對(duì)我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)管理制度的研究

1、對(duì)我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)管理制度的研究    摘 要：本文論述了我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)員在文化學(xué)習(xí)上存在的困境，以及造成這種困境的諸多因素，這些因素主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)體制，運(yùn)動(dòng)員自身的文化基礎(chǔ)，文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾等方面。最后文章指出改變這種現(xiàn)狀要從學(xué)分制，運(yùn)動(dòng)員的招收渠道，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想教育等方面入手。 關(guān)鍵詞：高水平運(yùn)動(dòng)員；文化學(xué)習(xí)；管理制度 中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2012）04-029-2 隨著“以人為本”的高校教育觀念的發(fā)展，越來(lái)越多的體育苗子開(kāi)始注重自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，原先“單一的競(jìng)技體育訓(xùn)練

2、網(wǎng)絡(luò)”受到了前所未有的沖擊，把業(yè)余或?qū)I(yè)訓(xùn)練溶入到教育體系中來(lái)，建立一種新的訓(xùn)練體制，已成為大家的共識(shí)，而其中最關(guān)鍵的是運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)保障問(wèn)題。普通高校是運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出時(shí)代需要的標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，又能代表國(guó)家參加各種世界性的比賽，是高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的，也是時(shí)代賦予高校的使命。然而在這一問(wèn)題上對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的定位條件論述較多，而所涉及到的文化學(xué)習(xí)管理層面的研究卻都較為空洞。為推進(jìn)高校體育的發(fā)展，筆者就我國(guó)高校中運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)管理存在的問(wèn)題予以剖析，以便為加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)管理提供參考意見(jiàn)。 1運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的困境 1.1 學(xué)校學(xué)習(xí)體制不利于運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)

3、 目前高校的學(xué)制不利于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)我國(guó)試辦高校的學(xué)制（除少數(shù)院?；?qū)I(yè)外）一般均為四年制，在校期間，又要學(xué)習(xí)，又要訓(xùn)練，加之文化基礎(chǔ)差，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，造成高水平運(yùn)動(dòng)員在校期間的訓(xùn)練時(shí)間無(wú)法保證和精力無(wú)法投入，各承辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的院校，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)一般采用以下幾種教學(xué)組織形式：不分專(zhuān)業(yè)集中編班學(xué)習(xí)；（2）按專(zhuān)業(yè)單獨(dú)編班學(xué)習(xí)；（3）先集中在預(yù)科學(xué)習(xí)一年，后升入院系各相應(yīng)專(zhuān)業(yè)插班學(xué)習(xí)。以上形式是各高校經(jīng)過(guò)若干年的摸索后逐漸形成的運(yùn)動(dòng)員教學(xué)模式，實(shí)踐證明，以上形式各有利弊，總體效果不甚理想。因此，我國(guó)試辦高校的實(shí)施情況是，由于沒(méi)有堅(jiān)持常年系統(tǒng)的訓(xùn)練或不能保證足夠的訓(xùn)練時(shí)間致使高水平運(yùn)

4、動(dòng)員在校四年，技能、戰(zhàn)術(shù)水平、身體素質(zhì)不但沒(méi)有提高，反而有下降的趨勢(shì)和現(xiàn)象等，其原因?qū)W制是關(guān)鍵，必須改革現(xiàn)有的學(xué)制，以便有利于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 1.2 運(yùn)動(dòng)員自身文化基礎(chǔ)薄弱 從1999年錄取的高水平運(yùn)動(dòng)員類(lèi)群特征來(lái)看，其來(lái)源大致可以劃分為以下幾種：（1）省體工隊(duì)的在役運(yùn)動(dòng)員；（2）省體工隊(duì)的退役運(yùn)動(dòng)員；（3）省少體校的在役運(yùn)動(dòng)員；（4）各地州市體校在役運(yùn)動(dòng)員；（5）極少部分中學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生；（6）其他渠道招收的運(yùn)動(dòng)員（如企業(yè)在職運(yùn)動(dòng)員和省外在役運(yùn)動(dòng)員）。從上述招收的六種途徑我們可以知道，他們中盡管有些運(yùn)動(dòng)員有較好的文化基礎(chǔ)，但大部分運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)是差的，學(xué)歷不高，大部分運(yùn)動(dòng)員只有初

5、中文化水平，甚至有些運(yùn)動(dòng)員只有小學(xué)文化水平，再加上訓(xùn)練和比賽占去了他們很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)更是沒(méi)辦法跟走了。他們甚至討厭學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)。把這些運(yùn)動(dòng)員招收進(jìn)大學(xué)，怎樣提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的文化底蘊(yùn)，確實(shí)是擺在管理者面前的一道難題。 1.3 運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練存在矛盾 高水平運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的矛盾，是高校競(jìng)技體育發(fā)展中存在的主要矛盾。目前指導(dǎo)思想主要存在兩種錯(cuò)誤傾向：一是各個(gè)高校越來(lái)越多地重視運(yùn)動(dòng)成績(jī)，把運(yùn)動(dòng)員當(dāng)成獲取獎(jiǎng)牌的工具，置文化教育于不顧，形成了頗有影響的“體育中心論”；二是存在唯“學(xué)習(xí)論”，強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)，主張放棄或敷衍體育訓(xùn)練。3而這兩種教育管理錯(cuò)誤傾向卻引導(dǎo)兩者割裂開(kāi)

6、來(lái)，走向?qū)α?，這必然帶來(lái)兩種后果。一種是有的學(xué)生進(jìn)校后，為了完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠順利畢業(yè)，有利于將來(lái)畢業(yè)后的就業(yè)和工作，把主要精力放在了文化課學(xué)習(xí)上，不愿參加訓(xùn)練或消極訓(xùn)練，影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，甚至下降。而另外一種是那些訓(xùn)練刻苦、比賽中為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)又達(dá)不到要求，影響就業(yè)和就業(yè)后的工作。因此，如何處理好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的矛盾，使高水平運(yùn)動(dòng)員既能學(xué)到扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的特長(zhǎng)，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代高等教育要求的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，是高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)籍管理面臨的主要問(wèn)題。 2 運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的管理途徑 2.1 利用學(xué)分制對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)進(jìn)行管理 目前

7、對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)籍的管理，還處在探索階段，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)高校也是制定了不同的學(xué)籍管理，但這些學(xué)籍制度也沒(méi)有從根本上解決高水平運(yùn)動(dòng)員的“學(xué)訓(xùn)矛盾”。目前主要采用的是降低學(xué)分制。按照普通大學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例，4年間修滿160180學(xué)分即可畢業(yè)，否則，可相應(yīng)延長(zhǎng)學(xué)制12年。對(duì)于普通高校運(yùn)動(dòng)員，到底要修多少學(xué)分才能符合專(zhuān)業(yè)文化的需求，按照黃權(quán)衛(wèi)老師“96個(gè)專(zhuān)業(yè)文化學(xué)習(xí)的劃分，每個(gè)學(xué)分按18學(xué)時(shí)計(jì)，共1728學(xué)時(shí)，以每門(mén)課程平均5672學(xué)時(shí)計(jì)，大約可修滿28門(mén)課程，這完全可以覆蓋任何專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的專(zhuān)業(yè)主干課程的門(mén)類(lèi)”。4但貢建偉等人對(duì)此提出不同意見(jiàn)，認(rèn)為“半天學(xué)習(xí)，半天訓(xùn)練”對(duì)文化學(xué)習(xí)影響較大

8、，以“現(xiàn)行的”學(xué)籍管理根本無(wú)法完成大學(xué)學(xué)業(yè)。顯然，這種學(xué)分制也沒(méi)有很好地解決“學(xué)訓(xùn)”矛盾。李頌華老師的“學(xué)制浮動(dòng)”把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)籍管理，也只是為保護(hù)運(yùn)動(dòng)成績(jī)較好的運(yùn)動(dòng)員，在一定程度上卻忽視了大部分運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)。5因此，如何利用學(xué)分制，對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，是目前應(yīng)該主要考慮的問(wèn)題，但是不管怎樣，學(xué)分制的出現(xiàn)還是給高水平運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)，帶來(lái)了很大的方便，也給他們平時(shí)的訓(xùn)練提供了自由的時(shí)間安排。 2.2 改善對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的招收渠道 目前高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員主要有本文上述中的六種渠道，然而這六種招收途徑都沒(méi)有很好的體現(xiàn)高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員的真正目的，而是有些急功近利的思想。這樣

9、招進(jìn)來(lái)的運(yùn)動(dòng)員，只能是作為為學(xué)校拿獎(jiǎng)牌，掙名譽(yù)的一種工具，而沒(méi)能利用高校的文化氛圍，科研水平，訓(xùn)練場(chǎng)所，來(lái)提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)水平。6高校應(yīng)該走一條真正的“教體結(jié)合”的道路。在培養(yǎng)出胡凱，劉青等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的清華大學(xué)就是這種模式的堅(jiān)定的探索者。 本文認(rèn)為高校走“小學(xué)中學(xué)大學(xué)”的人才選拔模式，健全“一條龍”訓(xùn)練體制是目前比較合適的一條道路。所謂“一條龍”訓(xùn)練體制就是從小學(xué)中學(xué)大學(xué)這樣一個(gè)由初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)的學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練體制。美國(guó)和西方許多體育發(fā)達(dá)的國(guó)家正是走的這種培養(yǎng)路子。這種體制是學(xué)習(xí)與課余訓(xùn)練同步進(jìn)行，培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)扎實(shí)，運(yùn)動(dòng)水平較高的小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生。這是學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)

10、動(dòng)員的最佳模式，從全國(guó)其他高校辦隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)最佳的人才通道是小中高大學(xué)定點(diǎn)逐級(jí)培養(yǎng)，這樣做有利于系統(tǒng)化的培養(yǎng)和人才健康成長(zhǎng)。盡量把中學(xué)里有體育天賦和特長(zhǎng)的學(xué)生招入大學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行更高層次的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)才能有保障，才能細(xì)水長(zhǎng)流，源源不斷。 2.3 加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想教育 要想從根本上改變這些高水平運(yùn)動(dòng)員的文化水平，還必須從他們的思想根源上找突破口，只有在思想上引起他們對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，才能收到事半功倍的效果。據(jù)調(diào)查，他們對(duì)文化學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因就是文化低，學(xué)不懂，沒(méi)時(shí)間，怕苦，文化學(xué)習(xí)枯燥等，我們知道這些并不是什么真正的理由，也不是什么難以克服的問(wèn)題。只

11、是思想上不重視罷了。因此，對(duì)這些人要派專(zhuān)人對(duì)他們的思想進(jìn)行教育。讓他們知道文化學(xué)習(xí)對(duì)他們今后就業(yè)的重要性，以及對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的幫助。同是還要采取一些有效的措施，來(lái)促進(jìn)他們文化學(xué)習(xí)的積極性。比如，可以把文化學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)掛鉤，與學(xué)分掛鉤，與評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤等等。 3 建 議 3.1 學(xué)分制給高校運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)會(huì)，但也存在諸多問(wèn)題。怎樣來(lái)給這些運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行學(xué)分評(píng)定是各個(gè)高校應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。各高校應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況采取靈活的學(xué)分制來(lái)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)。 3.2 普通高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，突出普通高校辦隊(duì)的特色重在保障運(yùn)動(dòng)員系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)下，謀求訓(xùn)練與學(xué)習(xí)相結(jié)合的新模式，走一條

12、真正意義上的學(xué)教結(jié)合的道路。 3.3 高校要采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，把重視文化成績(jī)提到議事日程上來(lái)，給那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的運(yùn)動(dòng)員，要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，安排好的工作等。而對(duì)那些不重視文化學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)則要給予一定的處罰。 3.4 運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化專(zhuān)業(yè)的需求不盡相同，應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化專(zhuān)業(yè)的興趣，“統(tǒng)一編班、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃”。 參考文獻(xiàn) 1 黃煒皓，張瞻銘等. 構(gòu)建高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)籍管理模式J. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）：123124. 2 梅麗華，白雪松等. 高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理現(xiàn)狀與發(fā)展思路J. 昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，（4）：7376. 3 錢(qián)鋒.高等院校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)存在的問(wèn)題及對(duì)策J.