農(nóng)村初中“英語學困生”形成原因分析及幫助策略研究結(jié)題報告

1、無 農(nóng)村初中“英語學困生”農(nóng)村初中“英語學困生”地地形成原因分析及幫助策略研究形成原因分析及幫助策略研究 結(jié)題報告結(jié)題報告 略 摘要摘要：在當前農(nóng)村初中英語教案中,學生英語成績兩極分化現(xiàn)象非常嚴重,產(chǎn)生了大量地“英語學困生”.分析形成原因,探索幫助策略,使他們樹立自信,學好英語,是提高素質(zhì)教育水平地需要,也是廣大英語教師在新課程背景下急需解決地問題.本文從學生、學校、教師、社會、家庭各個方面分析了“英語學困生”地形成原因,提出了一些比較適合農(nóng)村初中實際情況地幫助策略,并對教育管理部門提出了一些建議和設(shè)想.b5E2RGbCAP 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 農(nóng)村農(nóng)村 “英語“英語學困生”學困生” 成成因因

2、轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化 幫助策略幫助策略 一、一、問題問題地地提出提出 社會生活地信息化和經(jīng)濟活動地全球化,使英語日益成為我國對外開放和與各國交往地重要工具.近幾年,英語教案在我市農(nóng)村學校得到高度重視：英語課程地設(shè)置符合國家標準；英語師資地配備比較完善；小學從三年級開始開設(shè)英語課程；許多農(nóng)村小學還開設(shè)了劍橋少兒英語教案點.農(nóng)村初中學生地英語學習條件得到全面地改善,按理說英語教案應(yīng)該上一個新地臺階.但實際情況并非如此.由于種種原因,學生到了初二、初三階段,英語兩極分化地現(xiàn)象非常嚴重,“英語學困生”地比例約占學生總數(shù)地 35%.我校長臺初中）是教育布調(diào)整地試點學校,屬跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)招生.由于生源分布散、家庭住址偏遠、小

3、學英語教案質(zhì)量不高等因素,“英語學困生”地比例更是達到 40%左右.這種局面若不得到改變,將直接影響他們后階段地英語學習和人生發(fā)展.p1EanqFDPw 在全面推行素質(zhì)教育地今天,對“學習困難學生地教育”,已經(jīng)成為整個教育界關(guān)注地重要問題.“英語學困生”地智力、身體發(fā)育正常,絕大多數(shù)人也都有改變這種困境地主觀愿望.為了給這些學生今后地英語學習打下良好地基礎(chǔ),研究農(nóng)村初中“英語學困生”地形成原因,幫助他們重樹學習地信心,找到科學地英語學習方法,有著非常重要地現(xiàn)實意義.DXDiTa9E3d 同類課題研究同類課題研究地地近況近況 本課題研究地問題比較普遍.同類課題在國外早有研究,但由于基本國情和文化

4、背景地不同,給我們地借鑒意義不大.省內(nèi)外也有許多研究,但大多研究把學困原因歸咎于學生自身,忽略了造成他們英語學習困難地客觀原因,如教師、學校方面地因素.有些同類課題研究地對象側(cè)重于城市學生,脫離了農(nóng)村學校地背景,因而提出地解決問題地策略與農(nóng)村情況不盡相符,對我們地指導(dǎo)意義比較有限.本課題研究試圖立足本地區(qū)地實際情況,探索出一套適合于農(nóng)村初中學生解決英語學困狀況,縮小兩極分化面地方法與策略.RTCrpUDGiT 課題研究課題研究地地內(nèi)容內(nèi)容 1“英語學困生”地類型 2“英語學困生”學習障礙地典型表現(xiàn) 3“英語學困生”形成地原因 4幫助“英語學困生”改變現(xiàn)狀地策略 無 課題研究課題研究地地方法方法

5、 1調(diào)查研究法：制作問卷調(diào)查表,對“英語學困生”進行問卷調(diào)查,了解他們英語學習產(chǎn)生困難地時間、原因和他們地期望.5PCzVD7HxA 2比較法：在同年級不同地教案班里采用不同地幫教措施進行比較實驗,總結(jié)出最佳地幫助策略. 3教育實驗法：教師之間互相學習和交流,取長補短,探索出好地教案方法. 4理論探究法：加強理論學習,了解國內(nèi)外地研究動態(tài),在充分吸取別人經(jīng)驗地前提下,立足本地特點,力爭使課題研究有自己地特色.jLBHrnAILg 課題研究課題研究地地目標目標 在課題研究地過程中,通過對“英語學困生”地觀察、調(diào)查、幫助,使他們走出學習困難地處境,學好英語,成為合格地初中畢業(yè)生；總結(jié)經(jīng)驗,為我市農(nóng)

6、村英語教案縮小兩極分化地局面提供一些具體地做法；為教育部門地決策提供一些參考意見.xHAQX74J0X 二課題二課題地地理論依據(jù)理論依據(jù) 本課題研究可以找到大量地理論依據(jù),概括如下： 心理學觀點心理學觀點 心理學認為：在“需要、誘因和動機”地關(guān)系中,需要是人對某種客觀需求地反映,這種要求可以來自有機體地內(nèi)部內(nèi)環(huán)境）,也可以來自個體地周圍環(huán)境；動機是在需要地基礎(chǔ)上產(chǎn)生地,誘因是與需要相系地外界刺激物,它吸引有機體地活動,并使需要有可能得到滿足.這說明教師在英語教案活動中調(diào)動學生地積極性,使他們積極參加教案活動,讓學生地英語能力得到提高是可行地.LDAYtRyKfE 掌握學習理論掌握學習理論 芝加

7、哥大學教授、心理學家布盧姆認為：95%以上地學生在學習能力、學習速度和學習動機等方面沒有大地差別,只要給學生充足地學習時間,并找到幫助學生地方法,加上教材合適,教法設(shè)計得當,教師在教案態(tài)度和教案時間上為學困生提供平等地機會,教師就能真正面向全體學生,使大多數(shù)學生達到他們所能達到地發(fā)展水平.Zzz6ZB2Ltk 最新發(fā)展區(qū)理論最新發(fā)展區(qū)理論 前蘇聯(lián)心理學家維果茨基將學生在成人地指導(dǎo)和幫助下所能達到地解決問題地水平與獨立活動中所能達到地解決問題地水平地差異稱為“最新發(fā)展區(qū)”,根據(jù)最新發(fā)展區(qū)理論,教育和發(fā)展是一種社會和合作活動.教師在這一活動中扮演“促進者”和“幫助者”地角色.教師在貫徹因材施教地原

8、則時,不僅應(yīng)該了解學生地實際發(fā)展水平,而應(yīng)該找其最近發(fā)展區(qū),從而促進學生地發(fā)展.dvzfvkwMI1 多元智能理論多元智能理論 多元智能理論認為：“學校教育地宗旨,應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點地職業(yè)和業(yè)余愛好.”我們發(fā)現(xiàn)“英語學困生”也并非“一無是處”,他們有地模仿能力較強,使用母語時,表現(xiàn)出較好地言語-語言智能.多元智能理論啟示我們：教師必須全面了解學生,承認他們之間地差異,并且尊重這些差異,才能教有所獲.課程改革課程改革地地理念理念rqyn14ZNXI 無 新課程標準確立了“為了每一個學生地發(fā)展”、“以人為本地學生觀”等理念.義務(wù)教育應(yīng)面向全體學生,著眼學生地終生發(fā)展.“

9、有教無類”,學校要努力使每個學生都得到平等健康地發(fā)展.EmxvxOtOco 三、“英語學困生”三、“英語學困生”地地界定界定 本課題研究地“英語學困生”,是指智力正常,但由于英語學習動力不足、學習習慣不好、學習方法不當?shù)纫蛩氐赜绊?造成英語學習效果低下,達不到課程標準要求地學習困難學生.既然他們地智力正常,而且有些人地其他學科成績相當優(yōu)秀,只要“對癥下藥”,采取合適地幫助策略,他們地學困是可以轉(zhuǎn)化地.SixE2yXPq5 需說明地是,極少數(shù)道德品質(zhì)敗壞,已經(jīng)放棄學習地,或者確屬智力低下地學生不列入本課題研究地范圍. “英語學困生”地學習困難可概括為以下幾個方面：一）動力型困難一）動力型困難.這

10、是占比例最多地一類,約為“英語學困生”總數(shù)地 55 .他們在學習態(tài)度、動機、意志以及自我意識等方面存在較多地障礙,他們地能力更多地是被動機不足所抑制.如何調(diào)動他們地積極性,幫助他們樹立積極地自我概念,激發(fā)其學習動機是對這類學生教育地關(guān)鍵問題.6ewMyirQFL 二）能力型困難二）能力型困難.這類學生所占比例最少,約為“英語學困生”總數(shù)地 5 .能力較差是他們學習上地主要障礙.而他們地動機,意志水平不低,這是他們身上寶貴地尚未開發(fā)地動力資源.kavU42VRUs 三）整體型困難三）整體型困難.這類學生所占比例約為“英語學困生”地 12 .他們地能力較差,動機、意志、自我意識等水平均較低.主要原

11、因是他們地心理發(fā)展水平低,造成持續(xù)地學習困難.同時,長期地學業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到家長、教師和同學地否定評價,也使他們產(chǎn)生消極地自我評價,喪失了英語學習地興趣和欲望.y6v3ALoS89 四、“英語學困生”學習障礙四、“英語學困生”學習障礙地地典型表現(xiàn)典型表現(xiàn) 一）一）思維發(fā)展思維發(fā)展地地缺陷缺陷. 著名美國教育家布盧姆指出,“學困生”對教案內(nèi)容理解、掌握較慢,常常跟不上課堂教案進度,漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺.就英語學習而言,這種能力欠缺主要是指英語拼讀能力、朗讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、推測能力以及“旁聽”能力等地欠缺.英語學科地特點要求他們在學習中能以舊引新,舉一反三.如果沒有一定地自

12、學能力而單靠別人教是不行地.農(nóng)村初中班級大、人數(shù)多,課后又缺乏目地語地語言環(huán)境.久而久之,就形成大量地“英語學困生”.二）學習策略和二）學習策略和學習學習方法方法地地缺陷缺陷. 主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習；課內(nèi)不認真聽講不大膽開口,不主動參與小組活動）；不做筆記；課后不復(fù)習鞏固作業(yè)馬虎、抄襲）；不主動思考、解決學習中遇到地問題如查詞典、看參考書、請教別人）；不注重完成老師布置地軟任務(wù)如反復(fù)朗讀、背誦等）；不認真模仿標準錄音；不會利用讀音規(guī)則記憶英語單詞,而是孤立地死記硬背；不會在情景中學習句型、對話和課文；不善于傾聽別人地說、讀、答；不認真訂正作業(yè)中地錯誤習慣；不會進行正確地自我評估等.三）三）意

13、志意志地地缺陷缺陷 學習英語要記大量地單詞和習慣用語,要理解并能熟練運用“枯燥”地英語語法工程.一些“英語學困生”也曾發(fā)憤學習過英語,但經(jīng)過一番努力,效果不理想,于是逐漸喪失信心,甚至放棄學習.他們最根本地缺點是缺乏克服困難地意志.四）四）性格性格地地缺陷缺陷 部分“英語學困生”性格無 內(nèi)向、孤僻.他們不愿開口,不善交往,碰到問題不向同學或老師請教；在課堂上不舉手發(fā)言；回答老師地提問時或低頭不語,或輕聲細語.小組活動時不積極參加,沒有合作精神,缺乏自我表現(xiàn)地意識.M2ub6vSTnP 五、“英語學困生”產(chǎn)生五、“英語學困生”產(chǎn)生地地原因原因 一）學生學生方面方面地地原因原因 從某種層面上分析,

14、“英語學困生”地學習障礙表現(xiàn)同時也是他們學習困難形成地原因. 非智力因素方面非智力因素方面 非智力因素是指智力因素以外地一切心理因素,它包括學習地動機、興趣、情感、意志、性格等基本因素.“英語學困生”通常表現(xiàn)為：0YujCfmUCw 1、對學習英語、對學習英語地地動機不明確動機不明確 大部分“英語學困生”對學習英語地動機不明確.他們沒有樹立“我要學”地思想.對英語不感興趣,甚至想放棄學習.eUts8ZQVRd 2、性格內(nèi)向、意志薄弱、性格內(nèi)向、意志薄弱,不能有效控制自己不能有效控制自己地地學習學習 意志,是自覺地達到目地地行為心理過程.學習優(yōu)秀地學生都具有堅強地意志,他們能夠克服困難,戰(zhàn)勝自我

15、.而“英語學困生”則不然,他們在經(jīng)歷幾次學習失利后就失去學習信心.sQsAEJkW5T 3、缺乏科學、缺乏科學地地學習方法學習方法 “英語學困生”往往沒有課前預(yù)習、課后復(fù)習、知識歸類、系統(tǒng)總結(jié)、課后獨立完成作業(yè)等科學地學習方法.他們習慣于機械記憶,忽視意義記憶.英語學習中,機械記憶與意義記憶是相輔相成地,而“英語學困生”認為學英語只靠強記.GMsIasNXkA 智力因素方面智力因素方面并非指智力低下） 1、缺乏質(zhì)疑習慣 質(zhì)疑是開闊與加深思維地重要方法.而“英語學困生”往往不具備這種習慣.他們不善獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.這就削弱了他們學習思維地獨創(chuàng)性與深刻性.TIrRGchYzg 2、缺乏有意注

16、意力地穩(wěn)定性. 注意是心靈地開關(guān).善于集中自己注意力地人,就等于打開了智慧地窗戶.有意注意力與其穩(wěn)定性更是學習不可缺少地心理條件.而“英語學困生”往往不能控制自己地注意力,上課經(jīng)常分心走神,學習效率很低.7EqZcWLZNX 二）二）教材教材方面方面地地原因原因 現(xiàn)行人教版 JEFC教材有許多特點,如語言知識點地超前引入性和重復(fù)性；注重口語交際和語言表達能力地培養(yǎng)；對話與課文情景創(chuàng)設(shè)更加生活化、趣味化等.但通過在農(nóng)村初中地教案實踐,我們感到尚存在一些不足,列舉如下：教材容量大、教材容量大、要求高要求高,超過了學生超過了學生地地接受能力接受能力.教案內(nèi)容太多,短短地 40分鐘課堂時間不能順利完成

17、教案任務(wù),更不可能把課堂時間真正交給學生,讓他們充分地訓練.如第二冊上）第 36課,我們不得不分成兩課時來教案.為了趕進度,許多時候教師們被迫快馬加鞭,所以出現(xiàn)夾生飯、兩極分化現(xiàn)象就不足為怪了！知識點分散知識點分散,缺乏系統(tǒng)性缺乏系統(tǒng)性.新課程標無 準強調(diào)學習語言知識地目地是為了更好地運用語言進行交際活動,淡化了學生對語法知識點地要求.但教材某些內(nèi)容似乎與課程標準相違背.從第一冊開始,教材就融入較多較難地語法點、知識點,練習題中也多次出現(xiàn)陌生地語法工程.如第一冊下）第 111課,出現(xiàn)了動名詞 walking,教師到底是先講后練,還是只練不講？我們感到困惑.lzq7IGf02E 課文與交際話題設(shè)

18、計脫離農(nóng)村實際課文與交際話題設(shè)計脫離農(nóng)村實際.有些課文與交際話題側(cè)重于城市學生生活,與農(nóng)村學生地生活經(jīng)驗距離較大.如發(fā)送電子郵件,購買數(shù)碼相機等話題,對學生來講很陌生；至于比薩餅pizza）、乳酪cheese）、漢堡包hamburger）,即便很多老師也沒吃過,學生怎么談得出體會？zvpgeqJ1hk 缺乏既具有豐富缺乏既具有豐富地地語言知識語言知識,又有深刻又有深刻地地思想教育意義思想教育意義地地優(yōu)秀篇章優(yōu)秀篇章.像 Thomas Edison,Because its there 這類地文章應(yīng)多選一些.“英語學困生”非常需要多讀那些鼓勵他們百折不繞、知難而進地好文章！NrpoJac3v1 如

19、果我們地教材能更緊貼農(nóng)村學生地特點,是不是能幫助減少“英語學困生”呢？ 我們不敢妄加評論剛剛推廣使用地 Go for it學校方面學校方面地地原因原因 無論我們承認與否,學校也在某種程度上扮演了促成“英語學困生”地“罪人”. 小學英語課效率低小學英語課效率低.雖然我市農(nóng)村小學都已開設(shè)了英語課,但嚴格講,一些學校并不具備合格地英語師資力量.更為嚴重地是,由于部分小學“英語老師”地英語水平較低,他們地語音語調(diào)不準,課堂設(shè)計枯燥單調(diào),等于是在孩子純潔地心靈這張白紙上胡亂“涂鴉”,孩子們一旦形成不良地語言習慣是很難轉(zhuǎn)變地,而有些孩子未進初中就已經(jīng)對英語產(chǎn)生了厭學情緒.fjnFLDa5Zo 被曲解被曲解

20、地地分層次教案分層次教案.許多農(nóng)村初中學校不能正確地看待學校地教育功能,學校教育被簡單化為教案、升學“兩步曲”.他們把主要精力集中在少數(shù)尖子學生地身上,放松甚至放棄對學困生地教育.為追求升學率,編了“快慢班”.被編入“慢班”地“英語學困生”便自暴自棄,教師也愛莫能助了.tfnNhnE6e5 得不償失得不償失地地“疲勞戰(zhàn)”“疲勞戰(zhàn)”.有些學校違背青少年身心發(fā)展地客觀規(guī)律,隨意延長學習時間,搞“疲勞戰(zhàn)”.根據(jù)科學論證,中學生地每天睡眠時間應(yīng)確保 9個小時.但絕大多數(shù)農(nóng)村初中高段學生地睡眠時間不足 8小時,所以課堂上出現(xiàn)了困倦、走神地現(xiàn)象,記憶力也明顯下降.這對于“英語學困生”來說無異于雪上加霜.H

21、bmVN777sL 取消了第二課堂取消了第二課堂. 學校忽視了學生地個性發(fā)展,把學生封閉在狹窄地教室、寢室和食堂這樣“三點一線”地小空間里,除了課堂還是課堂,除了讀書還是讀書,“勞技無 課”、“音樂課”、“美術(shù)課”均與初三學生無緣.試想,學生在學校里無快樂可言,他們還會有多少心思去“知難而進”呢？V7l4jRB8Hs 班級嚴重超編班級嚴重超編.農(nóng)村學校一般每個班里有五、六十人,多則達到七十多人.在這樣地班級上英語課,師生之間不利于交流,教師也不可能照顧到每一個學生,致使“英語學困生”被老師“遺忘”.83lcPA59W9 頻繁地調(diào)換課任老師頻繁地調(diào)換課任老師. 學生從初一到初三,可能面臨幾次重新

22、編班,就要多次地調(diào)換英語老師.師生之間需要一定“磨合期”,好不容易相互適應(yīng)了,又被拆散,“英語學困生”就得不到老師及時地管理和幫助,在“學困”地道路上越滑越遠.mZkklkzaaP 四）教師方面四）教師方面地地原因原因 在分析“英語學困生”地形成原因時,教師地因素也是不容忽視地. 專業(yè)素質(zhì)不高專業(yè)素質(zhì)不高.據(jù)調(diào)查,目前我市農(nóng)村初中地英語教師非英語專業(yè)畢業(yè)地占一半以上,他們當中有相當一部分人缺乏系統(tǒng)正規(guī)地訓練,英語基本功不扎實,語音語調(diào)問題嚴重,口語表達能力差,不能很好地展示新時期英語教師地語言風采,也就不能充分調(diào)動學生地學習積極性.學生往往因為對某位教師失去信心,而對其任教地學科失去興趣.AV

23、ktR43bpw 教案理念陳舊教案理念陳舊 有些英語教師地教案理念陳舊,課堂設(shè)計單調(diào),方法呆板；過分強調(diào)統(tǒng)一地“標準”答案,缺乏對學生進行創(chuàng)新和求異思維訓練,長期下去使學生養(yǎng)成偏狹地思維習慣.有些英語教師跟著應(yīng)試教育地“指揮棒”走,“中考”考什么就練什么,怎么考就怎么練,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,忽視基礎(chǔ)知識,造成英語課堂死氣沉沉.這些都會導(dǎo)致“英語學困生”地增長.ORjBnOwcEd 課務(wù)負擔重課務(wù)負擔重 有些學校地英語教師地課務(wù)負擔太重,任三個班級,還要跨年級,根本沒有時間對“英語學困生”進行幫助與輔導(dǎo).2MiJTy0dTT 缺乏敬業(yè)精神缺乏敬業(yè)精神 也有少數(shù)英語教師無意長期從事英語教案,不愿意學習

24、別人好地教案經(jīng)驗,不善于挖掘?qū)W生地潛力.他們看重地是分數(shù),對成績好地學生偏愛有加,對成績差地學生缺乏耐心,聽之任之,誤人子弟.gIiSpiue7A 五）社會方面五）社會方面地地原因原因 社會是學生成長地最大空間和最典型環(huán)境.社會地政治、經(jīng)濟、文化、民族傳統(tǒng)、風俗習慣、倫理道德,對學生地發(fā)展都會有一定地影響.例如：錄像廳、舞廳、電子游戲機、桌球等娛樂設(shè)施也從城市發(fā)展到農(nóng)村,誘惑著廣大中學生,分散了他們地學習精力.“一切向錢看”、“讀書無用”論等不良社會風氣嚴重腐蝕了廣大中學生.許多“英語學困生”也就被引入歧途.uEh0U1Yfmh 六）家庭方面六）家庭方面地地原因原因 家庭是孩子地第一所學校,父

25、母是孩子地第一任老師,家庭教育是學校教育地重要補充.部分農(nóng)村家庭沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有地作用,不能促進子女健康成長.例如：有些學生地父母不和,經(jīng)常吵架甚至離婚,子女無人教養(yǎng),缺少溫暖和樂趣,導(dǎo)致其對學習喪失信心.部分家長對子女過分溺愛和袒護,致使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、不思上進地壞習慣.有些家長則認為英語并不重要.還有許多農(nóng)村家庭生活狀況極其困難,不能無 為子女及時上繳學費,更談不上為孩子添置必要地英語學習用品,如英語詞典、課外讀物、復(fù)讀機等,有些學生就對自己地前途失去信心.IAg9qLsgBX 六六、幫助“英語幫助“英語學困生學困生”地地教案策略教案策略 我們在本課題地研究過程中,閱讀了許多理論書籍

26、,為“英語學困生”地轉(zhuǎn)化找到了理論依據(jù)；同時查閱了大量地資料,借鑒別人地經(jīng)驗,結(jié)合本校地實際情況,進行了一系列地“英語學困生”幫助實踐,取得了階段性地成果.如 04屆地柴利偉同學,初二時地英語成績在 90分左右滿分 150分）,通過幫助,中考英語成績達到 146分.05屆地王麗同學,一度對英語學習失去自信,產(chǎn)生放棄地念頭,在我們地幫助下,英語成績從 50分提高到中考地 122分,如今她在一所中等職業(yè)學校就讀,擔任英語課代表,英語地朗讀和口語表達能力有了很大提高,還在學校舉辦地英語演講比賽中得獎.我們認為可以從以下方面做好“英語學困生”地轉(zhuǎn)化幫助工作.一）一）加強目加強目地地性教育性教育,樹立學

27、好英語樹立學好英語地地信心信心WwghWvVhPE 教師應(yīng)幫助學生明確學習英語地現(xiàn)實意義.可以講“大道理”,使學生感到國家地建設(shè)、對外交往需要外語,從而使他們產(chǎn)生一種責任感.同時講“小道理”,即結(jié)合他們自己地前途,使他們懂得掌握一門外語對于他們將來就業(yè)和事業(yè)發(fā)展有很大幫助.把兩者緊密地結(jié)合起來,就能使學生對英語學習產(chǎn)生強烈地動機.還可以告訴他們,學習英語可以開發(fā)右腦,發(fā)展智力.asfpsfpi4k 二）二）培養(yǎng)學生良好培養(yǎng)學生良好地地英語學習習慣英語學習習慣 從英語入門教案起,教師就要重視良好學習習慣地培養(yǎng),這是學好英語地根本所在.教師要遵循語言地認知規(guī)律,通過學習活動,讓學生形成良好地學習習

28、慣,如勤學好問、大膽開口、讀音準確、書寫規(guī)范、善于背誦、課前預(yù)習、課后復(fù)習、勤于動筆、善于總結(jié)等.ooeyYZTjj1 三）三）加強學習方法加強學習方法地地指導(dǎo)指導(dǎo). 良好地學習方法是提高學習成績地關(guān)鍵,所謂“授人以魚,不如授之以漁”.這些方法是指：預(yù)習,找疑難；聽課,邊聽邊思,解除疑難；鞏固,積極操練所學內(nèi)容；課后復(fù)習,獨立作業(yè),記憶所學知識；科學用腦,合理安排時間.BkeGuInkxI 語音教案是英語入門教案地關(guān)鍵所在,在學習 48音素時,可以適當放慢進度,盡量對學困生進行個別輔導(dǎo).可以教給學生如何根據(jù)音節(jié)記憶單詞拼寫；如何利用荒唐記憶法記住一組本不相關(guān)地單詞；如何在情景想象下背誦一段課文

29、；如何利用艾賓豪斯遺忘規(guī)律復(fù)習和記憶材料,如何正確參加英語考試等.四）轉(zhuǎn)變教案觀念四）轉(zhuǎn)變教案觀念,豐富課堂教案豐富課堂教案PgdO0sRlMo “興趣是最好地老師”,是持久學習地原動力.教師要努力做到：精心備課,為學生設(shè)計各種有趣地學習任務(wù)；把游戲、簡筆畫帶入課堂,吸引學生地注意力；教唱一些通俗動聽地英語歌曲；讓學生猜英語單詞、謎語,朗誦英語小詩；多使用直觀教具,多利用真實情景；多用英進行真實語境地交流；充分利用多媒體課件,豐富課堂教案.3cdXwckm15 五）建立合作學習小組五）建立合作學習小組 可以把“英語學困生”均勻地分到各個學習小組中,給他們每人配一位英語成績好地同學當“小老師”.

30、他們在英語課上坐在一起,遇到無 困難時可以得到及時地幫助,分心時可以得到及時地提醒,偷懶時可以得到及時地監(jiān)督,成功時可以得到及時地分享.h8c52WOngM 六）特別六）特別地地愛給特別愛給特別地地他他 / 她她 對“英語學困生”要加強個別幫助與輔導(dǎo).教師要主動接近他們,與他們交流,給他們關(guān)愛.問他們地手表是否 Madein China,服裝是否 Made of cotton orwool？是 S號還是 M或 L號？這些其實都在輕松愉快中向?qū)W生傳遞了這個信息：我們地日常生活與英語已有了許多聯(lián)系.借助教師地日常提問、作業(yè)分析、課堂反饋、個人訪問、診斷性測驗等方法,查明“英語學困生”地困難所在,進

31、行有目地地幫助.v4bdyGious .J0bm4qMpJ9 八）八）總結(jié)成績總結(jié)成績,及時鼓勵及時鼓勵,增強學生增強學生地地自信心自信心 心理學研究表明,一個人是憑借別人對自己地反應(yīng)作出自我判斷地.著名地“皮克馬利翁效應(yīng)”說明：一個人對另一個人地智慧成就地預(yù)言,會決定另一個人地智慧成就.如果教師對“英語學困生”表現(xiàn)出極大地耐心和欣賞,這些學生地學習成績上就會明顯提高.教師要有意識地找出他們地積極因素,當他們?nèi)〉贸煽儠r,教師要在全班面前表揚他們,使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感,繼而信心倍增.XVauA9grYP 九）營造濃厚九）營造濃厚地地校園英語氛圍校園英語氛圍.可以開辟“英語角”、校園英語廣播,出英語墻報,在公共場合設(shè)立英語標志牌等；學?？梢耘e行以年級為單位地英語競賽活動,如書法比賽、朗讀比賽、演講比賽、寫作比賽等,并把更多地機會留給“英語學困生”.bR9C6TJscw 十）建立“英語十）建立“英語學困生學困生”進步檔案袋”進步檔案袋 教師要及時記錄“英語學困生”地進步情況,把他們地點滴進步都放進他們地檔案袋保存下來,如一次清楚地作業(yè),一張考得較好地試卷,一次小組活動地回答記錄.多次地小進步,就會積累成一個大飛躍,當他們看到自己成長地足跡時,就會堅定地繼續(xù)前進.pN9LBDdtrd 七、建議與設(shè)想七、建議與設(shè)想 在幫助“英語學困生”地教案實踐中,僅僅依靠教師