人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)分類與整理教學(xué)計(jì)劃

1、人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)分類與整理教學(xué)方案一元復(fù)始，萬(wàn)象更新。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)初中頻道小編準(zhǔn)備了人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)分類與整理教學(xué)方案的相關(guān)內(nèi)容，希望可以對(duì)大家有幫助。教學(xué)目的：1、通過(guò)詳細(xì)操作，掌握分類的方法，體會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下，分類的形式多樣，但是統(tǒng)計(jì)結(jié)果一樣。2、嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來(lái)，感受圖表的簡(jiǎn)潔。3、在與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)中，體會(huì)分類的目的和作用。教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們還認(rèn)識(shí)這些圖形嗎?出示所學(xué)的立體圖形與平面圖形請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這些是什么圖形。生答略師：假如要將這些圖形分別放在兩個(gè)框里，你會(huì)怎樣放呢?為什么?預(yù)設(shè)生：因?yàn)檫@些是立體圖形，這一些是平面圖形，所以我要這樣放。師：

2、你說(shuō)的真對(duì)，大家都同意他的分發(fā)嗎?同意像這樣將同類的東西放在一起的做法，我們就把它叫做分類。其實(shí)在我們的生活中有許多地方都用到了分類的知識(shí)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)?分類與整理?二分類整理1、描繪感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。出示：游樂(lè)場(chǎng)氣球圖片師：你們看，游樂(lè)場(chǎng)來(lái)了幾個(gè)小朋友，他們手上拿的是什么?氣球哇，這些氣球真漂亮啊!你能把這些氣球分分類嗎?可以怎么分?預(yù)設(shè)生：1、可以按照顏色分師：為什么你要按顏色來(lái)分呢?因?yàn)闅馇蛴屑t色、黃色、藍(lán)色2、可以按照形狀分為什么可你要按形狀來(lái)分呢?因?yàn)橛刑呛J形狀、圓形、心形 的氣球2、操作體會(huì)分類過(guò)程，嘗試記錄分類結(jié)果老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了跟氣球一樣的圖片，下面要請(qǐng)我們同桌兩個(gè)同

3、學(xué)互相合作，先按照形狀分一分，看看每種形狀的氣球有幾個(gè)，用你喜歡的方法，將分類的結(jié)果記錄在紙上?？梢詳[一擺，畫一畫，寫一寫展示先分類再數(shù)的方法，師：你分了幾類?每類有幾個(gè)?展示象形統(tǒng)計(jì)圖的方法。要突出一眼看出多少師：剛剛的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢?生：整齊、清楚師：你能看出誰(shuí)最多嗎?師：你怎么知道的?生：這一排最長(zhǎng)師：如今我把這種方法在黑板上擺出來(lái)，我在下面加一條線，讓我們知道，從這里開(kāi)場(chǎng)數(shù)，這一列是來(lái)記錄葫蘆形狀的氣球，我們?cè)谙旅娈嬌弦粋€(gè)糖葫蘆形，表示這一行記錄的工程。有一個(gè)糖葫蘆形氣球就畫一個(gè)。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來(lái)。這樣就一目了然了。展示表格

4、記錄數(shù)據(jù)的方法師：這個(gè)記錄方式你能看明白嗎?師：桃心形狀的氣球有幾個(gè)?師：他用一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示這種形狀的數(shù)量。和圖對(duì)應(yīng)3表示什么?那從這可以知道圓形的氣球有幾個(gè)嗎?小結(jié)：由此可以看出，這種表示方法，上面一行表示的是圖形，下面一排表示的是數(shù)量。展示其它記錄方法，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。展示作品的過(guò)程中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不管我們?cè)鯓佑涗?，都要將形狀和?shù)量表示清楚。小結(jié)：同學(xué)們不僅可以按照形狀把這些氣球分為3類，并且將分類的結(jié)果表示出來(lái)，你們可真棒!初步感受“一類和“一個(gè)的區(qū)別師：假如增加一個(gè)冰糖葫蘆形狀的氣球，應(yīng)該放在哪里?指著象形統(tǒng)計(jì)圖為什么?假如是這種記錄方式，這個(gè)表應(yīng)該怎樣改變?指著簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表師：假如增加一個(gè)

5、花朵形狀的氣球呢?應(yīng)該放在哪里?指著象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)表應(yīng)該怎樣改變?指著簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表師：都是增加一個(gè)氣球，怎么表格的改變不一樣呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一次是增加一個(gè)冰糖葫蘆，并沒(méi)有增加種類，所以在冰糖葫蘆那列數(shù)上加1就可以了，而第二次增加的是一個(gè)新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。3、按顏色分類計(jì)數(shù)，選擇喜歡的形式記錄結(jié)果師：剛剛我們按照形狀給這些氣球進(jìn)展了分類，除了按形狀分，還可以怎樣分?按顏色分你能用所學(xué)的方式進(jìn)展整理嗎?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，用你喜歡的方式來(lái)記錄分類結(jié)果。小結(jié)：通過(guò)給氣球分類，我們知道了什么是分類，學(xué)會(huì)了怎樣分類。下面我們就用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。三穩(wěn)固練習(xí)指

6、導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七第2題1、帶著學(xué)生完成第1小題2、放手完成第2小題指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七第3題四全課小結(jié)你能說(shuō)說(shuō)生活中哪里還可以看到分類呢?垃圾分類有什么好處?超市分類有什么好處呢?其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。完畢語(yǔ)

7、：同學(xué)們說(shuō)的真好，你們的知識(shí)真豐富啊!生活中，房間物品分類讓我們的房間更整潔，超市分類讓我們更容易找到要買的商品，垃圾分類讓我們的環(huán)境更環(huán)保希望我們每一個(gè)同學(xué)都有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心去感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)

8、場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)