思念故鄉(xiāng)）今天 我們要學習一首葉紹翁的詩，這首詩也是表達思念故鄉(xiāng) 的。詩人葉紹翁獨自一個人離開家鄉(xiāng)，來到外面，在一個 晚上寫下了這首詩。（板書：夜書所見）現(xiàn)在我們讀一讀題目，那么，題目是什么意思呢？（在 儀里把自己所看到的景物寫下來）二、初讀古詩，學習生字。1、自由讀2遍。2、指名讀，正音。3、請同學們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看至心勺、所聽到的分別用和耍 ”畫卜來。4、師：誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？5、學生匯報。（師隨機板書：見：格葉 促織一燈 明聽：寒聲）6、剛才所畫的這

6、些詞語后沒有讀懂的呀？7、生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結合注釋解背靜夜思讀題目，思考意思自由讀占詩把詩人所看到的、所聽到的分別用 和耍”畫 卜來。匯報作者看到和聽 到的。詞，并教會學生看注釋解釋詞語。理解“促織”時，出示 圖片，了解蟋蟀。）三、品讀賞析，感悟詩意1 .賞析第一、二行詩（1）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲 音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。蕭蕭格葉送寒聲，還送來了 什么？ “寒”給他組個詞（寒冷）蕭蕭格葉使詩人感到寒 冷。（讀詩句）（2）這個秋風，不僅吹動了落葉，還動了什么？讀 第二句。這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客” ？ （因為他身在異鄉(xiāng)）試著體會詩人孤獨的

7、情緒，自讀，指名讀。2 .賞析第三、四行詩（1）師：正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么？ 想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學習后面兩行詩。 請同學們默 讀，邊讀邊結合插圖、注釋來想一想。（2）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？ 生提出疑問，師生一起解決。 知"字是什么意思呢？引導：你想一想，詩人是 在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小 的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的， 猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（3）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投 入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己 的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（4）詩人看到孩子們高興

8、的情景，想起了自己的童 年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己 的話說說這兩行詩的意思嗎？（5）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。四、深入朗讀，感悟詩情1 .全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。 現(xiàn)在請同 學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。2 .學生自由體會讀詩。3 .誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）生互 相評一評。五、背誦古詩，加強積累提出不懂的地方讀詩句體會詩人孤獨的情 緒提出疑問用自己的話說說這 兩行詩的意思 讀出詩人當時的心 情自由背誦1.學生自由背誦2.指名背3.我們一起來背，站起來,配上音樂9.反饋當堂反饋作業(yè)：1 .默寫古詩夜書所見。2 . 理

9、解詞語5挑：促織：籬落：2、教學反思10.板書設計夜書所見見：格葉促織一燈明聽：寒聲秋A 表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，追憶童年。9古詩兩首1.課題9古詩兩首2.課型精讀(第二課時)3.輔助工具課件4.教學目標1”認識生字。會寫“促、深、憶”等字，理解古詩中的重難點詞及詩句的含 義。2、正確、流利、有感情地朗讀詩文，了解古詩的內(nèi)容，接受熱愛秋天、 熱愛家鄉(xiāng)的教育。3、體會詩中地真情實感，想象詩中描繪的景物，背誦并默 寫詩義。5.教學內(nèi)容(1)教材簡析和教學重、難點教材簡析：本課兩首古詩葉紹翁的 夜書所見、王維九月九日憶山東兄弟抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。教學重點：背誦并默寫詩文。教學難點：讀

10、懂詩句，體會詩中的真情實感。(2)課堂練習設計：背誦古詩檢查6.學情在教學中，要讓學生掌握學習古詩的方法，學會運用注釋進行學習理解，分析不僅要讓學生自己學懂詩意，更要讓學生體味詩中的意境。7.教學方法情景教學法、朗讀感悟法、合作探究法教師的教學過程學生的學習過程8.教與學一、復習導入1 .說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。(春 節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié))2 .揭示課題九月九日憶山東兄弟，理解“憶” 的意思。二、小組合作，討論自學1.根據(jù)學夜書所見的方法，小組討論確定 本詩怎么學習。自學基本步驟：(1)自讀：讀準字音，并借助課后注釋或H具 書理解詞義。(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自

11、讀 中產(chǎn)生的疑惑。(3)交流：讀讀、說說、問問。2.學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視 指導。三、師生交流，解決疑難1 .每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學 習時所產(chǎn)生的問題及解決的結果。2 .其他組的同學與老師參與其中，或討論解決 或補充已見。3 .你認為這首詩寫得最好的是哪一句？你體會 到什么？(每逢化節(jié)倍思親)為什么每逢遇到節(jié)日 就加倍思念親人？(自己孤身在外，每逢過節(jié)時， 看到別人全家歡聚一堂，就感到孤單寂寞，因此， 比平時更加思念親人。)四、感情朗讀，啟發(fā)想象1 .指名朗讀詩文。你們覺得這首詩表達了一種 怎樣的思想感情？2 .引導以情促讀。你能用讀來表現(xiàn)出這種思想 感情嗎？3

12、 .引導以讀促發(fā)想象。同學們在讀時頭月由中產(chǎn) 生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？4 .學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié) 日，有哪些習俗。小組按自學基本步驟開 展自學說說讀懂了什么提出產(chǎn)生的問題及解決 的結果賞析名句體會詩歌抒發(fā)的感情五、寫字1 .出示要求寫的生字，組詞朗讀。2 .觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既止確又漂 亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。3 .書寫生字練習寫字9.反饋當堂反饋作業(yè)： 背誦古詩檢查 教學反思：10.板書設計九月九日憶山東兄弟（唐）王維 憶獨在異鄉(xiāng)為異客，（獨自一人）每逢仔節(jié)倍思親。（更加）遙知兄弟登高處，（遙遠）遍插茱萸少一人。（

13、全都）表現(xiàn)思念親人。10風箏1.課題10風箏（第一課時）2.課型精讀3.輔助工具課件4.教學目標1 .會認5個生字，會寫12個生字。2 .止確、流利地朗讀課文。3、了解課文主要內(nèi)容5.教學內(nèi)容（1）教材簡析和教學重、難點教材簡析：本課講了童年是做風箏、放風箏、找風箏的事，表達了童真童趣。教學重點：正確、流利地朗讀課文。教學難點：理清課文的主要內(nèi)容。（2）課堂練習設計：1,檢查認字，難寫字的書寫2、課文主要講了什么？6.學情分析針對三年級學生的要求，教學時教師可讓學生在讀熟課文的基礎上，讓學 生理清課文的主要內(nèi)容。7.教學方法，情景教學法、朗讀感悟法8.教與學教師的教學過程學生的學習過程一、讀題

14、引入：放風箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜 愛。同學們，你們放過風箏嗎？愿/、愿意來介紹一初讀課文下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他 們看來這是最大的快樂，讓我們感下他們的快 樂好嗎？（出示課題，讀題） 二、初讀課文，學習生字詞1、輕聲讀課文，把要求會認的字畫下來，連詞多讀預習反饋幾遍。2、檢查字詞掌握情況。（1）我來考考你。一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后 再組詞（如后可能再說一句話）。（2）我來說你來猜。3、出示詞語：精心憧憬依然蹤影似乎凌空g起理解詞語大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩 翩飛舞一學生說出詞語的大概意思（或做一些

15、動作）， 其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該 詞語。三、寫字指導“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒有 一撇用自己喜歡的方式讀課四、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容文1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。2、讀后回答，課文主要審了什么？理清思路反饋當堂反饋作業(yè)：1,檢查認字，難寫字的書寫2、課文王要講了什么？教學反思：9.10.板書設計10風箏做風箏 放風箏 找風箏10風箏1.課題10風箏(第二課時)2.課型精讀3.輔助工具課件4.教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩 子們帶來的樂趣。3、止確讀寫“精心、希望、

16、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、 尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。4、引導學生把自己喜歡的句子抄卜來。5.教學內(nèi)容(1)教材簡析和教學重、難點教材簡析：本課講了童年是做風箏、放風箏、找風箏的事，表達了童真童趣。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。(2)課堂練習設計：1、聽寫詞語2、摘抄描寫心情的詞語和句子。6.學情分析針對三年級學生的要求，教學時引導學生體會“我們”做風箏、放風箏時 自由自在、無拘無束的快樂；體會失風箏、找風箏時的傷心、焦急，以及孩子 們對幸福和希望的憧憬。止匕外，文章開放型的結尾，意味深長

17、，給人以豐富的 想象空間，引領孩子們插上想象的翅膀，自由馳騁。7.教學，情景教學法、朗讀感悟法方法8.教與學教師的教學過程學生的學習過程一、談話導入二、感悟課文，體會“我們”的心情變化1、讀一讀自己喜歡的地方。2、說出你為什么喜歡這部分。(1)做風箏重點句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做 好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做 “幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。說一說為什么喜歡這部分。感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。板書：依然指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。練習把“雖然但是”加進”我們依然 快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上 面”里去，進一步體會“我們”快

18、活的心情。(2)放風箏。重點句子：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快 活地叫著，在田野里拼命地奔跑。說一說為什么喜歡這句話。你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？板書：拼命感情朗讀，讀出“快活”的心情。指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。(3)找風箏。重點句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小， 倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個 下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田境上。讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾感悟課文交流“我最喜歡的部分”句話。學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們” 當時心情的變化過程。找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。板書：大驚失色千呼萬喚

19、哭垂頭喪氣 指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自 己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。三、拓展想象1、讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸 福鳥” 了嗎？讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限 制學生的思維。2、四人一小組討論。3、每組選代表發(fā)言。四、感情朗讀課文，體會“我們”心情的變化 自由讀課文，可以把自己的想法與別人交 流。拓展想象討論自由讀課文，交流想法9.反饋當堂反饋作業(yè)：1、聽寫詞語2、摘抄描寫心情的詞語和句子。教學反思：10.板書設計10風箏做風箏高興放風箏高興J真實的生活真實的體驗找風箏難受11秋天的雨1.課題11秋天的雨(第一課時)2.課型精讀

20、3.輔助工具課件4.教學目標1 .會認8個生字，會寫12個生字。2 .止確、流利地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。5.教學內(nèi)容(1)教材簡析和教學重、難點教材簡析：這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文 的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的 色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。教學重點：會認8個生子，會與12個生子。教學難點：讀懂課文內(nèi)容，清楚課文從哪幾個方面描寫秋天的雨。(2)課堂練習設計：1、聽寫生字2、課文從哪幾個方面描寫秋天的雨？6.學情分析學生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學習已經(jīng)掌握

21、了一定的 識字方法，具備了f獨立識字的能力，也養(yǎng)成了f的學習習慣。同時，從 心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意 注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發(fā)學生的學習 興趣，采用靈活多樣的教學方式。7.教學方法，情景教學法、朗讀感悟法、品讀法8.教與學教師的教學過程學生的學習過程1、 情境導入，揭示課題：1、師：孩子們，你們喜歡雨嗎？今天，老師就帶你們T去看大自然豐富多彩的 雨。(課件依次出小：春雨、夏雨、秋雨)2、師描述：綿綿的春雨像牛毛、似針尖，帶給大 地的是一片鳥語花香、生機勃勃；夏天的雨頑皮又淘 氣，總是敲著大鼓，轟隆隆、嘩啦啦地從天而降

22、；更 天還沒走遠，秋天的小雨點就輕輕地、悄悄地把金秋 給我們送來了?！笨丈叫掠旰螅鞖馔韥砬铩?，今大我 們就一起來走進這秋天的雨。2、 組織初讀，整體感知：1、初讀、整體感知：根據(jù)教師描述頭腦中想 像回向。初讀、整體感知（課件出示讀書要求）：想一想：課文中秋天的 雨是什么樣的？2、檢查自學（1）生字認讀過渡：瞧，秋天的雨，帶著小雨點來了！有幾個 調皮的小雨點迫不及待地先跳了出來， 你們能馬上叫 出它們的名字來嗎？讀詞語（課件出示生字）仙子 加緊 楊樹趁你沒留意 一枚郵票 銜來樹枝扇子 扇哪扇哪（指導讀好多音字）鑰匙 衣裳 喇叭 糧食（指導讀好輕聲）涼爽（認讀、書空：爽字讀起來很容易， 寫起來可

23、不太容易，伸出小手跟老師一起書寫一遍， 用心記住它的筆順，先寫四個小 X,再寫一個人字托 住它。）（2）師：這些雨點落在課文中的句子里，你能 讀好嗎？（課件出示句子）：是誰像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門。是誰吹起了金色的小喇叭， 告訴我們秋天的到來。是誰給柿子、梨、菠蘿穿上了美麗的衣裳 ??！是綿綿的秋雨，是 涼爽的秋風。（3）師：同學們讀得真棒！接下來請你們來說 說，課文中秋天的雨是什么樣的吧！生回答，師邊板書一一一把鑰匙、一盒顏料、藏著氣味吹起喇叭（補充問）分別在課文的哪幾個自然段？師生合 作讀。課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的？ 三、品讀課文，感受神奇品讀第1自然段。誰愿意把第1自然段內(nèi)

24、容朗讀給大家聽聽？引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神 奇在何處？四、寫字指導1、小組合作記字形2、重點指導“爽”字9.反饋當堂反饋作業(yè)：1、聽寫生字2、課文從哪幾個方面描寫秋天的雨？教學反思：10.板書設計11、秋天的雨是一把鑰匙是一盒五彩繽紛的顏料藏著非常好聞的氣味帶來冬天的消息11秋天的雨1.課題11秋天的雨(第二課時)2.課型精讀3.輔助工具課件4.教學目標1、能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。2、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。5.教學內(nèi)容(1)教材簡析和教學重、難點教材簡析：這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文 的內(nèi)容豐富多彩，

25、作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的 色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。教學重點：讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。教學難點：能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。(2)課堂練習設計：1、聽寫詞語2、摘抄優(yōu)美的句子。6.學情分析這個階段的學生閱讀方面雖然有了f的方法和速度，但閱讀理解和感悟 能力還不夠,農(nóng)村孩子對秋天原野的直觀感受比城里孩子要好一些。7.教學方法，情景教學法、朗讀感悟法、品讀法8.教與學教師的教學過程學生的學習過程一、復習回顧聽寫檢查生字新詞掌握情況。二、自讀課文，感知內(nèi)容1、教師引述：秋天的雨就象一位木申奇的魔 術師，有著一盒五彩繽紛的顏

26、料，她把秋天的田野染 得格外美麗，卜而請再讀讀課文第2. 3兩個自然段， 看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐 富表象。三、交流感悟，豐富想象1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。a、教師引導：誰能說說你從第 3自然段里， 看到了秋天的雨里還藏著什么？b、學生交流后，冉圍繞“好多好多香甜的 氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住” 這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾 ?。縟、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感 受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什 么？e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第 3自 然段，可讓學生

27、評賞誰讀得好，以評促讀。2、品悟、想象第4自然段。a、轉換話題：秋天的雨/、光帶來了色彩和 香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第 4自然段？b、秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一 些好朋友關心地說些什么?c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一 步調動學生的經(jīng)驗積累，讓學生說說：你還知道其他 動植物是怎樣過冬的？d、諦言訓練：出示說諦卡片：“它告訴大 家，小喜鵲，小松鼠，小青蛙,松柏,楊柳樹葉,大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎聽寫檢查生字新詞掌握 情況。自讀課文，感知內(nèi)容帶著這種美好的情感再 讀第3自然段語百訓練樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪 里最合適。四、總結感受

28、，拓展活動1、指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方 式讓學生讀好這段話。2、聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學生思考回答：為什 么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？a、先在四人小組內(nèi)討論。b、然后集體交流。3、引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天 已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學 們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學生的興趣愛 好，在課余組織指導學生開展觀察活動， 為語文園地 的教學活動先作鋪墊。）讀第5自然段9.反饋當堂反饋作業(yè)：1、聽寫詞語2、摘抄優(yōu)美的句子。教學反思：10.板書設計11、秋天的雨是一把鑰匙1是一盒五彩繽紛的顏料 藏著非常好聞的氣味 帶來冬天的消息卜豐收歡樂12聽聽，秋的聲

29、音1.課題12聽聽，秋的聲音2.課型略讀3.輔助工具課件4.教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。5.教學內(nèi)容（1）教材簡析和教學重、難點教材簡析：本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響， 用詩的語言，贊美了秋天。教學重點：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。教學難點：創(chuàng)作詩歌（2）課堂練習設計：創(chuàng)作詩歌6.學情分析學生剛由二年級升入三年級，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生依 然以感性思維為主。本課是一篇略讀課文，學生在學此課之前已經(jīng)學習了三篇 描寫秋天的文章。所以，

30、在學習本課時，可以采用“以讀為主、讀中想、讀中 悟、讀后議、讀后寫”的教學方法，重點讓學生通過自主學習、合作學習的方 式，運用已學知識自由學習本課。7.教學方法情景教學法、朗讀感悟法、小組合作學習8.教與學教師的教學過程學生的學習過程一、引題：1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了 秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉 上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦葉會出 現(xiàn)怎么樣的畫面。（首樂中師范讀全詩）2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音 很美。師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出 示課題聽聽，秋的聲音3、請學生讀課題，讀得美一點。二、欣賞朗讀，感受詩情。1、學生初讀

31、，要求：讀準字音，讀通句子，生 字可以多讀幾遍。2、檢查3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生 回答4、你最喜歡的是哪種聲音？小組合作學習（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗欣賞音樂讀課題初讀課文小組合作學習讀和想象、說話結合)(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？ 黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來 嗎。呵，多美的黃葉啊。(2) “耀耀”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的 歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？蟋蟀在唱著“”朗讀指導(3) 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。

32、朗讀表現(xiàn)。(4) 一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“”的聲音，這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田 野里 果園里 人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么？5、配樂朗讀1-4節(jié)。三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好 好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？1、學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打 下基礎。用聽聽，秋的聲音這樣方式來說。師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有 好多好多把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣 把它們寫下來好嗎？2、出示：聽聽，秋的聲音3、四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學 聽，要把自己的心情也展示出來。4、師小結：是啊，秋的聲音，在

33、每一片葉子里， 在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的 谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么一一()就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！5、感情朗讀。四、擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家 作為禮物。五、布置作業(yè)。1、為自己寫的詩配上畫。朗讀1 4小節(jié)小組合作寫詩感情朗讀2、搜集有關秋的詩歌，回而，歌等 3、感受秋天寫詩：看著，秋的色彩 聞聞，秋的味道9.反饋當堂反饋作業(yè)：創(chuàng)作詩歌教學反思：10.板書設計12、聽聽，秋的聲音黃葉 蟋蟀匆匆來去大雁田野語文園地三1.課題語文園地三2.課型綜合3.輔助工具課件4.教學目標1 .培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。2 .搜集相對的詞語

34、引導學生在積累和運用中學習語言。3 .以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力。5.教學內(nèi)容(1)教材簡析和教學重、難點教材簡析：教學重點：培養(yǎng)學生的口語交際能力。教學難點：在習作時，能把自己的各種心情表達清楚。最好能使聽的人受到感染。(2)課堂練習設計：6.學情分析對于秋天的認識，不少學生已經(jīng)有了非常豐富的感性體驗,秋天對于他們來說 并不陌生，但大部分學生卻并沒后真正去留心觀察、細細品位過秋天。作為三年級 的學生，他們已經(jīng)積累了一些描繪秋天的詞語和句子，教帥要引導學生用生動的 語言去描繪自己所看到、所感受到的美麗的秋天。7.教學 方法自主探究法、練習法8.教與學教師的教學過程

35、學生的學習過程第一課時（口語交際）1.創(chuàng)設情境。a、語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五 彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋 雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂 趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進一 次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？b、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：把事情過程說清楚。講的時候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使 聽的人受到感染。2.快樂展示。a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖 畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、 欣賞。b、分組介紹：按/、同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述 最快樂的事情，與大家分享。按照展

36、示規(guī)則評選出代表參加課堂展示。c、課堂展?。焊餍〗M代表參與課堂展示，可用實物投影的方式 展示照片或圖畫，有感情地講解。評選最佳展示員。第二課時（習作教學）【教學準備】師生共同制訂快樂展示會 的規(guī)則學生講秋天里的快樂展示自己在秋天里所拍的 照片或親手所回的圖回小組內(nèi)介紹各小組代表進行課堂展示1 .讓學生到大自然觀察秋天。2 .搜集秋天的資料?！窘虒W設計】一、感悟秋天創(chuàng)設情境，引發(fā)真情1.圖片、錄像引入。(1)師：同學們，上周我們學習了第三單元的四 篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？學生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天(學生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結

37、合 自己身臨秋天的感受來談秋天。)(2)教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收 的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放 風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋 大里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨這么 美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？(播放錄像， 幫助學生豐富秋天的印象。)(3)師：剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們 又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中 的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借 助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕 音樂，邊聽邊畫。(通過音樂激發(fā)學生的想象空間，拓 展習作思路。)(4)教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋 大，下

38、面我們就一起來說說秋天吧！小組交流二、說秋天拓展思路，展開話題1 .小組交流。集體交流，學生進行評價師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽， 怎 么想的就怎么說。(學生小組交流，教師巡視，參與交 流。)2 .集體交流。(1)指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？ (學生自由說)生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子 像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用 上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學 習呀！(隨機板書：用上平時積累的詞句)(2)再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。師：他觀察得多仔細呀！不僅說出

39、美麗的景象，還 體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時 不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書： 景、人）（3）教師根據(jù)學生的評價，相機指導。學生根據(jù)要求，結合自己的畫或圖片進行片斷寫作教師抓住學生發(fā)言，在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導 （例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以 及秋天帶給我們的歡樂。）3.教師小結。三、寫秋天引導習作，抒發(fā)真情1 .習作導入。小組評析師：同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆， 把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了 用上咱們平時積累的詞句，好嗎？2 .開始習作。學生根據(jù)要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天 的片斷寫作，教師巡回指導。三

40、、品秋天評析習作，交流真情1 .小組評析。集體評析師：請同學們寫好后讀給小組內(nèi)同學聽聽， 讓同學 們評一評。2 .集體評析。實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。3 .小結延伸。觀看，然后交流發(fā)現(xiàn)師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式， 選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的 樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽， 讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄 一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，立 相交流，互相學習，好嗎？第三課時一.我的發(fā)現(xiàn)1.教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課 我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什 么。2 .教師可先將“

41、黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片 貼在黑板上，并把學生分成男女兩組，各讀一組詞語， 看誰先有所發(fā)現(xiàn)。3 .學生交流發(fā)現(xiàn)：“黃色” 一組詞語是由“事物 + 顏色”這種構詞方式組成；“綠色” 一組詞語是在“綠” 字前加上表示顏色深淺的詞。再讓學生按這兩個特點 分別組詞，豐富詞匯。4 .讓學生讀“紅色”與“藍色”兩組詞語，說說這 兩組詞語在構詞上分別有什么特點。5 以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍”顏色的 詞，看哪一組說的詞最多。6 .檢測反饋。你知道，下面這些表示顏色的詞語能形容哪些事物 嗎？黃金黃杏黃橙黃鵝黃紅火紅粉紅橘紅桃紅綠嫩綠翠綠碧綠墨綠藍寶藍碧藍蔚藍湛藍1 .這些詞語有什么規(guī)律？2.能不

42、能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色， 并且含有這個字的詞呢？讀詞，并說說這兩組詞語 在構詞上分別有什么特點 四人小組為單位說“黃、 紅、綠、藍”顏色的詞 學生說出這些詞語的規(guī)律多種方式朗讀這兩段文字再讀這兩段文字，并說說 讀后產(chǎn)生怎樣的感受二.讀讀背背1 .教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人 們常常把那些意思相近或意義相反的詞成對地用在詩 文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文 園地里的對子歌。2 .采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學生興趣。3 .引導學生發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。4 .讓學生再讀這兩段文字，并說說讀后產(chǎn)生怎樣的 感受。5 .試著背誦對子歌。6 .檢測反饋。同學們，

43、你能邀請幾個小伙伴對對子嗎？看誰 的對子編得好。例如：天對地地對天天地對山川云對雨雪對風晚照對晴空春對夏夜對晨春雨對夏云中對外后對前月下對云邊第四課時一.我會填1 . 口頭填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通過 交流，激發(fā)興趣，開啟思路。2 .各人在書上填寫3 .讀讀個人填寫的詞語，適當組織評議。4 .檢測反饋。比一比，看誰填的內(nèi)容與眾/、同？匆匆地（）快活地（）悄悄地（）拼命地（）輕輕地（）好奇地（）甜甜地（）認真地（）（）地（）二.趣味語文（一）繞口令比賽。1 .教師引言：卜而我們開展一次繞口令比賽，比賽 的要求是看誰的口令繞得最準、最快。2 .給學生f 的自讀時間，讓學生讀準、讀熟并背

44、出。3 .在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。4 .各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。5 .評比后授獎。（二）拓展活動。鼓勵學生課余搜集繞口令，并熟讀成誦，在下一次 繞口令比賽中再一顯身手。（三）檢測反饋練一練繞口令碰碰車，車碰碰，天連水，水連天，坐著朋朋和平平。水k色望無邊。平平開車碰朋朋，藍藍的大似綠水，朋朋開車碰平平，綠綠的水如藍天。不知是平平碰朋朋，到底是大連水，還是朋朋碰平平。還是水連天?口頭填空各人在書上填寫 讀個人填寫的詞語學生充分的朗讀學生自由練習朗讀9.反饋當堂反饋作業(yè)：教學反思：10.板書設計第四單元教材分析單 元 教 材 內(nèi) 容本組課文介紹了：鮮花什么時間開放，蜜蜂

45、有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩 出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內(nèi)容啊。有的講對植物宿 趣觀察和發(fā)現(xiàn)；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與 發(fā)現(xiàn)。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了 3篇精讀課文花鐘蜜蜂玩出 了名堂，1篇略讀課文找駱駝，1個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、 寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩。本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強整合的編寫指導思想。比如，專題是“細心 觀察”，在教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在花鐘后又引導學 生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在玩出了名堂后安排小練 筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”?！翱谡Z交際

46、”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新 的發(fā)現(xiàn)。“習作”則讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映 四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的 故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流從中可以出看各種活動之間是 相互聯(lián)系，密切配合的。1 .認識31個生字，能熟練運用以前學過的識字方法，會寫 40個漢字，正確讀寫 56個詞語。單2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀找駱駝一文，注意讀元出不同人物的語氣。背誦自己喜歡的部分及語文園地中的“讀讀背背”部分。教3.學習默讀課文。了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神， 以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實學的科

47、學作風；了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物目的。標4 .學習運用多樣的句式表達。5 .積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。6 .樂于參與口語交際：觀察中的發(fā)現(xiàn)，并樂意把觀察到的寫下來。7 .讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣和能力， 激發(fā)好奇心和求知欲， 培養(yǎng)認真思考的習慣，增強創(chuàng)造意識。單1、反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的元結果。教2、學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有學關。重3、理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。占八、4、培養(yǎng)學生搜集資料的能力。難占八、學1、隨著

48、年紀的升高，學生已經(jīng)具備了f 的識字能力，應以學生的自主學習為主。情增強學生的識字樂趣。分2、學生寫話的愿望日益增強，應順應學生心理發(fā)展的這一特點， 以加強讀寫之間的析聯(lián)系，增強學生練筆的機會。課時安排1214課時13、花鐘1.課題13、花鐘（第一課時）2.課型精讀3.輔助工具課件4.教學目標1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等字及詞語。2、能止確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，5.教學內(nèi)容（1）教材簡析和教學重、難點教材簡析：教學重點：正確、流利地朗讀課文，結合語境理解、品味詞語。教學難點：理解課文重點句子（2）課堂練習設計：1、聽寫生字、詞語2、每個自然段都講了什么內(nèi)

49、容？6.學情分析三年級是一個過渡階段，通過兩年的學習，學生已有自己的主見，思維活 躍，想象力豐富。但他們中的絕大多數(shù)對周圍事物的認識仍停留在粗略的表象 認識上，所以，引導學生對具體事物進行具體、認真、細致的觀察、思考至關 重要。7.教學方法，情景教學法、朗讀感悟法8.教與學教師的教學過程學生的學習過程一、謎語導入，激發(fā)興趣。1、師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬 蹄噠噠提醒你，時間f 要珍惜。揭謎底：鐘（板書） 2、給“鐘”字組詞。3、讀詞質疑：讀了這個詞語，你最想知道什么？你想說 點什么？4、這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就 一起走進花鐘這篇課文，一起去揭示其中的奧

50、秘吧！ 二、學習生字、詞語。1、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查 學生預習生字的情況。（課件出示詞語）全班齊讀。2、師重點強調：容易讀錯的字：嫩、致、燥容易寫錯的字：醒、播、吻三、初讀感知1、師提出讀書要求：學生以自己喜歡的方式自由朗讀課根據(jù)老師出的謎面 猜出謎底給鐘宇組詞讀生字卡片根據(jù)要求自讀課文總結文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，難讀的或自己 喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個自然 段主要講了什么內(nèi)容？2、生自由讀課文，師巡視。3、交流總結：這篇課文的各個自然段主要講了什么內(nèi)容？ （師根據(jù)生的回答歸納板書）：不同的花開放的時間是不同的。不同植物開花時間不同的

51、原因。植物學家修建“花鐘”，做法很奇妙。四、再讀探究讀第一自然段說出自己對詞語的理解過渡：”不同的花開放的時間是不同的?！边@句話出現(xiàn)在 課文的哪一自然段？1、齊讀第一自然段。2、詞語理解：（1）爭奇斗艷：奇、艷是形容詞。奇，奇異；艷，色彩 鮮艷；爭、斗是動詞。形容百花競放，十分艷麗。（2）芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。讀第一、二句話（3）換詞理解：留心（注意、仔細、細心）3、再次齊讀第一、二句話。過渡：不同的花開放的時間是不同的，怎么不同呢？課文 的哪些地方說了？找出來讀一讀。（生齊讀：凌晨四點， 牽?；ù灯鹆俗仙男±群σ滑F(xiàn)）4、這一自然段向我們介紹了哪些花呢？它們分別是什么 時候開放

52、的？在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時間 的詞語。（課件出示表格）花的名稱開放時間根據(jù)要求自學并 填寫表格師生共同完成表格。5、一天之內(nèi)，僅僅只有這幾種花開放嗎？（不是）你是 從哪里看出來的？（省略號） 教師補充不同的花開放時間不同的資料：如凌晨五點左右，蒲公英開花；上午十點左右，半支蓮開花；下午五點 左右，紫茉莉開花回答問題大自然還有許多奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要你留心觀察 就會有很多的收獲。課后可查找相關花開放時間的資料。 五、細讀品味（一）、（課件出示九種花的圖片）這么多花競相開放，真 是美不勝收。你喜歡哪一種花呢？選擇自己最喜歡的一種 花所在的句子讀一讀。（指名讀）讀句子（二）、師指導生品讀重點句子。1、（課件出示）凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±取＃?）誰能把小喇叭吹得更響亮？根據(jù)老師的指導試讀重點句子（2）師范讀。同學們都讀得很不錯，老師也想來試一試。 聽了老師的朗讀，你是否仿佛聽到了小喇叭響亮地吹起來 了？來，全班的小喇叭一起吹起來。（全班齊讀句子） 2、（課件出示）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。（1）抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。（2）喜歡這個句子