《金子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)設(shè)計(jì)_2

1、金子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。2、以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。3、體悟彼得弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、彩色粉筆、課文插圖教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入，感知“夢(mèng)想”1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第 22 金子 ，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金子 （齊讀課題）2、得到金子，擁有財(cái)富是淘金者們最大的夢(mèng)想，課文中誰(shuí)最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想？（彼得、弗雷特）你是從文中的哪兒知道的？請(qǐng)同

2、學(xué)們自由讀讀課文，在課文中找到答案。（ 1）學(xué)生自由讀課文。（ 2）交流：五年以后，彼得終于實(shí)課現(xiàn)了他的夢(mèng)想。 （指名讀）（ 3）過(guò)渡：那其他人呢？他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想了嗎？（沒(méi)有）說(shuō)出你這樣想的理由。 （指生說(shuō)）二、品讀課文，感悟“夢(mèng)想”1、學(xué)習(xí)第一自然段（ 1）指名讀第一自然段。（ 2）這一段中有個(gè)詞最能體現(xiàn)薩文河畔的熱鬧，你知道是哪個(gè)詞？（蜂擁而至）什么叫“蜂擁而至”？（像蜂群似的擁擠著來(lái)到）創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合表演。從剛才的表演中你感受到了什么？（淘金的人很多，來(lái)得很快）（ 3）誰(shuí)能讀出這種“蜂擁而至”的感覺(jué)？（指導(dǎo)朗讀）（ 4）老師從你們的讀中感覺(jué)到薩文河畔真是熱鬧極了！這兒為什么會(huì)這么熱鬧呢？（

3、指生說(shuō)）結(jié)果如何？（一無(wú)所獲，掃興離去）（ 5）讓我們一起讀出淘金者們從滿懷希望到掃興離去這種巨大的心理變化。 （齊讀）過(guò)渡：在眾多的淘金者中，彼得弗雷特也是其中一員。請(qǐng)同學(xué)們自由地認(rèn)真地讀讀第二、三自然段，想一想：彼得和其他淘金者相比，有什么相同和不同？2、學(xué)習(xí)第二、三自然段（ 1）學(xué)生自由讀第二、三自然段。（ 2） 交流： （相同的是都滿懷希望， 想得到金子； 不同的是，彼得更勤勞，更有耐心。 ）你是從哪里看出來(lái)的？（指導(dǎo)把握重點(diǎn)詞：不甘心、默默地、埋頭苦干、翻遍）（ 3 ）他這樣做的結(jié)果如何呢？（沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒、失望）（ 4）師：是啊，事實(shí)卻敲碎了他的夢(mèng)想，六個(gè)月后，他連買面包的錢都沒(méi)

4、有了。于是，他準(zhǔn)備離開(kāi)這兒，到別處去謀生。讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下彼得付出的辛勞和面臨的失望。 （齊讀第二、三自然段）過(guò)渡：就這樣，彼得的夢(mèng)想被現(xiàn)實(shí)無(wú)情地敲碎了。如果彼得就此離去，那么他的命運(yùn)就會(huì)和今天截然不同；如果彼得就此離去，也就不會(huì)有我們今天所看到的這個(gè)故事。來(lái)，讓我們用心地讀讀第四七自然段，看看接下去又發(fā)生了什么事？3、學(xué)習(xí)第四七自然段（ 1）學(xué)生自由讀第四七自然段。（ 2）問(wèn)：彼得最后有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想？（實(shí)現(xiàn)了）你是從文中的哪兒知道的？（第七自然段，指名讀）他是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第 4 6 自然段， 圈出你覺(jué)得能反映彼得成功的原因的詞和句。預(yù)設(shè)：a、體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”三

5、天三夜的傾盆大雨之后，彼得走出了小木屋，他發(fā)現(xiàn)了什么？（不一樣了）怎么不一樣了？（學(xué)生回答，教師出示：坑坑洼洼的的地方已被大水沖刷憑證，松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草。 ）誰(shuí)能夠讀出這生機(jī)勃勃的景象？（指名讀）b、 “悟”中見(jiàn)智看到這綠茸茸的、生機(jī)勃勃的小草，彼得若有所悟，他悟到了什么？（指名說(shuō)）你覺(jué)得他的想法有沒(méi)有道理？（很有根據(jù)） 從哪里看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，體會(huì)體會(huì)。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”呀！讓我們一起來(lái)讀讀彼得“悟”到的內(nèi)容。（齊讀第五自然段）c、理解“全部”精力事實(shí)和彼得的想法一樣嗎？（指名讀第六自然段）聽(tīng)了他的朗讀，你的頭腦中好像出現(xiàn)了什么畫面？（指

6、名說(shuō)）讀了課文，看了課文中的插圖，你能用一些詞來(lái)形容一下這些花兒?jiǎn)?？（五顏六色、五彩繽紛）這些美麗的花兒都是彼得用自己“全部”精力付諸行動(dòng)換來(lái)的。請(qǐng)大家讀讀課文的第六自然段，觀察文中的插圖，完成老師的填空。小黑板出示填空：彼得留了下來(lái)，他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗。有時(shí)天降大雨，花苗被淋得倒在地上，彼得（） ；有時(shí)驕陽(yáng)似火 , 花苗的葉子都被曬焉了， 彼得 （） ； 嬌嫩的花苗上長(zhǎng)蟲子了， 彼得 （） ；一場(chǎng)雨后，田里的雜草和花苗搶營(yíng)養(yǎng)了，彼得（） 。不管是（） ，還是（） ，他都認(rèn)真照顧花苗。在他的精心照顧下， （） 。（小組合作，交流，選擇最佳答案相機(jī)填寫在小黑板上，讓學(xué)生齊讀。 ）過(guò)

7、渡：為了培育花苗，彼得付出了這么多的汗水，能實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想嗎？（能！ ） （連續(xù)采訪幾個(gè)同學(xué)）對(duì)呀，彼得就是這樣用全部精力來(lái)培育花卉的。我們?cè)賮?lái)感受一下彼得培育花苗的艱辛的過(guò)程。 （齊讀第四六自然段） 。從彼得的經(jīng)歷中，你明白了什么？你覺(jué)得彼得是個(gè)怎樣的人？（勤勞的人、聰明的人）說(shuō)得真好，能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能通過(guò)不斷地閱讀、思考、探究解決這些問(wèn)題，你就是一個(gè)會(huì)讀書的人。（ 3）揭示“真金”大聲讀第七自然段。問(wèn)：彼得實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想后，說(shuō)了什么？他說(shuō)話時(shí)是怎樣的心情？（很自豪、很驕傲）你從哪里看出來(lái)的？（不無(wú)驕傲）誰(shuí)能夠驕傲地把彼得的話讀一讀？指讀、齊讀。彼得實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想， 成了唯一找到真金的人。

8、 （板書： 真金）現(xiàn)在你明白，彼得所說(shuō)的真金是什么了嗎？（指生說(shuō)）預(yù)設(shè)：（勤勞、堅(jiān)持不懈、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考）看著彼得弗雷特驕傲的笑容，聽(tīng)著他自豪的話語(yǔ)，從他茯得成功的經(jīng)歷中，我們可以這樣說(shuō)：教師板書要 想 ， 只 有4、從彼得成功的經(jīng)歷中，老師老師也深受啟發(fā)，現(xiàn)在有幾句話想和大家分享，小黑板出示：勤勞可以致富，汗水能換真金。智慧+勤勞=真金。勞動(dòng)創(chuàng)造一切。三、總結(jié)課文，拓展“夢(mèng)想”1、同學(xué)們，彼得用勤勞和智慧實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。你們的夢(mèng)想是什么？學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們打算怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？（指生說(shuō)）2、課后，老師建議大家讀一讀楊利偉的航天夢(mèng)這本書。板書設(shè)計(jì)：金子勤勞、智慧真金教材分析：金子是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材上冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，卻蘊(yùn)含的道理深刻，告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須善于思考、必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。這是一篇人文性較強(qiáng)的，培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、想像及朗讀訓(xùn)練的好材料。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 : “閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ”遵循這一要求, 結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際本課設(shè)計(jì)從多方面、 多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 以“讀”為突破口, 讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn), 注重提升朗讀、 感悟的層次，多元化地感悟