校本課程《折紙》的開發(fā)案例

1、金橋?qū)W校校本課程校本課程折紙的開發(fā)案例一、課程開發(fā)背景折紙在我國歷史悠久，它源于我國，盛行于全世界。折紙的材料非常普遍， 各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來制作。它簡便易學(xué)，又妙趣橫生， 孩子們都非常喜歡這種手工活動。 在折紙的過程中，不僅鍛煉了手的靈活性，也 提高了想象力。他開發(fā)了孩子們的抽象思維和形象思維能力，同時，也培養(yǎng)了孩 子們做事耐心的良好習(xí)慣。因此，與其說折紙是一種工藝，不如說是一種游戲。 在簡單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂。（一）、發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力，豐富學(xué)生的想象力紙的普遍性，為課前材料的準(zhǔn)備提供了方便。而在準(zhǔn)備材料的過程中，學(xué)生 又掌握了折紙的幾何形狀。比如

2、，折小魚、小鵝用三角形；折小房子、小風(fēng)琴用 正方形等。熟練了，學(xué)生就記住了折什么用什么形狀的紙了， 從而加強了學(xué)生的 記憶力。學(xué)生折紙須認(rèn)真仔細(xì)地記住教師的每一步示范動作，再進(jìn)行模仿練習(xí)或不 斷的使用一些常用的折紙符號。這種模仿練習(xí)的不斷進(jìn)行和對折紙符號的使用， 就會大大提高學(xué)生的注意力和記憶力。對學(xué)生來說，具體形象思維是他們思維的主要特點。折紙作品的造型只是 與事物的外部特征有一些想象，比如，折的小車的輪子是正方形，紙氣球是方形 的等，這就需要聯(lián)想和想象的加工才能完成。 教師可以出示實物模型或卡片，引 導(dǎo)學(xué)生對比和想象，增強學(xué)生的想象力。（二）、加強學(xué)生小肌肉動作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能

3、力發(fā)展學(xué)生的小肌肉動作，實際上就是發(fā)展他們手的動作。折紙中的折、轉(zhuǎn)、 壓、展開等技巧，需要學(xué)生雙手的配合和手指積極活動。因此，折紙就是訓(xùn)練學(xué) 生手的靈活性、協(xié)調(diào)性的好辦法。經(jīng)過教師雙手的演示折疊，一張平面的紙，變化成了美妙的立體形象。折紙 的立體造型激發(fā)著學(xué)生的折紙興趣。依據(jù)教師的示范和折紙符號的使用，學(xué)生啟 動著自己的左右手協(xié)調(diào)而積極地完成一件件稚拙的作品。在整個折紙的過程中， 培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。（三）、培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真耐心的良好習(xí)慣和互相幫助的良好品質(zhì)學(xué)生的注意力容易分散，耐性又較差，做事總是粗心大意，而利用折紙就是 培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真耐心的一種好辦法。 折紙的整個過程是循序漸進(jìn)的，

4、學(xué)生需要 集中精力依據(jù)教師的演示和講解，把每一步折疊到位，最后才能把作品折好。折紙最初學(xué)習(xí)的對邊折，對角折是折紙的基礎(chǔ)，教師要提醒學(xué)生把對邊或?qū)?角對齊了再壓平抹好。更要折好幾個常用的基本折紙形狀，比如，寶塔、氣球都 是以三角形起折；小籃子、茶壺以雙正方形起折；千紙鶴、仙鶴以雙菱形起折等， 它們是一些折紙的起點，需要學(xué)生認(rèn)真而細(xì)心的折好，為更多的折紙活動奠定良 好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的接受能力和折紙速度有差異，總會有部分學(xué)生又快又整齊的完 成。這樣老師可以在檢查其作品后，鼓勵學(xué)生去幫助不會的小朋友，這樣既會激 發(fā)學(xué)生做小老師的愿望，還會激勵更多的學(xué)生在今后的折紙學(xué)習(xí)中， 認(rèn)真地去學(xué) 習(xí)每一步折疊，

5、爭取最先完成作品，同時還會增強學(xué)生相互幫助的意識。二、課程目標(biāo)1、了解折紙的意義2、讓學(xué)生知道折紙的基本折發(fā)。3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造能力。4、培養(yǎng)學(xué)生能動手制作，并學(xué)會相互合作的能力。5、能大膽運用各種材料和色彩去表現(xiàn)在生活中感受到的折紙的主要特 征。能大膽的按自己的意愿制作。三、課程內(nèi)容（共10課時）1折紙的起源和認(rèn)識關(guān)于折紙的起源，至今無從考證，有中國起源說、日本起源說和西班牙起源 說，莫衷一是。雖然這些說法都無外乎推測，但是中國早在西漢時期就出現(xiàn)了以 大麻和少量苧麻纖維制造的紙張，而日本直到公元610年才由高句麗僧人曇征將 造紙術(shù)獻(xiàn)于當(dāng)時攝政的圣德太子。所以不少人相信，折紙 200

6、0多年前起源于中 國，再經(jīng)由日本傳播到全世界。但是到底事實如何，誰都沒有證據(jù)證明，所以各種說法均是推測。但是，中國西漢時期的遺址中有紙張出土，卻沒有證據(jù)表明當(dāng)時已經(jīng)存在折 紙。在日本，折紙始于平安時代（公元 794年至1185年前后）的說法占主流， 但是真正能夠通過文獻(xiàn)確認(rèn)的最早的關(guān)于折紙的記錄， 是江戶時代著名俳句詩人 井原西鶴于1680年寫下的俳句。這首俳句中提及名為“雄蝶雌蝶”的折紙作 品。在結(jié)婚儀式中，“雄蝶雌蝶”掛在酒壺口部。歐洲也有自成一體的折紙藝術(shù)。19世紀(jì)，西方人開始將折紙與自然科學(xué)結(jié)合 在一起。折紙不僅成為建筑學(xué)院的教具，還發(fā)展為現(xiàn)代幾何學(xué)的一個分支。折紙的認(rèn)識，折紙不僅是種

7、藝術(shù)，還是一種鍛煉方法?！罢奂垖θ魏稳硕加?好處，無論是兒童、青年人還是老年人?！弊鳛榧埶噷W(xué)會會長的陳超穎說，“折紙能鍛煉人的綜合協(xié)調(diào)能力，包括手、眼和大腦。比如學(xué)習(xí)折紙需要用眼睛看折 疊的過程，并在看的同時思考，記住過程；在折的時候，你要親自動手，其間遇到問題，還要仔細(xì)去想剛才別人是怎么疊的。 這樣就可以使你開動腦筋、活躍 思維，從而達(dá)到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)。由于老年人記憶力會下降，因 此，折紙所起到的這些作用會更明顯， 甚至可以讓人重新煥發(fā)青春?！眹庥行?療養(yǎng)院，就以折紙作為病人康復(fù)的治療途徑。 折紙還能增進(jìn)人們的感情，加深彼 此間的了解，使人們和睦、和諧相處?！罢奂埵且粋€集體活

8、動，因為你需要向別 人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，大家交流經(jīng)驗心得，感情自然會加深。你還可以送一 些紙藝作品給別人，這樣不僅鍛煉了技巧，還增進(jìn)了友誼，可謂一舉兩得。”此 外，用紙折成實際生活中可以用的果盤、 筆筒等，不僅耐用、美觀，還非常環(huán)保， 不會對環(huán)境造成污染。折紙不是兒時玩意，而是一門博大精深的藝。比如折一只 船來說，折之前要考慮在哪個位置折出船篷， 還要考慮怎樣不影響船頭船尾的構(gòu) 造，事前要進(jìn)行非常精確的計算。又如折一只恐龍，看到整只恐龍的重心好像全 都集中在上半身，但站著時卻穩(wěn)如泰山，那是因為在折前，折紙者就已計算好紙 的分布和重心位置了。因此折紙充滿了探索與發(fā)現(xiàn)，也有很多困難和考驗。經(jīng)過

9、 努力，會有新的發(fā)現(xiàn)，并由此產(chǎn)生強烈的成就感。2、折紙的基本技能訓(xùn)練 對邊折。將正方形或長方形紙兩邊相對折疊，成為兩個長方形。 對角折。用正方形紙，將兩角相對折疊，而成為兩個直角三角形。 集中一角折。在正方形紙的對角線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。 集中一邊折。在正方形或長方形的中線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。 四角向心折。將正方形紙先折兩條對角形，找出中心點，然后將四個角向中心點折。 雙正方折。用正方形紙，先對邊折，再根據(jù)中線一邊向前，一邊向后折，從中 間撐開，壓平。 雙三角折：用正方形紙，先對角折，再根據(jù)分角線一邊向前，一邊向后折，從 中間撐開，壓平。3、單雙菱的制作4. Ji丹苻區(qū)折亙石碼

10、曲64、千紙鶴的制作首先取一張正方形紙，開始折。把紙的左上角和右下角（或右上角和 左上角）重合，折成一個大三角形。把它的兩個銳角重合，折成一個 小三角形。然后抓住小三角形的高（幾何術(shù)語）向外拉。再抓住這個 折成梯形的紙的高（也是幾何術(shù)語）向外拉，又折成了梯形。然后抓 住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時向里一折，變成了正方形。后 面的折法就是啞巴打官司 一一有理說不清了，不過我盡量不當(dāng)啞巴”把正方形的上面折過來到中線，另一邊也這樣折。翻過來，也 這樣折。折了四次后，把左右兩邊翻開，把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向下案，折成頭。4金橋?qū)W校校本課程5金橋?qū)W校校本課程圖解:丄一 j L畝飛f

11、氏丫汁 扔適對折再對我斤簡兩曲折冋中S-空部打幵還丄.劉孑卜中問 伍平I n.扌打川匹t樫 中捋兩5力折id 中冋1 7-九慶疋巴 I旬內(nèi)從中-折#金橋?qū)W校校本課程#金橋?qū)W校校本課程5、 百合花的制作百合花#金橋?qū)W校校本課程#金橋?qū)W校校本課程6金橋?qū)W校校本課程6、葫蘆的制作葫蘆形，舟將兩帝向中 2一兩曲向中心 心折*背曲相岡 斷，昔面蛛1冋梓一北開e, ：5=.菲它三面拆法棲同五吹叱7.完成7、蘑菇的制作蘑菇21SOOfk. cn7金橋?qū)W校校本課程8金橋?qū)W校校本課程7、桃子的制作桃子228、孔雀的制作幺孔雀1.集申一角折2,向兩1*1對邊析 玉向爪折7.翩折8 .莊斤頭部* 再向夕卜才斤兩角9

12、.老成9金橋?qū)W校校本課程9、個人作品展示四、課程的實施與評價1指導(dǎo)教師撰寫教案，并存入檔案。2、課程組織形式，先讓學(xué)生搜集材料（如，彩紙、廣告紙，小刀膠水等）。 教師指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，實踐操作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。3、在實踐中，讓學(xué)生在制造美地過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，勇于 創(chuàng)造美。4、教師樹立正確的意識，建立檔案。對所有的搜集資料整理放好。期末上 交保存，以利于總結(jié)改進(jìn)并做好匯報工作。五、關(guān)于折紙的一點思考1、折紙的重要性還在于它需要學(xué)生概括和抽象地表現(xiàn)事物，這就為開發(fā)學(xué)生的 想象力和創(chuàng)造性提供了很大空間。在折紙教學(xué)中，教師首先要有耐心。如何 有效地開展折紙教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生靈活地創(chuàng)造出自己想折、能折的多種東西， 是我們必須思考的問題。2、學(xué)生求知欲強，但學(xué)習(xí)的自主