大班數(shù)學活動：快樂找規(guī)律

1、大班數(shù)學活動:快樂找規(guī)律設(shè)計意圖讓幼兒學習排列可以為幼兒建立粗淺的數(shù)學概念。大班幼兒開始對生活中按一定規(guī)律(如按物體的顏色、形狀、大小、數(shù)量等排列的物體感興趣。因此我們想通過引導幼兒在周圍環(huán)境中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律特征,然后啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出新的規(guī)律,并運用到生活中來,讓幼兒進一步認識物體的排列規(guī)律。活動目標1 讓幼兒感知和理解AB、ABB、ABC等排列規(guī)律。2 引導幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編出不同的排列規(guī)律。3 讓幼兒體驗與分享成功的快樂?；顒訙蕚? 環(huán)境創(chuàng)設(shè):布置“數(shù)學大本營”的活動環(huán)境(投放衣服、圍巾、圖片、道具等物品,且物品上的裝飾都有一定的規(guī)律。2 材料準備:分組材料(用絨布做的表演服飾、圍巾

2、、帽子、迷宮圖等4組物品,各種水果、小動物、交通工具、幾何圖形等貼絨小卡片,以及用于教師操作的排列板等。3 經(jīng)驗準備:幼兒已初步認識物品的排列規(guī)律?；顒舆^程1、教師組織幼兒參觀“數(shù)學大本營”,引導他們尋找排列規(guī)律。(1幼兒自由參觀“數(shù)學大本營”,感知各種物體的排列規(guī)律。師:你們瞧,大本營的大門美嗎?為什么看起來會美呢?幼1:因為大門柱子的顏色有規(guī)律。幼2:柱子上的顏色是紅、黃、藍,紅、黃、藍,紅、黃、藍師:小朋友說得很好,有規(guī)律的排列會給人一種美的感受,在大本營里還有很多東西的排列也是有規(guī)律的,我們一起進去找一找吧。(2教師引導幼兒說出自己發(fā)現(xiàn)的排列規(guī)律。師:你發(fā)現(xiàn)了哪些有規(guī)律的排列?幼1:我

3、看到被子條紋的顏色是有規(guī)律的。幼2:老師,這個抱枕上的圖案有規(guī)律,圓形、正方形,圓形、正方形幼3:上面那些燈的排列是有規(guī)律的。幼4:老師,你衣服的顏色也有規(guī)律,白、黑,白、黑2、教師引導幼兒感知、探索AB、ABB、ABC等排列規(guī)律,并創(chuàng)編新的排列規(guī)律。(1教師出示排列板,引導幼兒觀察、理解AB的排列規(guī)律。師:這些燈是按什么規(guī)律排列的?幼:是按顏色規(guī)律排列的,紅燈、綠燈,紅燈、綠燈,紅燈、綠燈師:如果用A表示紅燈,B表示綠燈,這組排列怎么讀?幼:AB、AB、AB師:還有哪組排列也可以用AB來表示?幼1:圍巾上的圖案是蘋果、香蕉,蘋果、香蕉可以用AB表示。幼2:這件衣服上的圖案是大圓、小圓,大圓、

4、小圓可以用AB表示。師:(小結(jié)像這樣由兩種不同顏色或大小、形狀等特征的物體一個接一個交替排列的,我們都可以用AB符號表示。(2教師引導幼兒找出用形狀、顏色、大小等特征排列出AB規(guī)律的物體。師:哪些物體的排列也可用AB這個符號表示?幼1:我家地板是由一塊正方形瓷磚接著一塊長方形瓷磚鋪成的,就是AB規(guī)律的。幼2:我的書架一層黃、一層藍,也是AB規(guī)律的。幼3:如果把積木按一塊大的、一塊小的排列,也是AB規(guī)律的。幼4:排隊時一個男孩接著一個女孩,也是按AB規(guī)律排列的。(3教師出示AB和ABB的排列圖,引導幼兒比較AB與ABB排列規(guī)律的異同。師:第一個排序板與第二個排序板排列的規(guī)律有什么不一樣?幼:A是

5、一樣的,B多了一個。師:(小結(jié)把A、B兩種物體進行排列,通過增加一種物體的數(shù)量,就會變出另一種新的排列規(guī)律,如AB可以變成ABB。師:你們能用動物的叫聲表現(xiàn)AB與ABB這兩組規(guī)律嗎?幼1:喵、嘎,喵、嘎,喵、嘎和喵、嘎嘎,喵、嘎嘎,喵、嘎嘎。幼2:喔、呱,喔、呱,喔、呱和喔、呱呱,喔、呱呱,喔、啄呱。(4教師引導幼兒探索排列規(guī)律ABC。教師請幼兒嘗試把ABB改為ABc的排列規(guī)律。師:如果要把“葡萄、蘋果、蘋果”這組ABB排列模式變成ABC排列模式,可以怎么變?幼1:把一個蘋果換成梨子,變成“葡萄、蘋果、梨子,葡萄、蘋果、梨子”這樣就是ABC排列模式了。幼2:也可以變成“葡萄、香蕉、蘋果,葡萄、

6、香蕉、蘋果”師:(小結(jié)小朋友們想得很巧妙,我們可以通過變換物體的種類,就可以變出新的排列規(guī)律,比如由兩種物體排列的ABB模式變成由三種物體進行排列的ABC模式。教師鼓勵幼兒用夸張、有趣的動作表現(xiàn)ABc的排列規(guī)律。幼1:老師,你看我跳舞。 (拍手、跺腳、移頸,拍手、跺腳、移頸幼2:我們的早操動作前平舉、側(cè)平舉、拍手,前平舉、側(cè)平舉、拍手(5教師引導幼兒創(chuàng)編各種不同的排列規(guī)律。師:你們能用2-3種圖片排出新的規(guī)律嗎?幼兒自由排列規(guī)律。師:你排的是什么規(guī)律?幼1:我排的是AABB。幼2:我排的是AAB。幼3:我排的是AABC,跟他們不一樣。教師再次啟發(fā)幼兒用動物叫聲、動作表現(xiàn)各種不同的排列規(guī)律。3、

7、教師引導幼兒用不同的排列規(guī)律裝飾禮物。(1操作要求:選擇一份自己喜歡的禮物,并按一定的規(guī)律裝飾禮物。(2幼兒分組操作。教師鼓勵幼兒運用新的排列規(guī)律(如AABB、AAB、ABCC等裝飾圍巾、圣誕帽、衣服、迷宮等禮物。每個幼兒都根據(jù)自己的審美觀及對排列規(guī)律的理解,用各種貼絨小圖片設(shè)計出了各種各樣的排列規(guī)律,裝飾節(jié)日禮物。(3教師引導幼兒介紹自己的作品,與同伴分享。4、活動延伸。幼兒帶上自己的禮物參加由年段組織的“圣誕聯(lián)歡會”?；顒狱c評本次活動體現(xiàn)了教師對教材特點和幼兒數(shù)學學習特點的準確把握,表現(xiàn)出如下幾個亮點。1、創(chuàng)設(shè)了蘊含教育意圖的學習環(huán)境。活動中教師提供了豐富多樣且操作簡便的材料,如用絨布做的

8、排列板、衣服、圍巾、帽子、迷宮圖等,各種水果和動物的圖片。每種小圖片背后均訂有魔術(shù)扣,可在絨布上隨意地貼上或取下,可以重復使用,富有創(chuàng)意。這些材料蘊含著豐富的教育內(nèi)容和明確的教育意圖,向幼兒呈現(xiàn)了多樣化的排列規(guī)律以及規(guī)律延續(xù)和創(chuàng)造的廣闊空間。2、引發(fā)了幼兒學習數(shù)學的自主意識。活動充分體現(xiàn)了幼兒在操作活動中主動學習數(shù)學的鮮明特點。教師引導幼兒借助豐富的操作材料,綜合運用了觀察、傾聽、尋找、思考、表達等各種學習通道與材料相互作用;不斷引發(fā)幼兒結(jié)合動作表現(xiàn)、聲音模擬、動手排列、回憶聯(lián)想、歸納表達等學習方式進行自主學習,真正體現(xiàn)了思維發(fā)端于動作、在操作中學習數(shù)學的理念。3、有效地鍛煉了幼兒的數(shù)學思維。活動不僅讓幼兒掌握了物品排列的規(guī)律,而且鍛煉了幼兒抽象的邏輯推理能力。對于大班幼兒來說,認識直觀物品的排列順序和規(guī)律是沒有難度的,而本次活動中幼兒的思維進行了兩次質(zhì)的飛躍:一是從觀察直觀物體的排列規(guī)律到表達規(guī)律,如幼兒觀察大本營大門的顏色后說出規(guī)律的名稱紅、黃、藍,紅、黃、藍;二是從用實物呈現(xiàn)規(guī)律到用符號表達規(guī)律,如用“紅燈、綠燈,紅燈、綠燈”呈現(xiàn)規(guī)律到運用AB表達規(guī)律,有效地鍛煉了幼的數(shù)學思維。4、展現(xiàn)了教師組織指導的靈活嚴謹。數(shù)學活動的成功組織離不開教師嚴謹?shù)乃季S。本次活動中,教師的組織指導富有條理性和邏輯性,環(huán)節(jié)安排層層遞進,教師語言簡明準確,小結(jié)規(guī)范精煉