八年級上Unit7第一課時教學設計

1、八年級上Unit7第一課時教學設計上傳: 熊小理 江西省新建縣象山中學 2014、11、29 Unit 7 How do you make a banana milk shake?一、教學目標：1、重點詞匯：peel, cut up, put into, pour, turn on.2、重點句式：How do you make ?First , than ,next , finally.3、語法知識：how much + 不可數(shù)名詞how many + 可數(shù)名詞二、能力目標：學生學會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。三、教具：多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好

2、的香蕉奶昔（二）教學過程一、導入課堂，先微笑詢問全班同學：What drink do you like?待學生紛紛表達自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Here is some banana milk shake. Would you like some?學生搶著回答yes時，把準備好的奶昔分給他們（部分學生自帶有杯子）品嘗。之后問：Do you know how to make this milk shake?(有學生回答no),并宣布：現(xiàn)在我們來制作這種香蕉奶昔。二、教學make a banana milk shake1、播放圖片，讓學生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）

3、。順勢學習攪拌器（biender）這個單詞。2、播放制作香蕉奶昔全過程，結合學習關鍵詞匯：peel, cut up, put into, pour, turn on.3、listening. 要求學生把制作香蕉奶昔的順序標在書本1b的橫線上。4、教師制作奶昔。邊演示邊解說（in English）5、pairwork 學生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。三、學生動手制作香蕉奶昔。分別請兩位同學（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學們品嘗。（充分肯定表揚上來制作奶昔的同學）四、Listening1、學生聽、并完成2a、2b。2、小

4、結how much與how many的區(qū)別和用法：how much+不可數(shù)名詞how many+可數(shù)名詞鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：how much、how manyWhat do you want?apples does she have?birds can we see?chacolate did he eat要求學生完成句子?五、教學拓展兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進行討論、操練。然后請一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。六、Summary對本節(jié)課進行小結七、Homework作業(yè)1、默寫本課重點詞匯、短語。2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。教學反思1、巧妙導

5、入。熟話說得好：良好的開端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發(fā)其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節(jié)課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為

6、主動。讓學生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學習趣味性，引發(fā)學生思考、記憶。體現(xiàn)了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。3、創(chuàng)造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經(jīng)念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，我大膽進行教學拓展。在學生學會制作、描述制作奶昔之后。設計讓學生充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的積極努力，不但學會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果4、學習過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結

7、論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自己的知識經(jīng)驗。我在處理how much與how many的區(qū)別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續(xù)按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節(jié)，也會引起學生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現(xiàn)在讓學生到講臺來示范做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優(yōu)的學生，令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優(yōu)秀生，一個后進