人教版數(shù)學(xué)《三角形的特性》說(shuō)課稿

1、人教版數(shù)學(xué)?三角形的特性?說(shuō)課稿您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?三角形的特性?說(shuō)課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?三角形的特性?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材一、內(nèi)容：?三角形的特性?是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書80-81頁(yè)內(nèi)容，這部分內(nèi)容包括三角形的定義，三角形各部分名稱，三角形的穩(wěn)定性等。學(xué)生通過(guò)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)三角形已有了直觀認(rèn)識(shí)，可以從平面圖中分辯出三角形。例題1：是有關(guān)三角形定義的教學(xué)，著重是讓學(xué)生在畫三角形的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性。抽象出概念。例題2：著重于三角形的重要特性是穩(wěn)定性，在生活中有著廣泛應(yīng)用。它可以讓學(xué)對(duì)三角形有更為全面和深化的

2、認(rèn)識(shí)。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論精神和理論才能。二、教學(xué)目的：1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使用權(quán)學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作才能和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的特性。四、教學(xué)難點(diǎn)：在三角形內(nèi)畫高。二、說(shuō)教法一、情境教學(xué)法。在特定的情境中進(jìn)展學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維。為理解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究新方法，從而將問(wèn)題的解決和方法融為一體，這樣安排有利于親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。二、操作討論法。在動(dòng)手操作，討論交流時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn)，這樣即啟迪學(xué)生思維，又能

3、增強(qiáng)其合作意識(shí)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題，真正表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，老師在課堂上起到了組織者，引導(dǎo)者與合作者的作用。三、說(shuō)學(xué)法。一、自主探究?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地進(jìn)展模擬與記憶，動(dòng)手理論，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手理論，親身體驗(yàn)。如：畫一畫、議一議、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知、建構(gòu)新知，從而掌握新知，培養(yǎng)合作意識(shí)和探究品質(zhì)，開(kāi)展思維才能和解決問(wèn)題的才能。二、學(xué)以致用，在學(xué)完新知后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。這樣，不僅增長(zhǎng)學(xué)生智慧又使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，增

4、強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和信心。四、說(shuō)教學(xué)程序。一、聯(lián)絡(luò)生活，情境導(dǎo)入1、出示80頁(yè)情境圖，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)描繪三角形。2、說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些物體上有三角形。3、課件出示生活中常見(jiàn)的物體上的三角形。4、導(dǎo)入并板書課題。二、操作感知，理解概念1、發(fā)現(xiàn)三角形的特征2、概括三角形的定義您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?三角形的特性?說(shuō)課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?三角形的特性?說(shuō)課稿1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括什么叫三角形？2、議一議：下面的圖形是不是三角形？3、討論：哪種說(shuō)法更準(zhǔn)確？4、指導(dǎo)閱讀80頁(yè)三角形定義。3、認(rèn)識(shí)三角形的底和高1、出示三角形屋頂?shù)姆孔?。?wèn)：你能測(cè)出三角

5、形房頂?shù)母叨葐幔繉W(xué)生動(dòng)手操作。2、你是怎么測(cè)量的？學(xué)生交流匯報(bào)。3、講解測(cè)量過(guò)程？得出：三角形高、底的概念。4、出示81頁(yè)三角形問(wèn)：這是這個(gè)三角形的一組底和高嗎？你還能畫出其它的底和高嗎？學(xué)生動(dòng)手操作，然后評(píng)議交流。4、拓展在三角形ABC中，以AB為底邊的高是 ；以AC為底邊的高是 ；以BC為底邊的高是 。三、實(shí)驗(yàn)解疑，探究特性1、提出問(wèn)題：出示81頁(yè)插圖，問(wèn)圖中哪里有三角形？消費(fèi)生活中為什么要把這部分做成三角形呢？它具有什么特性？2、實(shí)驗(yàn)解疑1、學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三角形、四邊形學(xué)具分小組實(shí)驗(yàn)，拉一拉學(xué)具會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？2、得出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。3、舉例說(shuō)出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性。四、穩(wěn)固運(yùn)

6、用，進(jìn)步認(rèn)識(shí)課件出示練習(xí)十四：1、2、3題五、總結(jié)評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問(wèn)難宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元

7、好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“