一年級下冊數(shù)學(xué)教案4.5求減數(shù)的簡單實際問題 蘇教版（）

1、.求減數(shù)的實際問題教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細情境理解求去掉多少這類實際問題中條件與問題的聯(lián)絡(luò)和解決問題的方法，感受實際問題里德數(shù)量關(guān)系，能正確列式解答。 2、在聯(lián)絡(luò)實際情境分析數(shù)量關(guān)系過程中，積累用適宜的方式找實際問題里數(shù)量間聯(lián)絡(luò)的經(jīng)歷，進一步開展推理、判斷等思維才能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的初步才能。 3、通過求問題解決的活動，體驗自己考慮、探究的成果，感受學(xué)習(xí)、探究的成功，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點、難點：使學(xué)生理清解題思路：只要從總個數(shù)里去掉剩下的就可算出去掉的數(shù)量了。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.教學(xué)例題1.老師拿來一堆本子，一共有40本，誰來說一說，誰再來說一說？拿掉了一些，

2、還剩10本，誰又來說一說，誰能連起來說一說？誰會列算式？每一個數(shù)字表示的什么意思？誰會對著本子說一說。結(jié)合題目的意思想一想，算式中的40表示什么？板書：總個數(shù)10表示什么？板書：剩下的個數(shù)30表示什么？板書：拿掉的個數(shù)誰來說說總個數(shù)和剩下的個數(shù)怎樣求去掉的個數(shù)？補充完好數(shù)量關(guān)系式：總個數(shù)-剩下的個數(shù)=拿掉的個數(shù) 2出示圖，提問：請同學(xué)們仔細觀察這副圖，說說圖上告訴我們什么，要我們解決什么問題。引導(dǎo)學(xué)生說出：圖上告訴我們一共有28個桃，被小猴吃掉一些后還剩下6個，問吃掉了多少個桃。3.自主探究，解決問題。提問：怎樣求出吃掉了多少個桃？留給學(xué)生考慮的時間把你的想法和同桌說說。同桌交流。全班交流，提

3、問：誰來把你的想法說給大家聽聽？引導(dǎo)學(xué)生說出：從28個桃里面去掉剩下的6個桃，就可求出吃掉的桃的個數(shù)。談話：假如有的同學(xué)還想不懂，我們來一起畫圖研究。題目中的第一個條件是什么？一共采了28個桃我們貼一張紙條，蓋住的就是這28個桃。呈現(xiàn)圖形這28個桃吃完了嗎？還剩幾個？揭去后一段紙條，露出剩下的6個桃讓我們解決什么問題？誰到圖上指一指求哪一部分的個數(shù)？寫“？，完成示意圖如今知道該怎樣計算了嗎？誰能說出算式？板書：28-6=22個誰能答復(fù)題目中的問題？指名口答。談話：結(jié)合題目的意思想一想，算式中的28表示什么？板書：總個數(shù)6表示什么？板書：剩下的個數(shù)22表示什么？板書：去掉的個數(shù)誰來說說總個數(shù)和剩

4、下的個數(shù)怎樣求去掉的個數(shù)？補充完好數(shù)量關(guān)系式：總個數(shù)-剩下的個數(shù)=去掉的個數(shù)穩(wěn)固進步二、自主探究， 學(xué)習(xí)新知1.完成數(shù)學(xué)書上的練習(xí)1讀題目說一說條件是什么？問題是什么？怎樣列算式？每個數(shù)字表示的什么意思？并且進展校對然后同桌說一說數(shù)量關(guān)系2.完成數(shù)學(xué)書上的練習(xí)2 讀題目 同桌猜一猜問題是什么？并且匯報說一說條件是什么？問題是什么？怎樣列算式？每個數(shù)字表示的什么意思？并且進展校對然后同桌說一說數(shù)量關(guān)系3. 獨立完成3. 并且匯報 對著黑板，進展小結(jié)三、組織練習(xí)，穩(wěn)固進步 補充完好數(shù)量關(guān)系式：總數(shù)-一部分=另一部分 這就是我們今天學(xué)習(xí)的“求減數(shù)的應(yīng)用題。板書課題解決這類問題時，只要從總數(shù)里去掉剩下

5、的就可以了。 拿出三種不同應(yīng)用題，學(xué)生獨立練習(xí)，并且說一說之間的一樣點和不同點。并對著練習(xí)本說一說之間的一樣點和不同點。再一次的體會應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系4、 全課小結(jié) 談話：通過剛剛的練習(xí)，同學(xué)們對求去掉多少的實際問題又有了進一步的理解，誰來說說解決這一類問題應(yīng)該怎樣想？【教學(xué)反思】求減數(shù)的實際問題，在本冊教材中是一個難點，在日常生活中也會常常遇到，它與求剩余、求一個加數(shù)的問題一樣，本質(zhì)上也是求一部分數(shù)的實際問題，也都要用減法解決，學(xué)生學(xué)會了這類實際問題的解決方法，就可以更全面地理解減法的含義，加深對這幾類實際問題數(shù)量之間關(guān)系的理解。我利用的拿書的實物操作開場本堂課的教學(xué)，這讓學(xué)生積極性很高，同時

6、能進一步體會總數(shù)與部分數(shù)之間的關(guān)系。老師拿來40本練習(xí)本，拿走一些，還剩下10本，請同學(xué)根據(jù)剩下的本數(shù)猜老師拿走了幾本本子，并讓同學(xué)說說是怎樣猜出來的。由此引入例題，學(xué)生有了知識的鋪墊，學(xué)習(xí)新知就降低了難度。抽象的關(guān)系是學(xué)生最不擅長的一種思維形式，在講解例題算法時，我把例題的數(shù)量關(guān)系用括線的方式用課件演示出來，為了幫助學(xué)生更好地清楚桃子被分成了兩部分，我采取了直觀的做法。首先，我讓學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生明白情境中的數(shù)學(xué)信息：一共采了28個桃，吃掉了一些，還剩下6個，吃掉了幾個呢？然后，我把事先課件上準備的用黑色蓋住的桃子圖片，輕輕地揭開黑色紙條，露出22個桃子，問學(xué)生：如今你知道哪一部分是吃掉

7、的桃子？哪一部分是剩下的桃子？引導(dǎo)學(xué)生明白：一共采的桃被分成兩部分，已經(jīng)吃掉的和還剩下的。引導(dǎo)學(xué)生考慮，告訴我們一共的和還剩下的，怎么求已經(jīng)吃掉的？進一步明確認識，用一共的桃子減掉剩下的桃子，就是吃掉的桃子數(shù)。接下去再列式作答。這樣 ，降低難度，便于學(xué)生考慮，從課堂實效來看，學(xué)生很快能理解。這道例題的重點講解為下面的講解做好良好的根底，做練習(xí)題時，先讓學(xué)生自己考慮解法，然后同桌互相交流，這樣可以幫助承受較慢的同學(xué)進展理解，利用差異共同進步，最后全班交流，實現(xiàn)從扶到放的過程。此外，我出了三道應(yīng)用題：1賣掉20本練習(xí)本,還剩40本，原來一共有多少本練習(xí)本，？2原來一共有60本練習(xí)本，賣掉20本練習(xí)本，還剩多少本？3原