六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃模板

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案模板教科書、教學(xué)大綱和教學(xué)方案三者互相聯(lián)絡(luò)，共同反映著教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)方案又決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向。為此查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道為大家提供了六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，希望可以作為大家的參考！一、學(xué)情分析本學(xué)期我任六2班數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。本班共有學(xué)生39人。絕大多數(shù)學(xué)生根底知識(shí)扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，勤于動(dòng)腦，樂(lè)于探究。大約有5名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不穩(wěn)定，聽、說(shuō)、讀、寫的才能差，作業(yè)需要老師不斷催促，思維反響慢。這就要求我在新學(xué)期里，不斷探究、完善教法，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能，使全體學(xué)生都樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，在面向全體的同時(shí)，要使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的開展，注意

2、培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈敏性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性，使之擅長(zhǎng)思維，樂(lè)于學(xué)習(xí)。二、全冊(cè)教材分析一數(shù)與代數(shù)1、第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在詳細(xì)情境中加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題。2、第四單元“比的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生將經(jīng)歷從詳細(xì)情境中抽象出比的過(guò)程。理解比的意義及其除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，體會(huì)化簡(jiǎn)比。運(yùn)用比的意義，解決按照比進(jìn)展分配的實(shí)際問(wèn)題。二空間與圖形1、第一單元“圓在學(xué)習(xí)中學(xué)生將結(jié)合實(shí)際，認(rèn)識(shí)直徑、半徑的關(guān)系，體會(huì)圓的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓。2、第三單元，“圖形的變換，在學(xué)習(xí)中學(xué)生將通過(guò)觀察、操作、想象能有條理表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程，

3、開展空間觀念。3、第六單元，“觀察物體，在學(xué)習(xí)中學(xué)生將正確識(shí)別不同方向，從不同的面觀察到的立體圖形。三統(tǒng)計(jì)與概率在學(xué)習(xí)中學(xué)生將通過(guò)投球游戲，兩城市降水量等實(shí)例，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，理解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。四綜合應(yīng)用本冊(cè)教材安排專題性的生活，即“數(shù)學(xué)與體育，“生活中的數(shù)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。五整理與復(fù)習(xí)教材安排了兩個(gè)整理與復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中不單純讓學(xué)生做題，每個(gè)單元對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以嘗試解答一些聯(lián)絡(luò)題目。三、全冊(cè)教學(xué)要求：1、加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題。2、理解比的意義及其除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，體會(huì)化

4、簡(jiǎn)比。運(yùn)用比的意義，解決按照比進(jìn)展分配的實(shí)際問(wèn)題。3、認(rèn)識(shí)直徑、半徑的關(guān)系，體會(huì)圓的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓。4、在學(xué)習(xí)中學(xué)生將通過(guò)觀察、操作、想象能有條理表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程，開展空間觀念。5、在學(xué)習(xí)中學(xué)生將正確識(shí)別不同方向，從不同的面觀察到的立體圖形。6、 在學(xué)習(xí)中學(xué)生將通過(guò)投球游戲，兩城市降水量等實(shí)例，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，理解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。7、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、圓的特征，圓的對(duì)稱性的認(rèn)識(shí)，探究圓周率的意義以及圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。2、百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。3、 比的認(rèn)識(shí)，比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重

5、要的概念，比的意義。難點(diǎn)：1、百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。2、利用比的意義解決實(shí)際問(wèn)題。五、養(yǎng)成教育目的：1、學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣2、擅長(zhǎng)考慮的習(xí)慣 。3、敢于提問(wèn)的習(xí)慣4、與人合作的習(xí)慣能主動(dòng)和同學(xué)、老師合作，共同解決問(wèn)題，與同學(xué)交流時(shí)，能尊重別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操。六、詳細(xì)工作措施：1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心上課，及時(shí)反響，有效輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“三清。 每講一節(jié)課前，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，翻閱教參，疑難討論，理解學(xué)生，有效地吸收各方面?zhèn)湔n信息，創(chuàng)造性地使用教材，寫出實(shí)在可行的教學(xué)預(yù)案和合適的教學(xué)方法，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。同時(shí)在課

6、堂教學(xué)中要施行素質(zhì)教育。我們要遵循學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。結(jié)合課堂測(cè)試、大作業(yè)、家庭作業(yè)和單元測(cè)試，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)展及時(shí)反響，個(gè)別輔導(dǎo)，有效實(shí)現(xiàn)“三清。2、繼續(xù)加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作課堂上要注意抓兩頭，帶中間。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多輔導(dǎo)、多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)發(fā)揮同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，成立同桌“一幫一活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，要使之在課堂上吃飽，充分開發(fā)其智力潛能，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。3、大力開展數(shù)學(xué)理論活動(dòng)本學(xué)期安排了兩次數(shù)學(xué)理論活動(dòng)，一是“量一量，算一算，二是“調(diào)查利率，計(jì)算利息。每一次理論活動(dòng)后，要讓學(xué)生寫出理論活

7、動(dòng)報(bào)告，進(jìn)展優(yōu)秀活動(dòng)小組評(píng)選，激發(fā)學(xué)生參與的積極性?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不

8、一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。希望為大家提供的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，可以對(duì)大家有用，更多相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我