淺談理工科學(xué)生的英語教育問題

1、淺談理工科學(xué)生的英語教育問題 摘要：正確地為理工生定位，把握理工科學(xué)生英語教育的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)理工科學(xué)生的群體差異性，有針對(duì)性地采取措施，切實(shí)加強(qiáng)理工科學(xué)生的英語教育，對(duì)促進(jìn)理工科學(xué)生的全面有重要意義。 關(guān)鍵詞：理工科學(xué)生；英語教育；定位；特點(diǎn) 一、引言 加人WTO后，我國進(jìn)一步融人經(jīng)濟(jì)全球化之中，我國與世界其他國家之間的、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等交流合作口益頻繁。對(duì)于我國眾多的理丁科學(xué)生來說，無論他們畢業(yè)后是繼續(xù)深造，還是從事各種技術(shù)性工作，具備用外語進(jìn)行技術(shù)交流的能力都是必要的。例如在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，隨著我國科技的發(fā)展，越來越多的專家和學(xué)者都有受邀參加國際學(xué)術(shù)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，各大高校的教師和學(xué)生也不例外

2、，甚至有很多學(xué)生獲得了當(dāng)眾宣讀、答辯的寶貴機(jī)會(huì)，尤其是高學(xué)歷的碩卜生和博士生。由于這些學(xué)術(shù)研討會(huì)幾乎都將英語作為工作語言，這就對(duì)我國理工科學(xué)生的英語水平提出了較高的要求。另一方面，為了跟上科技的飛速發(fā)展，理工科學(xué)生應(yīng)該了解不斷發(fā)展的科技最新信息，小僅要具有深厚的專業(yè)知識(shí)，還要具有閱讀專業(yè)外文的能力，以掌握自己所在的專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。而要通過各種媒體尤其是巨聯(lián)網(wǎng)在第一時(shí)間內(nèi)獲得精確的信息，就必須通過原始資料準(zhǔn)確掌握其他國家的技術(shù)和文明成果，尤其是最新的科學(xué)成果，以全方位、深層次地把握國外動(dòng)態(tài)。在這樣的背景卜，我們就迫切需要培養(yǎng)大量既精通專業(yè)知識(shí)又精通外語的高素質(zhì)人才。因此，理工科專業(yè)的教學(xué)大綱

3、明確規(guī)定，專業(yè)英語閱讀課要作為高年級(jí)學(xué)生的必修課。通過該課程的敦學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)英語書刊和文選，提高學(xué)生的閱讀能力，從而能以英語為工具，獲取專業(yè)信息。 二、理工科學(xué)生英語教育的定位 作為理工科專業(yè)的學(xué)生，他們與文科學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、自身特點(diǎn)、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面自然有著較大的區(qū)別。理工科學(xué)生在校所學(xué)的絕大部分課程郜是與其專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，必修的人文課程卻不多。這就使得理工科學(xué)生的綜合素質(zhì)過于偏重理工方面，而人義知識(shí)及文化修養(yǎng)卻明顯不足在學(xué)習(xí)方法上，理工科學(xué)生比文科學(xué)生更善于計(jì)劃、組織和安排學(xué)習(xí)，善于在遇到困難時(shí)尋找原因。他們的調(diào)控能力較強(qiáng)，在不同的階段和環(huán)境注意選擇適合自己的

4、方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)，如何記憶，如何更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)反省，以提高學(xué)習(xí)的功效。由于這些自然的差異，理工科學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面也與文科學(xué)生有著較大的不同。理工科英語在詞匯、語法、修辭等方面和文科英語有一些不同之處。這種差異有時(shí)會(huì)給人一種隔行如隔山的感覺。如描述同樣一個(gè)事實(shí)，理工科的學(xué)生可能會(huì)原原小本地把事實(shí)用規(guī)范的詞語精確客觀、通俗易懂地表達(dá)出來；而搞文學(xué)的人則會(huì)覺得理工科學(xué)生的說法太呆板乏味，太沒有水平，缺乏生動(dòng)性，他們就會(huì)把事實(shí)描述得更生動(dòng)、形象。他們之間的這種差異，還決定了理工科學(xué)生在語言學(xué)習(xí)策略方面也有其獨(dú)特之處。理工科學(xué)生一般偏好思維和分析，學(xué)習(xí)方法多以模仿、記憶、訓(xùn)練和實(shí)踐為主，其學(xué)習(xí)策略具有

5、明顯的特征。 但是，理工科學(xué)生的英語教育也面臨著相當(dāng)多的困難。如由于我國基礎(chǔ)教育分文理科培養(yǎng)學(xué)生，相當(dāng)一部分理工科學(xué)生性格內(nèi)向，課堂上不懂的東西不愿意請(qǐng)教老師。兇為他們害怕在同學(xué)面前丟面子，寧愿自己解決也不愿求助于別人，尤其是學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生。并且，由于缺乏外語學(xué)習(xí)環(huán)境，很多理工科學(xué)生很少閱讀報(bào)刊、聽英語廣播或與英語母語者交流等。 相關(guān)學(xué)者對(duì)理工科學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果表明，理工科院校的絕大多數(shù)學(xué)生希望能聽懂日常交際英語，并且具有一定的口語表達(dá)能力，這是因?yàn)殡S著我國加入世界貿(mào)易組織及北京成功地申辦奧運(yùn)，和外界交流的能力變得越來越重要，大多數(shù)學(xué)生希望大學(xué)畢業(yè)后能用英語與外國人進(jìn)行交流。排在第二位

6、的是閱讀能力，僅次于聽說的能力，這也是理工科院校學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。因?yàn)殡S著我國經(jīng)濟(jì)對(duì)外交流的增多，理工科學(xué)生在未來的工作或?qū)W習(xí)中將不可避免地要閱讀英文文獻(xiàn)資料，尤其是那些選擇繼續(xù)深造的研究生們。還有相當(dāng)比例的一部分理工科學(xué)生將學(xué)好英語視做找到一份滿意工作的橋梁，認(rèn)為學(xué)好英語可以提高他們的綜合競(jìng)爭能力。 基于以上調(diào)查結(jié)果，理工科專業(yè)的英語教育必然有其獨(dú)特的定位。那就是將英語作為一種了解本專業(yè)國外情況的工具，強(qiáng)化理工科的專業(yè)英語教育，使理工科學(xué)生具備足夠的英語閱讀和寫作能力，以滿足他們?cè)谄鋵I(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求。 三、理工科學(xué)生英語教育的特點(diǎn) 對(duì)于理工科的學(xué)生來說，英語更多的是作為一種工具出現(xiàn)的，而不是

7、賴以謀生的一技之長。因此，我國大學(xué)英語教育的基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段是兩個(gè)不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。整個(gè)大學(xué)英語的教育過程，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生今后在各自的專業(yè)崗位上具有一定的語言交際能力和聽說讀寫能力。下面我們將分幾個(gè)方面具體闡述理工科學(xué)生英語教育的特點(diǎn)。 1詞匯、語法和閱讀 詞匯是語言的基礎(chǔ)，能否牢記專業(yè)英語詞匯和專業(yè)術(shù)語將直接關(guān)系到理工科學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景。詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)而長期的認(rèn)知過程。盡管學(xué)生不贊成死記硬背的方法，但他們認(rèn)為單詞還是應(yīng)該要記和背的。由于深受傳統(tǒng)文化的影響，死記硬背的學(xué)習(xí)方式在中國語言教學(xué)中仍然很普遍。很多理工科大學(xué)生反映，詞匯量的缺乏是他們?cè)谌雽W(xué)初期面臨的最大困難

8、。這就需要英語教師重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。這樣有助于幫助學(xué)生解決在、閱讀、寫作、翻譯中遇到的困難。 語法作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，應(yīng)該受到理工科學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。事實(shí)上，能否嫻熟地掌握英語語法知識(shí)，將直接關(guān)系到理工科學(xué)生閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力。長句子多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，是理工科專業(yè)英語的一個(gè)典型特征。對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析能力，對(duì)句子組成各部分的解剖能力，是學(xué)生英語水平的綜合體現(xiàn)。而這就涉及到了理工科學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力問題。專業(yè)英語閱讀是一門以英語為基礎(chǔ)又與專業(yè)相結(jié)合的課程，它注重對(duì)本專業(yè)涉及知識(shí)的理解，以普通英語閱讀為基礎(chǔ)又與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。為理工科學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語閱讀課的目的就是指導(dǎo)學(xué)

9、生把自己已有的英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，去獲取更廣泛的、更前沿的專業(yè)信息。 2聽說 受我國傳統(tǒng)外語教育模式的影響，長期以來，理工科學(xué)生中普遍存在著“聾啞英語”現(xiàn)象，即多數(shù)理工科學(xué)生的英語讀寫譯能力較強(qiáng)，而聽說能力卻很弱。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過十多年的學(xué)習(xí)后，仍難以昕懂英語，難以進(jìn)行口頭交流。究其原因，一方面可能是他們的聽力基礎(chǔ)往往較差，這直接影響了理工科學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽說的興趣；另一方面，理工類的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生習(xí)慣于安靜地進(jìn)行思索，在頭腦中尋求問題的解決方法，而不善于將這些問題表達(dá)出來與其他人共同探討，這一點(diǎn)決定了大部分理工科學(xué)生語言表達(dá)能力較差，更不用說是英語的表達(dá)了。 1 但是，對(duì)于理工生來說

10、，基本的和會(huì)話能力是必不可少的，原因前文已談到，此處不做贅述。但是筆者認(rèn)為，理工科學(xué)生的英語聽說能力畢竟不像閱讀能力那樣重要，因此，可以考慮在學(xué)生高年級(jí)階段的專業(yè)英語教學(xué)中加強(qiáng)其在專業(yè)方面的聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠鞏固他們?cè)诨A(chǔ)階段所形成的較強(qiáng)的英語閱讀能力，并具有一定的聽說能力，從而提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。 3翻譯與寫作 在科學(xué)技術(shù)飛速的今天，為了增強(qiáng)我國學(xué)術(shù)成果在世界上的影響力，理工科學(xué)生具備一定的翻譯和寫作能力是十分必要的。尤其是對(duì)于要寫文章、向國外期刊投稿的理工科研究生群體更是如此。但在目前的理工科學(xué)生英語中，學(xué)生翻譯和寫作能力的培養(yǎng)卻被忽視了。試想，一個(gè)看不懂英文、不會(huì)英文寫作

11、的學(xué)生如何能寫出質(zhì)量好、水平高的學(xué)術(shù)來?因此培養(yǎng)理工科學(xué)生的翻譯和寫作能力也是理工科英語教育的重要目的之一。 四、推進(jìn)理工科學(xué)生英語教育工作的幾個(gè)著手點(diǎn) 1培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 理工科學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是什么，必然與他學(xué)習(xí)英語的態(tài)度(堅(jiān)持性、勤奮程度、主動(dòng)精神等)有關(guān)，與他追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)與水平有關(guān)。很多理工科學(xué)生只是把通過四六級(jí)作為自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)英語的唯一目標(biāo)，這是非常不夠的。有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，在理工科院校里，只有35的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)很感興趣或較感興趣。這是我們進(jìn)行理工科英語教育面對(duì)的最大困難。如何提高這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是需要每個(gè)理工科大學(xué)英語老師思考的問題之一。 2改善英語教育環(huán)境 理

12、工科院校要注重英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真語言環(huán)境中習(xí)得外語。比如可以結(jié)合理工科學(xué)生的特點(diǎn)，通過校園廣播電臺(tái)或校園有線電視定期播放英語節(jié)目，或者在已有的廣播電臺(tái)和校園電視臺(tái)中固定一些時(shí)段專門播放英語節(jié)目。還有其他手段，諸如設(shè)立校園英語角、舉辦各種英語協(xié)會(huì)、與外國留學(xué)生舉行聯(lián)誼會(huì)等，以吸引更多的學(xué)生自愿參與?？偠灾寣W(xué)生時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語、聽到英語、使用英語，讓英語逐步成為校內(nèi)師生之間交際的主要手段之一。通過營造濃厚的校園英語環(huán)境，不僅可以彌補(bǔ)理工科學(xué)生英語課時(shí)的不足，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，為學(xué)生英語實(shí)踐提供寬廣的舞臺(tái)。 3加強(qiáng)專業(yè)英語教育 要想提高理工科

13、學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，就必須強(qiáng)化專業(yè)英語的教育。一個(gè)值得借鑒的做法就是充分利用考試的導(dǎo)向作用，改變專業(yè)英語單一的書面考核方式。比如可以讓學(xué)生事先選擇比較熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，要求學(xué)生用英語寫好講稿。學(xué)生在課堂上講解自己的文章內(nèi)容，教師根據(jù)其敘述提出相關(guān)問題，學(xué)生稍做準(zhǔn)備后作口頭解答。用此方式既可以考核學(xué)生的書面表達(dá)能力又可以考核他們的口頭表達(dá)能力，可謂一舉兩得。還有其他一些做法，比如要注意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、自學(xué)能力和基本技能等，指導(dǎo)有能力的學(xué)生閱讀英文版專業(yè)文獻(xiàn)，通過交流和討論，不但提高了學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，還有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，從而在理工科學(xué)生中形成英語學(xué)習(xí)的良性機(jī)制。 4強(qiáng)化雙語教學(xué) 雙語教學(xué)可以幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)用英文進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)交流的目標(biāo)，在更高的層次上掌握和應(yīng)用英文。應(yīng)該說，隨著社會(huì)、的進(jìn)一步發(fā)展，以及我國加入WTO，使用雙語進(jìn)行專業(yè)課和基礎(chǔ)課的教學(xué)是大勢(shì)所趨。實(shí)施雙語教學(xué)，是