《九色鹿》案例評析_教案教學(xué)設(shè)計

1、九色鹿案例評析蘇教版第七冊的九色鹿 ，是一個民間故事，寫九色鹿勇敢地救了落水人調(diào)達，調(diào)達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。我在教學(xué)本篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生們圍繞自學(xué)重點充分的自學(xué)自悟，尊重孩子們獨特的閱讀感受，注意和學(xué)生互動。注重了多媒體的有效運用，激發(fā)孩子們的興趣，使知識技能和情感教育相結(jié)合。【片段 1 】師： （大屏幕出示畫面）茂密的森林、淙淙的流水、啁啾的鳥鳴美麗的九色鹿在林邊悠閑地散步。生： （愉快專注的欣賞）。師：你能用一個詞語表達你此刻的心情嗎？生（向往的神情）：幸福。生（邊點頭邊說）：和諧。生（大聲地） ：美好。師： （微笑點頭）師

2、：現(xiàn)在我們再來認識另外一個角色。（大屏幕出示畫面） 調(diào)達雙手捧著黃燦燦的金子， 垂涎欲滴，表情極度夸張。此刻你又能想到那些詞語呢？生（不屑一顧的表情） ：貪財。生： （嘲諷的口氣）丑陋。師： （點頭）這兩個角色之間會發(fā)生怎樣的故事呢？（板書： 九色鹿） 評析 ：本文的教學(xué)重點就是通過學(xué)習要讓學(xué)生明白九色鹿的“美”和調(diào)達的丑” , 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境, 有促進學(xué)生思維發(fā)展的作用。在小學(xué)階段，小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達，運用動畫創(chuàng)設(shè)情境， 能幫助學(xué)生掌握感性知識， 直觀形象的感受到“美”和“丑”?！酒?2 】師：你還能從哪些詞語中感受到了九色鹿的美呢？生（自信地） ：美在勇敢。因為雖然“河水波濤洶

3、涌”，可是九色鹿“立即縱身跳進河中”就可以看出來。生： （冷靜地） ：我來補充，從這里還可以看出九色鹿有心地善良，舍己救人的美。生： （迫不及待地） ： 我認為九色鹿還具有見義勇為的好品質(zhì)，正因為如此，它才能毫不猶豫、勇敢救人。師：勇敢地力量來自于善良的心靈。還能從九色鹿的身上找到美嗎？生：從它“打斷了調(diào)達的話”和“只要就”還可以看出九色鹿具有不圖回報的品質(zhì)。生（思考狀） ：我認為九色鹿肯定經(jīng)常幫助有困難的人，它覺得這些都是自己應(yīng)該做的。師（贊許的點頭） ：你很會用心讀書，也只有這樣才能讀出書中的“味兒”。生：我對九色鹿有一個非常中肯又全面的評價，我已經(jīng)品出了九色鹿身上所有的美，那就是勇敢、沉

4、著和機智（他著急而稍顯口吃，同學(xué)們都興奮地望著他）大家可以從它對國王所說的那段話里看出來。生（ 急切地 ） ：我同意。因為國王并不知道在這之前所發(fā)生的一切，九色鹿當然應(yīng)該先把事實告訴國王啦，這說明它很沉著。生：調(diào)達見利忘義，可國王還和他在一起，竟然沒有認清楚它的真面目，真可氣。生：所以九色鹿這時候要斥責調(diào)達，好巧妙地勸告國王啊，生：那當然，如果直接批評國王，說不定國王一生氣，真的把它殺掉了。師（贊許的點頭） ：的確，九色鹿的話字字千鈞，句句擲地有聲啊?，F(xiàn)在來讓我們有感情地讀一讀吧。【評析】蘇霍姆林斯基說過: 在兒童的心靈深處, 都有一種根深蒂固的需要, 那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者, 研究者 ,

5、探索者。 “引導(dǎo)自學(xué)”型的課堂里， 引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)重點 , 深入的去思， 去悟，讀懂文字背后的含義，他們品詞析句，時而感情朗讀，時而沉入文本蹙眉沉思，時而口如懸河說說自己的觀點和見解。簡簡單單學(xué)語文，語文課充滿了語文味。在這種課堂里，老師只要給學(xué)生們足夠的自學(xué)時間，他們就會運用嫻熟的自學(xué)方法，進行自學(xué)、自得、自悟、自動，真正自我解決問題，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達身上所蘊涵的思想品質(zhì)，即，九色鹿：漂亮、勇敢、無私、敢怒敢言；調(diào)達：見利忘義、背信棄義、忘恩負義。至此，文中的九色鹿“美”在哪里，調(diào)達“丑”在何處，已 經(jīng)無需教師再作任何講解了?！酒?3 】板書設(shè)計： 21 九色鹿九色鹿（

6、美）調(diào)達（丑）勇敢見利忘義善良背信棄義機智恩將仇報【評析】板書要講究完整性、適時性，所以我在根據(jù)學(xué)生回答的同時，及時寫上了九色鹿和調(diào)達這兩個角色，并且相應(yīng)寫上反映其品質(zhì)的詞語。這樣一來，不僅完整了板書，也幫孩子積累了詞語，同時語言清楚、準確、自然、大方。2、在這節(jié)課中，九色鹿是主要人物，調(diào)達的“丑”完全是來反襯九色鹿的“美”。那么，在板書中，通過對比，讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“美”，也有利于幫住學(xué)生突破重難點。3、語文教學(xué)要讀寫結(jié)合，本文的板書設(shè)計一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義。另外采用對比的寫法，表達人物形象有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。從學(xué)生角度出發(fā)，我們的孩子生活著的社會是現(xiàn)實的，我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。總評：本節(jié)課里，教師采用了“引導(dǎo)自學(xué)”型的課堂結(jié)構(gòu)，圍繞自學(xué)重點“抓住重點詞句， 體會九色鹿美在哪里， 調(diào)達丑在何處？”引導(dǎo)孩子去讀、 去悟。 課堂上學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)快， 自學(xué)很專注，會運用批注符號，學(xué)習得很透徹。通過學(xué)生自學(xué)和教師的隨即點撥，學(xué)生們不僅了解了人物的性格特點，還懂得了要知恩圖報，有感恩之心，絕不可背信棄義，恩將仇報，學(xué)生讀懂了課文，情感、態(tài)度和