農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1、無(wú)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)節(jié)奏感的現(xiàn)狀及影響節(jié)奏感的原因作為一名正在從事農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的教師，面對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)我感觸頗多。記得法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “開(kāi)啟人類智慧的鑰匙有三把： 一把是數(shù)學(xué)， 一把是文學(xué)， 一把是音符。可見(jiàn)，音樂(lè)教育對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中,對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知和培養(yǎng)方法上確存在著一些問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我們農(nóng)村的小學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)差的令人驚愕。 二年級(jí)的學(xué)生連簡(jiǎn)譜都不知道,學(xué)生看著教材的音符,就像看天書,相關(guān)的音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)和常識(shí),在同學(xué)們的腦海中是一片空白，更別說(shuō)低年級(jí)的學(xué)生了。再加上受傳統(tǒng)觀念影響頗深,學(xué)生思想上逐漸形成一種不良的思想觀念,認(rèn)為音樂(lè)課是副

2、科,不必認(rèn)真聽(tīng)。 因次,音樂(lè)教師在教他們識(shí)譜時(shí)或介紹一些音樂(lè)常識(shí)時(shí),學(xué)生們根本不用心，教學(xué)效果可想而知。眾所周知，節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素，是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命的源泉。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，一切音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)節(jié)奏。因此，音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。它有助于培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作意識(shí)和技能，在組織活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的去引導(dǎo)小學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏，并運(yùn)用科學(xué)的方法有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏活動(dòng)產(chǎn)生興趣，以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。但在我們農(nóng)村，音樂(lè)教育的現(xiàn)狀離現(xiàn)代教育的要求存在很大的差距，根本不能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。 對(duì)

3、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀尤其是低年級(jí)節(jié)奏感的教學(xué)現(xiàn)狀作出分析，有利于更準(zhǔn)確、更好地了解到當(dāng)代小學(xué)生有關(guān)音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)情況，以便作出更合理的培養(yǎng)措施和方法?，F(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)狀略作一些我個(gè)人淺顯的分析：一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)觀念落后在農(nóng)村不管是教師還是家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂(lè)課只是一門輔修課，與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系，在教育中無(wú)關(guān)緊要。所以，輕忽音樂(lè)教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占或者代替音樂(lè)課。此外，一些教師覺(jué)得音樂(lè)課不考試，音樂(lè)教師也就沒(méi)有什么成就，因此，沖擊了音樂(lè)教師的授課積極性，上課很隨意性，無(wú)備課、無(wú)教案上課，沒(méi)有清晰的思路，課堂上根本達(dá)不到音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，更別說(shuō)注重節(jié)奏感的教

4、學(xué)了，遏制了音樂(lè)教學(xué)水平成長(zhǎng)。二、 教育主管部門重視不夠農(nóng)村小學(xué)大都實(shí)行包班制，至今仍把守著應(yīng)試教育這根“緊箍咒” ，以提高升學(xué)率為唯一追求。音樂(lè)、美術(shù)、體育仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評(píng)優(yōu)，爭(zhēng)奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂(lè)課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無(wú)的“小三門” ，成為被歧視的對(duì)象，音樂(lè)教師成為不受重視的對(duì)象。加之農(nóng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育的影響。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍，又有音樂(lè)愛(ài)無(wú)好和音樂(lè)素質(zhì)的包班教師還可能靈活地給小學(xué)生們安排幾節(jié)音樂(lè)課；反之小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段也就幾乎與音樂(lè)斷絕了緣分，這對(duì)于無(wú)數(shù)渴望美，向往美的小

5、學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種悲哀！三、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)師資嚴(yán)重缺失在我們農(nóng)村的小學(xué)里，全鎮(zhèn)基本沒(méi)有專職音樂(lè)老師，兼職教師是音樂(lè)教學(xué)一線的主體。有關(guān)部門為了解決音樂(lè)師資缺乏的問(wèn)題，也為了敷衍了事，他們所用音樂(lè)教師很多都是“半路出家”的，記得當(dāng)我第一次走進(jìn)一個(gè)班級(jí)給學(xué)生上課時(shí)，問(wèn)同學(xué)們上個(gè)學(xué)期都學(xué)會(huì)了哪些歌，同學(xué)們異口同聲：“不會(huì)！”我很驚訝，繼續(xù)問(wèn)到：“為什么？”同學(xué)們回答：“我們沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課，語(yǔ)文老師說(shuō)她不會(huì)唱。”聽(tīng)完他們的話讓我心中很不是滋味，默默地對(duì)自己說(shuō)：“同學(xué)們，你們放心，這一年里我一定要讓你們感受到音樂(lè)課中的快樂(lè)！”其實(shí)在很多的學(xué)校，這種現(xiàn)象都會(huì)存在，“半路出家”的老師理論水平低，綜合

6、技能差。把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏等知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。而有一部分專業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)的學(xué)生雖然分配到了農(nóng)村， 但大多留在條件較好的縣城或城鎮(zhèn)中心學(xué)校，而不愿前往農(nóng)村任教。由此可見(jiàn)，師資少、質(zhì)量差、分配不均，成為“發(fā)展音樂(lè)教育”的瓶頸。 音樂(lè)課都無(wú)法保證， 又如何去談低年級(jí)孩子節(jié)奏感的培養(yǎng)呢？這不得不引起我們的深思？四、音樂(lè)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足教學(xué)設(shè)施是音樂(lè)教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力物質(zhì)基礎(chǔ)。有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，教

7、學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。 “巧婦難為無(wú)米之炊” ，即使專業(yè)音樂(lè)教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。還有的學(xué)校即便有一些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，也不真正用于日常教學(xué)，而只是在少有的公開(kāi)課比賽課時(shí)偶爾亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣，置于柜子里，如同文物展覽。由于這些原因，對(duì)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)確實(shí)帶來(lái)了很大的難題，但音樂(lè)對(duì)人類來(lái)說(shuō)有著重大的意義是無(wú)可厚非的。學(xué)音樂(lè)就要先學(xué)節(jié)奏，因?yàn)橐魳?lè)中最強(qiáng)有力的要素、與人的生命關(guān)系最為密切的就是節(jié)奏。節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的三大要素（節(jié)奏、旋律、和聲）

8、之一，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。 德國(guó)音樂(lè)家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“節(jié)奏是音樂(lè)的第一要素， 是音樂(lè)的生命力之源泉。 ”音樂(lè)節(jié)奏感是在音樂(lè)活動(dòng)中能夠體驗(yàn)、感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒表現(xiàn)并能準(zhǔn)確再現(xiàn)音樂(lè)的一種能力。可見(jiàn)提高小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力，進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分必要的。著名的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。 ”無(wú)興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。那么如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的興趣呢？我個(gè)人認(rèn)為：一、要重視聽(tīng)力節(jié)奏訓(xùn)練音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，各種音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，因此，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是形成各種音樂(lè)能力的前提條件和基礎(chǔ)。

9、許多音樂(lè)能力都是來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的，如音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力以及節(jié)奏感等都與聽(tīng)覺(jué)有著必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會(huì)用聽(tīng)的方法探索節(jié)奏的能力，小學(xué)生有了這種能力就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車?yán)嚷?；悠揚(yáng)的鐘聲等。讓小學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)這些聲音不僅能給小學(xué)生一種美的享受和體驗(yàn)，更重要的是小學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，然后將這些聲音用音樂(lè)來(lái)代替，讓小學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)自由做各種動(dòng)作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地小學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，不僅從中體驗(yàn)了快樂(lè)，而且對(duì)節(jié)奏有了更細(xì)致、全

10、面、深刻的理解。二、語(yǔ)言練習(xí)節(jié)奏化小學(xué)生注意力容易分散，所以當(dāng)教師課上到一半，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“失神”現(xiàn)象時(shí)，可以給他們做一個(gè)游戲，但游戲項(xiàng)目選擇要恰當(dāng)，不然學(xué)生會(huì)隨著游戲的進(jìn)行，心神跑到更遠(yuǎn)的地方去。所謂的“游戲課堂化”就是伴著節(jié)奏說(shuō)話。比如：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云，可以說(shuō)成 x xx xx x xxx ；又如，在教學(xué)生拼音或漢字時(shí)，時(shí)常會(huì)說(shuō)“雨，下雨的雨。 ” ，那就讓他們這樣打節(jié)奏：xx xx x 。開(kāi)始，讓他們打一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，然后慢慢提高難度。練習(xí)節(jié)奏還能讓他們提高對(duì)文字閱讀的興趣，深化對(duì)文字的理解，學(xué)生樂(lè)感強(qiáng)了，把文字音樂(lè)化了，對(duì)文字理解也更深化了，那么語(yǔ)感也就增強(qiáng)了。

11、三、重視動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練由于一二年級(jí)的小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，在此階段，教師如果能在教音樂(lè)的同時(shí)，并讓他們用形體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，這將對(duì)培養(yǎng)他們的節(jié)奏感非常有幫助。如在小黑貓律動(dòng)游戲的教學(xué)中，通過(guò)模仿小貓走路，表現(xiàn)出小貓調(diào)皮、機(jī)靈的性格，用形象化的手段，帶動(dòng)積極地投入到表演中。培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感要通過(guò)形體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏。動(dòng)作在小學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)中起著重要的作用，音樂(lè)主要靠聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱等表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)。但要讓小學(xué)生感受這些表現(xiàn)手段所表達(dá)的內(nèi)容，單靠聽(tīng)覺(jué)是難以完成的，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感時(shí)，需要有動(dòng)作的參與。讓小學(xué)生觀察人體本身的許多動(dòng)作中包含著強(qiáng)烈的節(jié)奏，感受形體動(dòng)作能表現(xiàn)節(jié)奏；可以

12、選擇切合小學(xué)生日常生活的內(nèi)容，配上簡(jiǎn)單優(yōu)美的音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏；也可以讓小學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)模仿喜愛(ài)動(dòng)物的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏；還可以選擇生動(dòng)有趣、強(qiáng)弱節(jié)奏變化比較明無(wú)顯的樂(lè)曲，讓小學(xué)生隨著音樂(lè)用形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏等。只要表現(xiàn)節(jié)奏的能力提高了，學(xué)生表現(xiàn)美，感受美的能力也就加強(qiáng)了，而且還更有助于促使小學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。四、要加強(qiáng)節(jié)拍感的訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感應(yīng)該從等速感著手加強(qiáng)節(jié)拍感的訓(xùn)練。良好的節(jié)拍感是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)應(yīng)具備的音樂(lè)基本技能，也是視唱、合唱等基本能力賴以形成的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)拍感能夠幫助小學(xué)生有意識(shí)地去體驗(yàn)不同節(jié)拍的不同律動(dòng)，是幫助小學(xué)生理解節(jié)奏，組織節(jié)奏和表現(xiàn)節(jié)奏的重要手段。讓小學(xué)生充分利用電

13、子琴的自動(dòng)節(jié)奏反復(fù)打拍子，從中用心領(lǐng)略各種節(jié)奏的律動(dòng)；教師在彈奏樂(lè)曲時(shí)，也應(yīng)選用與樂(lè)曲相符的節(jié)奏來(lái)練習(xí)，使學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)就有節(jié)奏的反應(yīng)，通過(guò)節(jié)奏又能感受到音樂(lè)內(nèi)在的情感；在學(xué)習(xí)一首樂(lè)曲時(shí)應(yīng)先做出節(jié)拍分析，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)節(jié)拍律動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)拍感，還能養(yǎng)成完整的聽(tīng)辨樂(lè)曲的好習(xí)慣，這樣節(jié)奏感就會(huì)隨著音樂(lè)在小學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。五、要把節(jié)奏融于歌曲中節(jié)奏是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)服務(wù)的，光靠節(jié)奏是無(wú)法將音樂(lè)的美升華的，所以培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感時(shí)讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起，既能提高小學(xué)生對(duì)歌曲速度的理解，同時(shí)也能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)樂(lè)感的理解及體驗(yàn)。那么怎樣把節(jié)奏融入歌曲中呢？比如：在學(xué)習(xí)火車開(kāi)了歌曲時(shí)，教師可以要

14、求小學(xué)生按照音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以便讓他們更好的掌握音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度，同時(shí)讓他們?cè)诮淌依锱懦砷L(zhǎng)隊(duì)，模仿火車開(kāi)動(dòng)時(shí)轟隆轟隆的聲音并引導(dǎo)他們親身感受那種有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動(dòng)的音響效果，學(xué)生理解后開(kāi)始唱，并在唱的過(guò)程中去想象歌曲的意境。在樂(lè)曲伴奏下要充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)感受的各種各樣的節(jié)奏，對(duì)發(fā)展他們的智力、個(gè)性及能力能起到不可低估的作用。六、要將節(jié)奏教學(xué)與其它學(xué)科相結(jié)合各科教學(xué)是緊密聯(lián)系、互相滲透的。節(jié)奏與其它學(xué)科的結(jié)合能幫助小學(xué)生更好的理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏。小學(xué)階段的課文很多是兒歌式的短文，這樣的課文往往很押韻，節(jié)奏感也很強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。所以教師在教

15、歌時(shí)可以先有節(jié)奏地朗誦歌詞讓小學(xué)生感興趣，然后再讓小學(xué)生有節(jié)奏地去朗誦，有了節(jié)奏的加入，小學(xué)生念時(shí)會(huì)朗朗上口，既加強(qiáng)了內(nèi)容記憶，又能使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。所以把枯燥乏味的節(jié)奏練習(xí)輻射到其它學(xué)科中，才能獲得廣泛的節(jié)奏感。七、要用打擊樂(lè)器訓(xùn)練節(jié)奏打擊樂(lè)器因?yàn)橥庑蚊烙^、樣式各異，音色豐富、操作簡(jiǎn)單、擊打方法不同而深受小學(xué)生喜愛(ài)。打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)是激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣，訓(xùn)練與發(fā)展小學(xué)生節(jié)奏感，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)聲音的敏感力及各種音樂(lè)能力、感受美的一種有效途徑。小學(xué)生操作打擊樂(lè)器時(shí)，因演奏無(wú)技巧簡(jiǎn)單，故基本上不考慮音準(zhǔn)，這樣一來(lái)有助于小學(xué)生生動(dòng)活潑、健康快樂(lè)情緒的形成，使小學(xué)生參與活動(dòng)顯得更為積極。在看指揮進(jìn)行打擊樂(lè)演奏過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)集體、遵守紀(jì)律聽(tīng)指揮、協(xié)調(diào)一致、團(tuán)結(jié)合作等方面都有著積極的促進(jìn)作用。在樂(lè)曲演奏、制作活動(dòng)中，還可以發(fā)展小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。此外，打擊樂(lè)多聲部組合的豐富音響，能夠讓小學(xué)生欣賞和體驗(yàn)到更多的音樂(lè)美感，這是其他教育內(nèi)容無(wú)法替代的。讓小學(xué)生在敲打的過(guò)程中不斷探索節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、體現(xiàn)節(jié)奏的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步感受音樂(lè)的節(jié)奏。利用樂(lè)器對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，樂(lè)器直觀性能激起