淺論教學(xué)管理高校教學(xué)管理中教師業(yè)績考核系統(tǒng)理由科技論文寫作

1、淺論教學(xué)管理高校教學(xué)管理中教師業(yè)績考核系統(tǒng)理由科技論文寫作    內(nèi)容導(dǎo)讀：等，增加考核的多角度，來提高考核結(jié)果的科學(xué)性。同時(shí)對考核的指標(biāo)進(jìn)行重新構(gòu)建，增加教師的教學(xué)過程考核指標(biāo)，以此來避免導(dǎo)致考核的近因效應(yīng)。從考核的多角度來看，重新衡量考核中的教師互評與學(xué)生評教的比例權(quán)重，對學(xué)生評教采取過程評價(jià)方式，提高學(xué)生評教的客觀性。2.增加考核過程的監(jiān)控。這需要從考核開始到考核結(jié)束構(gòu)建一 【摘 要】本文以高校教學(xué)管理過程中的教師業(yè)績考核為研究對象。討論了完善我國高校教師業(yè)績考核體系的重要性，認(rèn)為其決定著我國高校教學(xué)質(zhì)量，影響著我國高校教學(xué)的社會效益。在此基礎(chǔ)上分

2、析了目前我國高校教師業(yè)績考核過程中存在的問題，認(rèn)為還存在著方法單一、指標(biāo)設(shè)置不合理、缺乏有效地考核反饋等問題，這就需要高校管理者加強(qiáng)教學(xué)業(yè)績考核的管理，提出了需要構(gòu)建多維的教學(xué)管理的考核方法，加強(qiáng)考核過程中的監(jiān)控將結(jié)果考核變成過程考核，同時(shí)加強(qiáng)考核的反饋以保障考核結(jié)果被有效利用，建議引入社會評價(jià)制度來保障考核過程的客觀性和科學(xué)性?！娟P(guān)鍵詞】高校教學(xué)；教師業(yè)績；考核體系教學(xué)管理作為高校最為重要的職能之一，其管理效果決定著高校高等教育的教學(xué)的成敗。而教學(xué)管理中起到?jīng)Q定性作用的教師業(yè)績的高低，直接影響著高校的教學(xué)的效果。隨著我國高校教學(xué)改革的推進(jìn)，高校中教師的業(yè)績管理越來越受到高校管理者的關(guān)注，也成

3、為重要的研究課題。一、高校完善教師業(yè)績考核體系的重要性教師業(yè)績考核作為高校教學(xué)管理體系中重要的組成部分，不僅影響到高校教學(xué)管理的效果，也影響到高校學(xué)生素質(zhì)的提升，因此，完善我國高校的業(yè)績考核體系就有重要的管理意義。1.完善高校教師的業(yè)績考核體系能有效的明確高校教師的工作目標(biāo)。高校教師業(yè)績考核的KIP需要依據(jù)高校的教學(xué)目標(biāo)和高校教師的行為準(zhǔn)則來制定。并將高校學(xué)生的素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)業(yè)績考核的指標(biāo)中，在有利于高校教學(xué)管理科學(xué)性的同時(shí)也有利于引導(dǎo)高校教師在教學(xué)過程中踐行相應(yīng)的高校教師所需要扮演的角色。提高其角色扮演的效率，提高教學(xué)管理質(zhì)量。2.高校教師的業(yè)績考核體系的完善也是高校進(jìn)行教學(xué)改革

4、的重要手段。高校的教學(xué)改革依托于教學(xué)體系的完善和教學(xué)方式方法的改革，高校教師的業(yè)績考核體系的改革和完善，就成為高校進(jìn)行教學(xué)改革的重要手段。從教學(xué)管理體系看，業(yè)績考核體系的完善，是對教學(xué)管理體系的豐富和完善。3.高校教師的業(yè)績考核體系的完善是對教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)容的豐富和完善。高校教學(xué)體系構(gòu)建需要從管理的標(biāo)準(zhǔn)制定、管理的實(shí)施和最后的管理控制，形成統(tǒng)一的管理模式。高校教師的業(yè)績考核體系，作為高校教學(xué)控制的重要內(nèi)容，起到了對教學(xué)的有效監(jiān)控和反饋。這也為高校的績效管理提供了有力保障。二、高校教師業(yè)績考核過程中的問題由于我國高校教學(xué)改革起步較晚，在具體的實(shí)踐過程中還存在著諸多問題，有管理上的、有意識上的等，

5、都需要在今后的管理過程中加以改進(jìn)。1.高校教師業(yè)績考核流于形式缺乏具體的可操作的措施。在我國目前高校教學(xué)管理過程中，對于高校教師教學(xué)業(yè)績的考核還流于考核的形式。高校教師的業(yè)績考核的重要性還未被高校管理者所認(rèn)知。缺乏有效的評價(jià)使得教師的業(yè)績考核往往只是形式上，缺乏真正的考核實(shí)質(zhì)。由于對教師業(yè)績考核的認(rèn)識不足，在進(jìn)行制度設(shè)計(jì)的過程更多的是模糊的考核標(biāo)準(zhǔn)，不具有可操作性。2.對業(yè)績考核過程缺乏有效的過程控制。由于缺乏教師業(yè)績考核重要的認(rèn)識，導(dǎo)致在進(jìn)行教師業(yè)績考核過程中缺乏有效的控制。這種控制表現(xiàn)為考核手段的單一，考核方式的模糊和考核過程缺乏監(jiān)督?？己耸侄魏头绞降膯我缓湍：沟每己私Y(jié)果存在著不客觀和

6、不科學(xué)等問題，這也為之后的反饋過程提供了錯誤的信息。3.對教師業(yè)績考核缺乏有效的反饋。業(yè)績考核是管理控制過程中重要的一環(huán)，目前我國高校教師業(yè)績考核缺乏有效的控制反饋過程?？己私Y(jié)果只是為了考核，不會對之后的教學(xué)過程產(chǎn)生影響，而過分的看重考核結(jié)果，將其變成了考核獎勵的重要指標(biāo)，使得高校管理者自身的考核過程中缺乏監(jiān)督，影響了考核的結(jié)果。三、完善我國高校教師業(yè)績考核的對策完善我國高校教師業(yè)績考核過程，需要從高校的管理者，到具體的業(yè)績考核操作者對業(yè)績的考核重要性進(jìn)行重新認(rèn)定。1.需要引入多元考核辦法?？梢圆捎霉芾韺W(xué)中360度考核方法等，增加考核的多角度，來提高考核結(jié)果的科學(xué)性。同時(shí)對考核的指標(biāo)進(jìn)行重新構(gòu)

7、建，增加教師的教學(xué)過程考核指標(biāo)，以此來避免導(dǎo)致考核的近因效應(yīng)。從考核的多角度來看，重新衡量考核中的教師互評與學(xué)生評教的比例權(quán)重，對學(xué)生評教采取過程評價(jià)方式，提高學(xué)生評教的客觀性。2.增加考核過程的監(jiān)控。這需要從考核開始到考核結(jié)束構(gòu)建一種監(jiān)督機(jī)制，尤其需要成立相應(yīng)的獨(dú)立的監(jiān)督小組，對考核的過程進(jìn)行全程監(jiān)督，以保證考核過程的公平和客觀。要保持考核的客觀性，就需要將考核結(jié)果與獎勵進(jìn)行分源于：代寫碩士畢業(yè)論文離。并將考核行為也納入到考核過程管理的監(jiān)控過程中，并需要采取相應(yīng)的措施來保障相關(guān)人員的行為規(guī)范。3.對考核結(jié)果進(jìn)行反饋。在保障考核過程公平客觀的基礎(chǔ)上需要對考核結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的反饋，以便在進(jìn)行第二輪

8、業(yè)績管理的過程中有的放矢，這也有利于高校教師通過考核發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的問題，并進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，以此保證教學(xué)過程的有效性。在考核過程中可以進(jìn)入社會評價(jià)體系，因?yàn)楦咝＝處煹臉I(yè)績還存在著社會效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，通過考核結(jié)果及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，對業(yè)績底下的教師進(jìn)行培訓(xùn)，來幫助他們提高業(yè)務(wù)水平，這有利于保障高校教學(xué)效果，保障教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：高明明，許麗穎，陳文娟.淺談教務(wù)員的素質(zhì)在高校教學(xué)管理中的重要性J.北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.趙碩，霍海偉.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理創(chuàng)新對策研究J.中國人才，2012（8）.等      

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