微課在C 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的運(yùn)用的探究

1、微課在C 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的運(yùn)用的探究幾年前，由于微課的強(qiáng)大的互動(dòng)性、傳播迅速性、目的明晰等特點(diǎn)，掀起了一個(gè)微熱潮，揭開了微帷幕。新課程要求教師不要簡單地傳授，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而到達(dá)教學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的最終目的。如何教學(xué)生學(xué)習(xí)?微課這一新惹事物也應(yīng)運(yùn)而生。一、什么是微課著名的微課理論研究所研究員胡鐵生認(rèn)為，微課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理論的要求，作為教學(xué)視頻的主要載體，表達(dá)教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種類型的教學(xué)資源，為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。在我看來，微課便是短小精悍的教學(xué)視頻，它以一個(gè)知識點(diǎn)為教學(xué)目的，以學(xué)生

2、自主探究學(xué)習(xí)為形式。微課是以各個(gè)知識點(diǎn)為根底的，包含了配套教學(xué)使用的微課教案、微課練習(xí)、微課課件、微課反思以及微課點(diǎn)評等種種其他資源。利用這些資源，形成了一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對教學(xué)有著革命性的影響。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)視頻相比，微課資源短而精、簡單明了、指向性強(qiáng)。微課視頻一般非常鐘以內(nèi)，很適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。一節(jié)微課占用空間也不大，一般在幾十M，非常適宜在網(wǎng)絡(luò)中傳輸。 微課的選題基于對學(xué)科知識點(diǎn)或?qū)W生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，主題明確，目的明確，使學(xué)生能獲得最高效率的關(guān)鍵內(nèi)容，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課可以方便學(xué)生，隨時(shí)隨地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以獲得知識的穩(wěn)固，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和開展。

3、二、C 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)與微課C 語言是在國內(nèi)外近年來獲得廣泛認(rèn)可的一種計(jì)算機(jī)語言，課程開設(shè)的主要目的是讓學(xué)生可以掌握一種根底的程序編譯語言，知道C 語言開發(fā)的根本要求，掌握C 語言的數(shù)據(jù)類型，構(gòu)造化編程方法，使用數(shù)組和函數(shù)，指針構(gòu)造，文件等規(guī)那么。C 語言有豐富的功能，強(qiáng)大的表達(dá)才能，和擁有豐富靈敏的控制以及數(shù)據(jù)構(gòu)造，語句表達(dá)簡潔高效、程序構(gòu)造明晰、移植性良好、時(shí)空開銷較小，已被廣泛應(yīng)用于系統(tǒng)軟件的開發(fā)和應(yīng)用軟件的開發(fā)中。?C 程序設(shè)計(jì)?是職業(yè)中學(xué)對口單招計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課之一。這門課要求很強(qiáng)的理論性，在掌握概念的同時(shí)，也要?jiǎng)邮志帉懗绦?，課程開設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的編寫程序的素質(zhì)，進(jìn)

4、步學(xué)生的程序開發(fā)的才能，打好學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)語言進(jìn)展程序設(shè)計(jì)的根底。通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握程序設(shè)計(jì)的根本的要領(lǐng)及思維，構(gòu)成程序設(shè)計(jì)的根本思想，掌握根本的程序調(diào)試方法，使學(xué)生具有程序設(shè)計(jì)的初步的才能，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)其余專業(yè)課程打下根底以及以后從事軟件的開發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。它具有異步性、互動(dòng)性、合作性、開放性和開放性的教學(xué)內(nèi)容評價(jià)和教學(xué)內(nèi)容評價(jià)的特點(diǎn)。每每在多個(gè)方面學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)進(jìn)度的極大的差異性。在職業(yè)學(xué)校學(xué)生為教學(xué)對象的群體中，教學(xué)工作者只有按照他們自己的才能，深化施行異步教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度完全符合異步的特點(diǎn)。如何進(jìn)展異步教學(xué)，我們可以將知識點(diǎn)打散，設(shè)計(jì)對應(yīng)于各個(gè)知識點(diǎn)的微課

5、，讓學(xué)生去探究式的學(xué)習(xí)，變時(shí)間上的異步為進(jìn)度的同步。在C 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的課堂上，由于每個(gè)C 程序設(shè)計(jì)算法的差異性，難易程度不等，每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都有可能出現(xiàn)設(shè)計(jì)上的卡殼，此時(shí)往往需要有其別人對學(xué)生進(jìn)展及時(shí)的一點(diǎn)通式的幫助。教學(xué)工作者可以建立一個(gè)完好的C程序設(shè)計(jì)的微課體系，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，可以利用微課來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有針對性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生也會快速承受，也對C 語言的學(xué)習(xí)充滿了興趣。三、職業(yè)學(xué)校C 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用微課存在的詳細(xì)問題用微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)C 語言的興趣;微課的利用可以讓學(xué)生更好的自主探究學(xué)習(xí)，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。雖然微課給C 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)

6、帶來了很多的方便和好處，但我們也要理智的對待它，可以看到它的局限性和缺點(diǎn)，對于那些簡單的、以及介紹一個(gè)簡單的核心算法而言，它可能是比較適宜的，而對于復(fù)雜的編程類的題目，也許并不適宜。1. 學(xué)生缺乏自我約束才能由于許多學(xué)生不重視C 程序設(shè)計(jì)這門課程，導(dǎo)致他們?nèi)菀追珠_教師的監(jiān)視，去做一些與課堂無關(guān)的事。為了對這種現(xiàn)狀進(jìn)展改變，充分對微課的教學(xué)作用發(fā)揮，一方面教學(xué)工作者要經(jīng)常監(jiān)視和指引他們;一方面要在微課的設(shè)計(jì)制作上下功夫。2. 傳統(tǒng)思維和行為習(xí)慣的影響在微課教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而引導(dǎo)作用才是教師的表達(dá)。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，一些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了過去的師生面對面、談話和理論的課堂教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣和微觀教學(xué)形式的思維存在著沖突，微課教學(xué)的施行對他們可能會適得其反。因此，教師在C 語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。四、小結(jié)作為一種輔助教學(xué)，微課可以很好地?cái)U(kuò)展課堂教學(xué)，從課上擴(kuò)展到課后，讓教學(xué)的整體性和連續(xù)性得到了很好的保證，從而可以有效減輕負(fù)擔(dān)。微課在職業(yè)學(xué)校C 程序設(shè)