“減負(fù)”：怎能一個“減”字了得？共6頁word資料

1、“減負(fù)”：怎能一個“減”字了得？“減負(fù)”這句口號我們已經(jīng)喊了多年，然而“減負(fù)”的成效到底如何？為什么學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是那么沉重？為什么社會的呼吁還是那么強(qiáng)烈？時下教育行政部門又再次重申“減負(fù)”問題，并加大了對學(xué)校落實“減負(fù)”工作的檢查力度。這固然是一件好事，可是檢查又能怎樣？檢查下來，學(xué)校仍然我行我素，而且，板子就一定要打在校長身上嗎？難道校長就愿意看著學(xué)生背負(fù)著沉重的書包嗎？難道校長就應(yīng)該為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重背黑鍋嗎？“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重”是由多方面因素造成的，有其深層次的原因，這些原因有來自教育外部的，也有來自教育內(nèi)部的?！皽p負(fù)”，怎能一個“減”字了得？從教育外部來看，“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重”不僅

2、僅是一個教育內(nèi)部的問題，實際上它是一個社會問題，問題的根源在于社會變革帶來的人才競爭的日趨激烈以及人們價值取向的悄然變化。一方面，我國人口基數(shù)太大，每年仍然凈增一千多萬人口，這就幾乎相當(dāng)于一個澳大利亞國家的人口總數(shù)。顯然，這種人口的超大規(guī)模給就業(yè)帶來了巨大壓力。社會對人才的需求結(jié)構(gòu)也在不斷變化，對人才的知識能力要求也越來越高，如果學(xué)生不能在日趨激烈的人才競爭中脫穎而出的話，那就意味著他們在未來的職業(yè)生涯中將很難獲得一個理想的職位，甚至于連一份工作也難以找到。另一方面，經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展導(dǎo)致貧富差距在不斷擴(kuò)大，很多家庭不得不面臨著失業(yè)、住房擁擠、無錢看病等一系列問題的困擾。在這個社會的弱勢群體中

3、，有很多人不能不把家庭的希望寄托在孩子身上。中華民族的傳統(tǒng)文化是非常講究“一代勝過一代”的。雖然“書中自有黃金屋”和“吃得苦中苦，方為人上人”這些古語有其封建社會的局限性，但它畢竟指出了：讀書，是老百姓改變自身命運的一條出路，這與當(dāng)今社會“知識改變命運”的說法其實是同一個意思。即便是所謂的“富人”，他們更有理由讓自己的孩子接受良好的教育，因為他們的事業(yè)和成就將來需要孩子的繼承。 為什么現(xiàn)在“擇校熱”非但沒有降下來， 反而在升溫？因為它有市場?，F(xiàn)代社會，人們的價值取向變了，“窮人”也好，“富人”也罷，人們越來越重視知識，重視教育，這不能不說是一種社會的進(jìn)步。由此可見，學(xué)生沉重的書包背負(fù)的是上一代

4、人的重托和希望。從教育內(nèi)部來看，一方面，社會對教育的關(guān)注愈來愈多，對教育的要求也愈來愈高，學(xué)校要面臨來自方方面面的壓力，社會賦予教育的負(fù)擔(dān)太沉重。學(xué)校可以不要升學(xué)率嗎？你校長不抓升學(xué)率，老百姓饒得了你嗎？現(xiàn)在的問題是， 即使學(xué)校不宣傳升學(xué)率， 老百姓也會幫你宣傳。 每年中考、高考成績一公布，人們議論的中心話題之一就是，哪個學(xué)?？剂硕嗌偈≈攸c高中，哪個學(xué)校考了多少清華、北大，校長的日子真的很難過。甚至于有人認(rèn)為抓升學(xué)率是實踐“三個代表”的具體表現(xiàn)，你能說一點道理都沒有嗎？不是學(xué)校一定要死抓升學(xué)率，而是社會要求學(xué)校必須向人民交出滿意的答卷。什么是讓人民滿意的教育？滿足人民需要的教育才是讓人民滿意的

5、教育。另一方面，學(xué)校與學(xué)校之間的競爭也日趨激烈。這種競爭表現(xiàn)在諸多方面，其中最關(guān)鍵也是最核心的競爭是辦學(xué)質(zhì)量的競爭，是辦學(xué)聲譽的競爭。而辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽體現(xiàn)在哪兒？現(xiàn)代社會，人們常說，企業(yè)的競爭在于人才的競爭，誰擁有人才，誰就擁有天下。教育又何嘗不是如此？學(xué)校的升學(xué)率高了，就可以吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生來就讀；優(yōu)秀學(xué)生多了，老師的干勁也就更足了。反之，即便是再好的生源，他也要想盡一切辦法逃走；即便是再好的老師，也許他也要渴望著“跳槽”，這是不爭的事實。對于那些所謂的“薄弱?！毙ｉL來說，最擔(dān)心的也不過如此。只要是一校之長， 他都會明白， 學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽是學(xué)校的生命線，盡管人們對辦學(xué)質(zhì)量可能

6、有不同的詮釋。也許，學(xué)校把社會施加于自身的壓力，又在不知不覺中轉(zhuǎn)嫁到了學(xué)生身上。然而，無論從那個角度來看，“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重”，事關(guān)我們下一代的健康成長，這是教育必須面臨也是必須解決的問題。怎么來解決這個問題？屬于社會領(lǐng)域的問題，教育也許無能為力。但是，教育自身的問題必須由教育來解決。怎么解決？就地方政府和教育行政部門而言，要正確看待和認(rèn)識政績。不能把考取多少省重點高中、考取多少清華、北大視為自己的政績，而是要把為老百姓的子女“讀書”和“就業(yè)”提供了多少有價值的服務(wù)作為自己的追求。政府和教育行政部門的導(dǎo)向非常重要?？上驳氖?，現(xiàn)在很多地方政府和教育行政部門， 他們開始淡化所謂的升學(xué)率， 而是關(guān)注

7、學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生將來的就業(yè)。他們遵循“因材施教”的教育規(guī)律，在發(fā)展普通教育的同時， 大力發(fā)展職業(yè)教育。 他們站在構(gòu)建和諧社會的高度來審視教育，他們把滿足廣大人民群眾的迫切需要視為己任。就學(xué)校而言，要進(jìn)一步更新觀念，樹立正確的“教育質(zhì)量”觀，要避免“理念”和“實踐”的兩張皮現(xiàn)象。我們不能一邊喊著“素質(zhì)教育”，一邊卻在加班加點拼命抓升學(xué)率；一邊喊著“健康第一”，一邊學(xué)生的體質(zhì)健康卻在日趨下降。那種以犧牲學(xué)生健康為代價的做法，是與我們的教育宗旨相悖的。學(xué)校應(yīng)該本著“追求學(xué)生生命價值發(fā)展”的理念，為學(xué)生 設(shè)定科學(xué)合理的作息時間，保證學(xué)生有充足的睡眠；創(chuàng)設(shè)充滿生命活力的生態(tài)課堂，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)

8、；開展豐富多彩的課外文體活動，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展；為學(xué)生提供全面而優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。學(xué)校要改革對教師的管理和評價制度，要重視教育的過程管理和過程評價，而不可眼睛只盯著升學(xué)率。學(xué)校對教師管理和評價的重點應(yīng)該是看，教師有沒有履行好教師的職責(zé)和義務(wù)，教師有沒有為學(xué)生的終身發(fā)展提供最優(yōu)化的服務(wù)。因此，就教師而言，我們能為減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)做些什么，就顯得尤為重要了。事實上，“減負(fù)”不是根本，“增效”才是最真。教師自己要樹立正確的價值觀。陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是多么高的一種境界。誠然，教師是清貧的。但是，既然我們選擇了教師這個職業(yè)，就注定我們要淡泊名利，為他

9、人做嫁衣裳。教師只能是，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在成就學(xué)生中成就自己。但是，如果我們僅僅把升學(xué)率作為衡量自己成就的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那就違背了教育的宗旨。有一位初中校長對教師講過這樣一段話，頗有意義：“雖然教育并不是萬能的，但是沒有教育是萬萬不能的。要站在維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)社會和諧的高度上看教育。教育需要永不言棄地執(zhí)著，如果我們放棄了任何一個學(xué)生，那都是給社會增添了一份不安定因素。 義務(wù)教育法之所以規(guī)定義務(wù)教育階段學(xué)校不得開除學(xué)生，就是從維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)社會和諧的大局出發(fā)。”教師培養(yǎng)出一名高材生是成就，教師挽救了一名學(xué)生可能對社會的貢獻(xiàn)更大。教師要對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，這是教育的本真所在。無論你是班主

10、任還是任課教師，你首先要教會學(xué)生做人。這一點，看似要求不高，其實很難做到。 試想， 在我們的實踐中， 有多少教師能夠做到“教書育人”呢？也許此話有些偏激，但是我們確實更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，而對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展關(guān)注較少。我們常說“學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)”，但是“學(xué)習(xí)”是什么？“學(xué)習(xí)”就是上課嗎？有學(xué)者認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”就是人在與社會的接觸過程中被社會賦予的一種內(nèi)化為自身文化的影響。也許這種觀點有些片面，但是它告訴人們，“學(xué)習(xí)”絕不僅僅可以在學(xué)校完成，“學(xué)習(xí)”是社會化的，“學(xué)習(xí)”是終身的?，F(xiàn)在很多孩子都會玩網(wǎng)絡(luò)游戲，難道這也是學(xué)校教的嗎？因此，教師所有的教育教學(xué)行為都應(yīng)該著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，重要的是，要讓學(xué)生從學(xué)會做人開始，樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，掌握一定的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技能。無論是社會還是學(xué)校，也無論是家庭還是教師，只有當(dāng)人們的教育觀念、 學(xué)習(xí)觀念、 價值觀念