發(fā)掘繪本價(jià)值開(kāi)展幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)

1、發(fā)掘繪本價(jià)值開(kāi)展幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)發(fā)掘繪本價(jià)值開(kāi)展幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)戲劇是一門(mén)綜合了學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)手段而成的 一種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。幼兒喜歡表演，就如同喜歡游戲一般，他們天 生就是表演藝術(shù)家，而豐富的繪本則為幼兒的創(chuàng)意戲劇活動(dòng)提供了無(wú) 窮無(wú)盡的內(nèi)容和泉。以繪本為載體開(kāi)展幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)， 可以更大 程度地挖掘繪本的綜合教育功能，讓幼兒得到全面和諧的發(fā)展。幼兒 在戲劇活動(dòng)中所經(jīng)歷的角色扮演、言語(yǔ)對(duì)話、故事旁白、音樂(lè)律動(dòng)等 各種形式的活動(dòng)，不僅可以讓他們了解戲劇這一藝術(shù)表現(xiàn)形式， 感受 角色扮演和游戲的樂(lè)趣，還能讓他們獲得認(rèn)知、社會(huì)性和藝術(shù)等多方 面能力的提升。繪本的多元教育價(jià)值繪本的內(nèi)

2、容于兒童的生活，又充滿了愛(ài)和想象，有的還傳達(dá)了生 活中的 大智慧”，繪本的畫(huà)面生動(dòng)精美且富有童趣，字短小精煉且有 節(jié)律，整體表現(xiàn)手法和風(fēng)格獨(dú)特而富有創(chuàng)意。正因?yàn)槿绱耍L本深受 教師和幼兒的喜愛(ài)，并在幼兒園的教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中扮演著越越重要 的角色。我們?cè)谌粘＠L本教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒百看不厭的繪本，主要有 以下幾個(gè)特點(diǎn)：角色簡(jiǎn)單且故事內(nèi)容和幼兒生活有聯(lián)系； 語(yǔ)言新鮮且 瑯瑯上口；情節(jié)好玩有戲劇效果；形象生動(dòng)且有視覺(jué)吸引力。類似的 繪本有大紙箱擠啊擠務(wù)誰(shuí)咬了我的大餅好喝的湯等等。繪本蘊(yùn)含著豐富、多元的教育價(jià)值，挖掘繪本的多元教育價(jià)值， 有助于我們?cè)陂_(kāi)展與繪本相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)中，目的性更明確，教育效益更高，

3、更容易實(shí)現(xiàn)幼兒教育的整合性。1 .繪本在社會(huì)精神領(lǐng)域的價(jià)值好的繪本不是說(shuō)教，而是隨著故事的推進(jìn)自然地流露出作者的情 懷，傳遞智慧與勇敢、親情與友情、善良與美好、童真與童趣。有一 本書(shū)叫蛤蟆爺爺?shù)拿卦E，講述的是蛤蟆爺爺讓小蛤蟆身臨其境地 懂得生存之道的故事，故事的最后，蛤蟆爺爺遇到了危險(xiǎn)，小蛤蟆在 愛(ài)的鼓舞下，勇敢地面對(duì)怪獸，用自己的智慧挽救了爺爺?shù)纳?，?在這個(gè)過(guò)程中獲得了成長(zhǎng)。這個(gè)故事驚心動(dòng)魄，跌宕起伏，傳遞著親 情和智慧的力量。2 .繪本在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的價(jià)值不同繪本的語(yǔ)言風(fēng)格各不相同，有的短小精悍，有的幽默風(fēng)趣， 有的形象生動(dòng)，有的童言稚語(yǔ)。重復(fù)的節(jié)律性語(yǔ)言會(huì)極大地提高幼兒 參與講述的積極

4、性；貼近幼兒生活的語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)， 并能鼓 勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；形象生動(dòng)的語(yǔ)言有助于激活幼兒的身 體感官，讓其身臨其境地感知故事情境；新詞匯的出現(xiàn)則能豐富幼兒 的語(yǔ)言世界，鍛煉他們的思維和理解能力。比如雷諾的大癢癢里犀牛雷諾覺(jué)得好癢，就在他的耳朵里 "形象地調(diào)動(dòng)了幼兒身體的感 知覺(jué)；神秘的大衣里 那里面肯定藏著什么東西 工撥動(dòng)了幼兒的 無(wú)限好奇；蛤蟆爺爺?shù)拿卦E里 兇狠“機(jī)智“巨大無(wú)比”等詞語(yǔ)則 豐富了幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。3 .繪本在科學(xué)領(lǐng)域的價(jià)值好的繪木離不開(kāi)人與自然、人與社會(huì)的真實(shí)生活，即使充滿想象， 也不會(huì)違背科學(xué)規(guī)律。繪本中的想象建立在合理解釋或推理的基礎(chǔ) 上，故事的

5、延續(xù)和發(fā)展順應(yīng)自然、社會(huì)的發(fā)展規(guī)律和因果關(guān)系。比如 好喝的湯里，小豬要煮好喝的湯，到地里去拔蘿卜，這期間，小 貓過(guò)往湯鍋里放了條魚(yú)，小雞過(guò)放了兩棵青菜，小兔放了三個(gè)蘑菇， 小鴨放了四只大蝦，小老鼠過(guò)放了五顆豌豆，最后，小豬拔回個(gè)大蘿 卜放了進(jìn)去，每個(gè)動(dòng)物都放了自己喜歡吃的東西，而且湯里的東西 越 越多”，這樣的湯當(dāng)然好喝。4 .繪本在藝術(shù)審美領(lǐng)域的價(jià)值好的繪本一定有著獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和賞心悅目的畫(huà)面。 我們?cè)谶x 擇繪本時(shí)的直覺(jué)動(dòng)機(jī)首先自于視覺(jué)的吸引力， 其次才是繪本的內(nèi)容和 教育價(jià)值，因此，繪本極具藝術(shù)審美的潛在教育價(jià)值。我們可以借助 繪本，引領(lǐng)幼兒欣賞或者借鑒合理的布局設(shè)計(jì)、獨(dú)特的表征方式、有

6、 沖擊力的色彩構(gòu)成、和諧的背景氛圍等。比如繪本小黃鴨找媽媽 運(yùn)用了布貼畫(huà)的方式，主體突出，效果獨(dú)特，可以引領(lǐng)幼兒嘗試布貼 畫(huà)或者遷移為彩紙剪貼畫(huà)，豐富幼兒的藝術(shù)活動(dòng)形式。從繪本到繪本劇表演幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)我們通常運(yùn)用繪本給幼兒講述故事，當(dāng)需要進(jìn)一步幫助幼兒理解故事內(nèi)容、情節(jié)、詞匯時(shí)，繪本的多元教育價(jià)值就在不斷地被挖掘。以雷諾的大癢癢為例，在表現(xiàn)雷諾的耳朵好癢方面，畫(huà)面上展現(xiàn) 了雷諾的四個(gè)動(dòng)態(tài)，幼兒除了會(huì)用 甩頭"打滾”轉(zhuǎn)圈”等語(yǔ)言表達(dá)對(duì) 圖畫(huà)的理解外，還會(huì)用身體動(dòng)作和臉部表情表現(xiàn)出癢”的難受。這樣的演繹，就是對(duì)繪本的深入挖掘，就是戲劇表演的一個(gè)小小片段，當(dāng) 一個(gè)個(gè)小小片段串聯(lián)起，就是

7、一出幼兒的創(chuàng)意戲劇。繪本給創(chuàng)意戲劇 活動(dòng)帶了豐富的可以自由表現(xiàn)的資；同樣，創(chuàng)意戲劇活動(dòng)也有助于幼 兒理解繪本，展現(xiàn)多元的表達(dá)方式。1 .幼兒的自由表達(dá)拉開(kāi)幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的帷幕當(dāng)幼兒用語(yǔ)言或身體動(dòng)作表達(dá)繪本內(nèi)容時(shí)，幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)就 拉開(kāi)了帷幕。比如一步一步，走啊走這本書(shū)，講述的是寶寶模仿 烏龜、大白鵝、小兔、鴕鳥(niǎo)等動(dòng)物定路的趣事。幼兒在讀這本書(shū)時(shí)， 情不自禁地伴隨故事做著相應(yīng)的動(dòng)作，再配上符合動(dòng)物走路特征和節(jié) 奏的音樂(lè)，就是一個(gè)小班的創(chuàng)意戲劇活動(dòng) 一一可以是對(duì)繪本情節(jié)的模 仿，也可以圍繞繪本進(jìn)行額外的創(chuàng)編，既是表演，又是游戲。2 .幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)是一種非正式的

8、戲劇活動(dòng)， 幼兒在自然開(kāi)放的 氛圍中，通過(guò)肢體律動(dòng)、啞劇、即興對(duì)話等戲劇形式，由組織者帶領(lǐng) 參與者運(yùn)用 假裝”的游戲本能，進(jìn)行戲劇作品創(chuàng)作和表演，獲得游戲 的滿足和多種有益的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式有以下四種： 一為對(duì)話式，主 要用角色的言語(yǔ)對(duì)話表現(xiàn)，幼兒既可以用繪本中的故事語(yǔ)言， 也可以用自己的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)編。比如誰(shuí)咬了我的大餅，小豬的語(yǔ)言可以 使用繪本中的原話是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)毓て渌?dòng)物的對(duì)話語(yǔ)言均 可讓幼兒用自己的話回答。二為啞劇式，主要通過(guò)角色的神態(tài)動(dòng)作表 現(xiàn)，比如蛤蟆爺爺?shù)拿卦E中，小蛤蟆遇到危險(xiǎn)時(shí)的害怕”與 躲閃”，幼兒可嘗試用動(dòng)作和表情表現(xiàn)。三為舞蹈式，主要通過(guò)肢體

9、的 音樂(lè)律動(dòng)表現(xiàn)，比如誰(shuí)咬了我的大餅，可以選用一段歡快的音樂(lè)， 讓幼兒表現(xiàn)小豬忙著制作大餅的快樂(lè)動(dòng)作， 形成一段音樂(lè)律動(dòng)。四是 組合式，可以通過(guò)旁白的方式或者是分成若干幕的方式，引領(lǐng)幼兒從故事開(kāi)始，把幼兒的對(duì)話表演、音樂(lè)律動(dòng)等串聯(lián)起或進(jìn)行組合，形成 一個(gè)完整的繪本戲劇表演。開(kāi)展幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的基本流程和關(guān)鍵要點(diǎn)幼兒喜歡表演、喜歡裝扮、喜歡音樂(lè)、喜歡被人注目，甚至喜歡 話筒發(fā)出的聲音，而這些在表演繪本劇的過(guò)程申都能一一實(shí)現(xiàn)。 戲劇 活動(dòng)讓幼兒的天性得以發(fā)展，而豐富的繪本資則為幼兒的戲劇活動(dòng)提 供了藍(lán)本和泉。在開(kāi)展幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)時(shí)，要以幼兒的全面發(fā)展為 目的，而非以最終的演出為核心，在參與戲劇

10、活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，幼 兒各方面的能力發(fā)展要比結(jié)果更重要。 在創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中，教師要最 大限度地為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)探究、發(fā)揮創(chuàng)意、合作分享、承擔(dān)責(zé)任等多 種機(jī)會(huì)，使教師和幼兒都成為戲劇創(chuàng)作和戲劇表演的共同體， 共同挑 戰(zhàn)，共同成長(zhǎng)。運(yùn)用繪本開(kāi)展創(chuàng)意戲劇活動(dòng)大致需要以下八個(gè)步驟：首先，閱讀繪本故事；其次，圍繞故事中的人和事展開(kāi)進(jìn)一步的討論、分析、猜測(cè)和想象；第三，創(chuàng)編更豐富的新的對(duì)話和情境，形成劇本；第四， 以旁白串聯(lián)每一幕，以角色對(duì)話、表演或音樂(lè)律動(dòng)展現(xiàn)劇情；第五， 制作演出服裝；第六，制作邀請(qǐng)函、演出海報(bào)；第七，進(jìn)行角色選拔、 排練；最后，進(jìn)行公演。教師在運(yùn)用繪本開(kāi)展創(chuàng)意戲劇活動(dòng)時(shí)應(yīng)把握 以下關(guān)鍵

11、點(diǎn)：1 .選擇繪本繪本的選擇既要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣， 還要考慮繪本故事 是否適合改編成劇本。打個(gè)比方，適合小班幼兒閱讀的繪本很多，像大紙箱擠啊擠誰(shuí)咬了我的大餅等等，但并不是每一本繪本都適合演繹成繪 本劇。只有幼兒喜歡、有創(chuàng)造表演的空間、有一定的戲劇沖突、有教 育意義的作品，才適合開(kāi)展繪本劇活動(dòng)。前面所說(shuō)的三本繪本，故事 活潑有趣，且符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，深受小班幼兒的喜歡，那么哪一 本更適合進(jìn)行繪本劇的創(chuàng)編呢？答案是誰(shuí)咬了我的大餅。這本書(shū)的內(nèi)容是：一只小豬做了一塊大餅累得睡著了， 醒后發(fā)現(xiàn)大餅被咬了 一個(gè)半圓形小口，他很想知道是誰(shuí)咬的，于是拿著大餅找到小烏、小 兔、狐貍、鱷魚(yú)、大河馬，問(wèn)是

12、不是他們咬的。動(dòng)物們?yōu)榱俗C明自己 的清白，都在大餅上咬了一口，小豬比對(duì)咬過(guò)之后的大餅上的缺口形 狀，發(fā)現(xiàn) 果然不一樣”。最后，折騰了一圈的小豬餓了，拿著大餅咬 了一口，發(fā)現(xiàn)這個(gè)缺口與一開(kāi)始那個(gè)半圓形缺口一模一樣， 原那個(gè) 罪 魁禍?zhǔn)住闭撬约?。這個(gè)故事深受幼兒的喜歡，里面不僅有他們熟 悉的各種動(dòng)物，還有動(dòng)物們神奇的嘴巴和嘴巴咬出的印跡。 從劇本選擇適宜性的角度看，故事中的小豬形象憨厚可愛(ài)，就像小班的寶寶； 小豬和其他動(dòng)物的對(duì)話反復(fù)、簡(jiǎn)單，符合小班幼兒的表述特點(diǎn)；小豬 找尋答案的過(guò)程也很有戲劇性，被咬了一口的大餅一開(kāi)始就給觀眾留 下了一個(gè)大大的懸念，呈現(xiàn)出戲劇沖突；隨著一次次的詢問(wèn)和證明， 不

13、同動(dòng)物的口形和牙印之間的對(duì)應(yīng)在帶給幼兒樂(lè)趣的同時(shí)，也給了幼兒想象和思考的空間；當(dāng)然，最重要的是，幼兒有能力用自己的身體 動(dòng)作和語(yǔ)言演繹出這個(gè)故事。因此，這是一個(gè)非常適合進(jìn)行創(chuàng)意戲劇 活動(dòng)的故事。2 .創(chuàng)作劇本框架首先，將繪本的內(nèi)容分成三到四個(gè)段落，每個(gè)段落為一幕，每一 幕展現(xiàn)故事的一個(gè)情節(jié)；其次，根據(jù)每一幕的表現(xiàn)形式，確定用歌舞 還是角色對(duì)話的方式表現(xiàn)。需要說(shuō)明的是，這些都應(yīng)當(dāng)由教師和幼兒 共同商議決定，幼兒是戲劇表演的主人，教師要盡量鼓勵(lì)幼兒提出自 己的想法，并幫助他們實(shí)現(xiàn)。比如，根據(jù)誰(shuí)咬了我的大餅的故事情節(jié)，戲劇可以分成四幕。第一幕，小豬做餅”，以旁白、小豬表演以及律動(dòng)為主。由旁白介紹小豬

14、，介紹小豬準(zhǔn)備做餅，介紹小豬做餅的材料 面粉；以 律動(dòng)表現(xiàn)出小豬忙忙碌碌和面的過(guò)程； 最后，餅做好了，小豬睡著了。第二幕， 大餅怎么了"以旁白、小豬表演和各個(gè)小動(dòng)物律動(dòng) 為主。小豬醒發(fā)現(xiàn)大餅少了一塊，在舞臺(tái)上回跑動(dòng)試圖尋找答案，其 他動(dòng)物也上場(chǎng)，進(jìn)行組合舞蹈律動(dòng)，小鳥(niǎo)飛舞，小兔蹦跳，狐貍、鱷 魚(yú)和大河馬也用自己的方式跟著節(jié)奏跳動(dòng)。第三幕， 是你咬的嗎”，以對(duì)話和表演為主。小豬想知道 詫咬 了我的大餅”，跑去問(wèn)其他動(dòng)物，由此展開(kāi)對(duì)白和表演。第四幕， 小豬家的狂歡會(huì)”，以旁白、對(duì)話和律動(dòng)為主。小豬 邀請(qǐng)朋友們到他的家里聚會(huì)，大家一起開(kāi)心地吃大餅和其他好吃的東 西。3 .創(chuàng)編表演細(xì)芾表演細(xì)

15、節(jié)包括角色對(duì)話、故事旁白、韻律舞蹈等內(nèi)容和形式。角 色對(duì)話和故事旁白可以使用繪本中的角色語(yǔ)言， 也可以讓幼兒用自己 的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；韻律表演可以結(jié)合情節(jié)內(nèi)容由師生共同創(chuàng)編動(dòng)作以 展現(xiàn)情節(jié)。表演細(xì)節(jié)的確定要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，還是以誰(shuí) 咬了我的大餅為例，由于小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)和表演能力有限， 因此, 繪本劇更多地用韻律活動(dòng)表現(xiàn)情節(jié)，然后讓幼兒根據(jù)情節(jié)自主設(shè)計(jì)對(duì) 白，等所有幼兒對(duì)這個(gè)劇本完全熟悉了， 可選擇語(yǔ)言表達(dá)較好的幼兒 擔(dān)任旁白。劇中角色有限，只有小豬、小鳥(niǎo)、小兔、小狐貍、鱷魚(yú)、 河馬，在主要角色進(jìn)行表演的同時(shí)，可讓其他幼兒扮演面粉娃娃、其 他小烏、樹(shù)枝等，一起加入到群體律動(dòng)中。幼兒園的

16、創(chuàng)意戲劇活動(dòng)要 讓每個(gè)孩子都成為繪本劇中的一員。4 .組合排練按每一幕組合各種表演形式，如旁白、對(duì)話、韻律等，在這個(gè)過(guò) 程中幼兒可以感受和體驗(yàn)各種不同的角色和情境表演。 教師可以在集 體活動(dòng)時(shí)讓幼兒表演某個(gè)情節(jié)的韻律舞蹈，也可以在表演區(qū)或語(yǔ)言區(qū) 鼓勵(lì)幼兒自由表演某個(gè)角色和對(duì)話。幼兒應(yīng)當(dāng)有自主選擇角色的機(jī)會(huì)。教師可以鼓勵(lì)幼兒自主選擇角 色，大膽嘗試沒(méi)有演過(guò)的角色，輪流表演大家競(jìng)爭(zhēng)的角色，競(jìng)選希望 嘗試的角色。年齡稍大的幼兒應(yīng)有機(jī)會(huì)對(duì)排練承擔(dān)更多的責(zé)任，比如在集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行分組排練，在 小舞臺(tái)”活動(dòng)中自主排練，在休 息日讓父母一起參與小劇組排練等等。.演出前的準(zhǔn)備演出前的準(zhǔn)備包括布置舞臺(tái)、調(diào)試

17、音響、制作服飾、邀請(qǐng)觀眾及 設(shè)計(jì)海報(bào)。這些大多需要教師和家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備，但最好讓幼兒參與部 分工作，比如在美術(shù)區(qū)用彩條粘貼小鳥(niǎo)的翅膀等。 大一點(diǎn)的幼兒應(yīng)有 機(jī)會(huì)參與更多的舞美工作，諸如化妝、設(shè)計(jì)制作服裝道具、布景、設(shè) 計(jì)請(qǐng)柬、編排座位號(hào)等等。6 .彩排和公演幼兒需要熟悉演出場(chǎng)地和演出滾程， 感受組合排練的效果，體驗(yàn) 在真實(shí)舞臺(tái)上表演的成就感。幼兒很喜歡到真正的舞臺(tái)上表演，但年 齡越小的幼兒越容易受到新環(huán)境的影響，出現(xiàn)因注意力分散導(dǎo)致的忘 詞、忘記動(dòng)作等情況。因此，創(chuàng)意戲劇的表演場(chǎng)地要選擇幼兒熟悉的 環(huán)境，像幼兒園的禮堂、操場(chǎng)等，也可以和幼兒商議在什么地方表演， 表演給誰(shuí)看。通常，幼兒會(huì)邀請(qǐng)園內(nèi)其

18、他小朋友觀看，或邀請(qǐng)爸爸媽 媽看；也可以在節(jié)慶活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、學(xué)期匯報(bào)或畢業(yè)匯報(bào)時(shí)演給 更多的人看；還可以在園內(nèi)平行班、其他年齡班演出；還可以在社區(qū) 的相關(guān)活動(dòng)中演出。調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的策略通常，幼兒園會(huì)在戲劇活動(dòng)末期以繪本劇演出的形式， 展現(xiàn)幼兒 創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的成果。幼兒渴望擁有一場(chǎng)正式的、有觀眾的演出，演 出對(duì)于孩子說(shuō)很有意義，也非常值得期待。繪本劇既是幼兒這段時(shí)間 學(xué)習(xí)、游戲、表演的匯報(bào)，也滿足了幼兒喜歡化妝、穿戴演出服裝、 在舞臺(tái)燈光下和同伴一起表演的需求，同時(shí)也展現(xiàn)了教師這段時(shí)間的 辛苦付出和教育成果。教師的教育成果不僅僅是呈現(xiàn)一臺(tái)由本班幼兒出演的繪本劇， 更 重要的是

19、在繪本劇從產(chǎn)生到演出的過(guò)程中帶給幼兒在語(yǔ)言、 藝術(shù)、交 往、個(gè)性等各方面的成長(zhǎng)。1 .原則和重點(diǎn)幼兒是創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的主體，幼兒的全面發(fā)展是戲劇活動(dòng)的最終 目標(biāo)。在創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中，應(yīng)遵循和堅(jiān)持兩個(gè) 凡是”的原則：凡是幼 兒可以自己做的一定要讓幼兒自己去做； 凡是幼兒能夠自己體驗(yàn)的一 定要讓幼兒自己去體驗(yàn)。因此，在整個(gè)創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的過(guò)程中要調(diào)動(dòng) 幼兒去主動(dòng)感受和體驗(yàn)、主動(dòng)創(chuàng)編和表演、主動(dòng)制作和準(zhǔn)備，讓幼兒 成為 舞臺(tái)的主人”，同時(shí)也讓幼兒經(jīng)歷承擔(dān)責(zé)任、不斷挑戰(zhàn)自己和超 越自己的過(guò)程。教師要克服一味追求結(jié)果的心態(tài)和代勞包辦的方式， 始終為幼兒創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究、發(fā)揮創(chuàng)意、遷移生活經(jīng)驗(yàn)、承拒責(zé)任的機(jī) 會(huì)，要

20、肯定、支持和贊賞幼兒付出的努力和收獲。2 .手段和方法讓幼兒主動(dòng)參與到創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中，可以從參與改編劇本、參與 表演角色、參與創(chuàng)編律動(dòng)、參與準(zhǔn)備服裝道具、參與邀請(qǐng)觀眾五個(gè)方 面著手。(1)參與改編劇本以繪本為藍(lán)本開(kāi)展創(chuàng)意戲劇活動(dòng)前，教師需對(duì)繪本的創(chuàng)編性、互 動(dòng)性、遞進(jìn)性、豐富性和教育性做進(jìn)一步分析，即繪本故事是否便于 創(chuàng)造性地表現(xiàn)；是否可以突出角色之間的戲劇沖突； 是否有情節(jié)上的 層層推進(jìn)；是否可以展現(xiàn)多種藝術(shù)表現(xiàn)形式； 是否會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定 的教育影響。這些對(duì)繪本的深入分析有助于教師對(duì)繪本劇形成基本的 架構(gòu)設(shè)計(jì)，同時(shí)為后面有效引導(dǎo)幼兒參與改編劇本奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)幼兒參與改編劇本時(shí)，教師要先對(duì)整

21、個(gè)故事表演有一個(gè)基本 架構(gòu)，相當(dāng)于教師的預(yù)設(shè)。在此基礎(chǔ)上，再以平等對(duì)話的方式和幼兒 進(jìn)行劇本改編的討論。幼兒參與討論的重點(diǎn)話題可以是：這個(gè)故事我們可以演些什么？ ”怎么演？ "居里要有哪些角色？ ”是用一問(wèn) 一答的方式還是用動(dòng)作表演的方式？ ”在哪里要加上一段舞蹈？ ”等 等。具體的問(wèn)題要根據(jù)繪本故事的不同設(shè)計(jì)幼兒參與的方式。最后， 教師和幼兒一起確定和整理每一幕的演出內(nèi)容和演出方式。(2)參與表演角色在繪本教學(xué)活動(dòng)中，我們常常運(yùn)用觀察、想象、表達(dá)、游戲、模 仿、配樂(lè)、表演等方法幫助幼兒理解故事，這為后期幼兒創(chuàng)編和表演 劇本奠定了基礎(chǔ)。幼兒按照情節(jié)參與角色表演，可以表現(xiàn)角色之間的 對(duì)

22、話，可以表現(xiàn)角色的動(dòng)作和神態(tài)，也可以表現(xiàn)某個(gè)場(chǎng)景或情節(jié)。戲劇中的角色對(duì)話，一些可以自于繪本，一些可以自于幼兒的個(gè)性回答，老師可以在劇本討論中記錄下幼兒的多種回答語(yǔ)言，為創(chuàng)編 劇本提供素材；角色的動(dòng)作和神態(tài)，一些可以是固定設(shè)計(jì)酌，一些可 以是幼兒自由表現(xiàn)的，排練時(shí)讓幼兒分享自己的想法，鼓勵(lì)幼兒間的 相互學(xué)習(xí)。創(chuàng)意戲劇活動(dòng)給了幼兒創(chuàng)造的空間， 讓他們有展現(xiàn)自己的 機(jī)會(huì)，同時(shí)也給其他幼兒以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幼兒將這樣的表演當(dāng)作有趣 的游戲，這是幼兒戲劇表演和成人戲劇表演不一樣的方面。(3)參與創(chuàng)編律動(dòng)戲劇活動(dòng)中設(shè)計(jì)有律動(dòng)時(shí)，教師首先要找尋適合于展現(xiàn)情節(jié)和幼 兒節(jié)奏特點(diǎn)的音樂(lè)，再和幼兒共同創(chuàng)編相應(yīng)情節(jié)的律動(dòng)動(dòng)作和律動(dòng)隊(duì) 形。通常繪本劇都有較多的幼兒參加，因此，故事劇里的律動(dòng)應(yīng)相對(duì) 簡(jiǎn)單，便于幼兒集體表演。止匕外，教師還可以將幼兒熟悉的律動(dòng)遷移 運(yùn)用到繪本劇中，以降低難度，增加幼兒