全年復(fù)習(xí)規(guī)劃：新高三生要明確的幾個問題

1、全年復(fù)習(xí)規(guī)劃：新高三生要明確的幾個問題對于高三年級學(xué)生來說，將來這一年是迎戰(zhàn)高考的關(guān)鍵一年。我們都明白，僅僅一年的備戰(zhàn)時間注定緊迫，如何制定有效利用時間的學(xué)習(xí)規(guī)劃，是高三備戰(zhàn)時不能無視的一個問題。在規(guī)劃高三學(xué)習(xí)時，希望同學(xué)們可以有明確而詳盡的方案。在制定方案過程中，要明確如下幾個問題，會讓自己的全年學(xué)習(xí)規(guī)劃更有針對性，可以收到事半功倍的效果：首先，一定要制定明確的目的。有的放矢要好于漫無目的不分主次的復(fù)習(xí)方式。我們在日常教學(xué)時，經(jīng)常向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)，在制定自己的方案前，先要明確四個目的：“復(fù)習(xí)有目的，分?jǐn)?shù)有目的，自招有目的，大學(xué)有目的。這四個目的是有遞進(jìn)關(guān)系的。學(xué)生必須先要明白自己想要進(jìn)哪一所或哪

2、一個檔次的學(xué)校，才能有針對性地制定自己獨(dú)有的復(fù)習(xí)方案。不同的大學(xué)決定了不同的錄取分?jǐn)?shù)段，也就決定了學(xué)生現(xiàn)有的分?jǐn)?shù)和錄取分?jǐn)?shù)間有多少差距需要填補(bǔ)，也才能決定是否要參加自主招生，以及詳細(xì)的復(fù)習(xí)方案應(yīng)如何制定等。很多同學(xué)的心態(tài)是“我先學(xué)著，等到明年四五月份看看學(xué)成什么樣再決定報什么學(xué)校，這樣的心態(tài)缺乏明確的方向和動力，是很難在分?jǐn)?shù)上有所打破的。其次，在制定目的后，一定要細(xì)化自己的詳細(xì)操作方法。假如只有一個宏偉的目的而沒有實(shí)在到達(dá)它的途徑，那么這樣的規(guī)劃是不具備任何可操作性的。比方說，一個學(xué)生的高考目的是650分，在努力向這個目的邁進(jìn)時，需要在自己的規(guī)劃中將這個分?jǐn)?shù)分解細(xì)化下去，比方：650分這個分?jǐn)?shù)

3、詳細(xì)分解到各科應(yīng)該分別是多少分?我的哪個科目較強(qiáng)，可以多分?jǐn)傄稽c(diǎn)分?jǐn)?shù)?我現(xiàn)有成績和這個目的差多少?這個差額分?jǐn)偟礁骺?，我每一科?yīng)該進(jìn)步多少分?這些分?jǐn)?shù)應(yīng)該落實(shí)在哪個知識模塊?哪個題型?我哪一科還有較大的進(jìn)步空間?應(yīng)該給每科分配多少時間?有了這樣的一番思索，這個目的才有了一步步去實(shí)現(xiàn)的可操作性。除了以學(xué)科、知識點(diǎn)去分解目的外，同樣也要注意按照時間為界制定短中長期目的，比方月考、期中、期末分別要到達(dá)什么階段性成果等等。最后，在制定規(guī)劃時，一定要留出總結(jié)和歸納的時間。如今很多同學(xué)有一種錯誤的觀念，誤把手段當(dāng)做目的，以做題的數(shù)量和速度來印證自己復(fù)習(xí)的效果。實(shí)際上，做題和歸納總結(jié)的時間，在規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)占到

4、至少三成。做題只是發(fā)現(xiàn)破綻或演練方法的一種手段，關(guān)鍵是做題之后有沒有成果保存下來，對知識點(diǎn)和解題方法的儲藏有沒有提供幫助。假如只是簡單地重復(fù)勞動，其實(shí)時間是在被浪費(fèi)的。復(fù)習(xí)時勤奮地做題是一方面，另一方面也必須輔以考慮和沉淀的過程，才能真正把做題中的收獲化為自己真正掌握的才能。比方說，用一道題掌握一類題的解法，或用一道題演練十種方法，就要好于重復(fù)做十道題，但只是在同一個知識點(diǎn)或同一種方法上打轉(zhuǎn)。詳細(xì)到秋季學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)上，不管目前學(xué)習(xí)狀況處于哪個層次的同學(xué)，此時都要做好一輪復(fù)習(xí)的相關(guān)工作，保證全面深化地遍歷高中所有學(xué)科所有知識點(diǎn)，不留盲點(diǎn)和后遺癥。一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于全面鋪開知識，建立完好的知識體

5、系。同學(xué)們在學(xué)習(xí)時一定要注意總結(jié)知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)與綜合，同時對于知識點(diǎn)在整個“知識樹中所處的位置有明確的認(rèn)識，才可以在復(fù)習(xí)時收到提綱挈領(lǐng)的效果。對于根底較為薄弱的同學(xué)來說，一輪復(fù)習(xí)是一次重新學(xué)習(xí)的時機(jī)。假如在高一高二階段有什么知識模塊沒有掌握的，有一些知識點(diǎn)已經(jīng)遺忘的，一定要趁次時機(jī)把它弄懂或重新落實(shí)，否那么將會對后續(xù)的復(fù)習(xí)產(chǎn)生影響。對于中檔學(xué)生來說，一輪復(fù)習(xí)是重新驗證自己過往兩年學(xué)習(xí)狀況的時機(jī)，也是查缺補(bǔ)漏的關(guān)鍵階段。同時，在彌補(bǔ)破綻之余，也要趁機(jī)穩(wěn)固根底，將根本知識點(diǎn)掌握到滾瓜爛熟的程度，保證自己在根底題和中檔題上的得分率。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素

6、質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。對于相對較為優(yōu)秀的學(xué)生來說，要有自己獨(dú)到的復(fù)習(xí)方案。對好學(xué)生來說，秋季學(xué)期的一輪復(fù)習(xí)或許會給人一種“吃不飽的感覺，因為一般學(xué)校的教學(xué)方案是側(cè)重于平均程度的，在此根底上，優(yōu)秀學(xué)生需要有自己獨(dú)有的努力方向。比方說，為了讓自己更有把握考上頂尖名校，可以做好自主招生考試的備戰(zhàn)工作。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀