人教版六年級數(shù)學下冊期末測試題

1、人教版六年級數(shù)學下冊期末測試題如何把小學各門根底學科學好大概是很多學生都發(fā)愁的問題，查字典數(shù)學網(wǎng)為大家提供了六年級數(shù)學下冊期末測試題，希望同學們多多積累，不斷進步!一、仔細想，認真填。1、6.8立方米= 立方分米 600毫升= 升4.8米= 米 厘米 5時15分= 時1.2小時 = 小時 分 6.2公頃 = 平方米2、一個數(shù)的百萬位是8，萬位是9，千位是5，十位是4，其余各位都是0，這個數(shù)寫作 ，省略萬位后的尾數(shù)約是 萬。3、 在里填上或=。-5 1 - 52 +2.5 2.4 -2.4 -3 - 24、25 = = = ： = %5、 寫出兩個比值是3的比，再組成比例是 。假如a4=b6，那

2、么a：b= ： 。6、 在一幅地圖上標有 把它寫成數(shù)值比例尺的形式是 ;假如在這幅地圖上量得泉州到福州的間隔 為4.9厘米，那么這兩地的實際間隔 是 千米。7、把紅、黃、藍、白四種顏色的球各8個放到一個袋子里，至少要取 個球，才可以保證取到兩個顏色一樣的球。8、 既不是正數(shù)也不是負數(shù);零下3 0C記作 0C。9、把2米長的圓柱形木棒鋸成三段，外表積增加了4dm2，原來木棒的體積是 dm3。10、一個正方體木塊的棱長是6cm，把它削成一個最大的圓柱體，圓柱的體積是 cm3 ，再把這個圓柱體削成一個最大的圓錐體，圓錐體的體積約是 cm3 。二、慎重選擇，對號入座。1、 數(shù)軸上，-3在-2的 邊。A

3、、左 B、右 C、無法確定2、一個圓柱體的底面半徑是3厘米，高是18.84厘米,它的側(cè)面展開圖是 。A、正方形 B、長方形 C、兩個圓形和一個長方形組成3、甲數(shù)的 等于乙數(shù)的 甲數(shù)、乙數(shù)不為0，那么甲數(shù)與乙數(shù)的比是 。A、 B、815 C、1584、把一團聚柱體橡皮泥揉成與它等底的圓錐體，高將 。A.擴大3倍 B.縮小3倍 C.擴大6倍5、 買同樣的書，花錢的總價與 成正比例。A、書的本數(shù) B、書的頁數(shù) C、書的單價 D、不能確定三.認真推敲，做好裁判。1、兩個數(shù)的積一定大于其中一個因數(shù)。 2、假如ab = 2 1，那么5a5b = 2 1 3、所有的負數(shù)都比0小。 4、把一個圓柱削成一個圓錐

4、，圓錐的體積是圓柱體積的 。 5、假如x=8y,那么x與y成反比例。 6、假如一個比例的兩個內(nèi)項互為倒數(shù)，那么它的兩個外項也互為倒數(shù)。 四、細心計算，耐心檢查。1、直接寫出得數(shù)。5= = 8.413-38.4=+ + = 601- - =2、求未知數(shù)xx= -14.5=5.53、怎樣簡便怎樣算。1.260.431.5 + + + + - 28 25 4五、認真閱題，仔細答題。1、 一幢教學樓的平面圖上，量的樓長16厘米，寬7.2厘米。比例尺是1：250 ，這幢教學樓的實際面積是多少平方米?2、一個圓柱體形的蓄水池,從里面量底面周長31.4米,深2.4米，在它的內(nèi)壁與底面抹上水泥。1抹水泥部分的

5、面積是多少平方米?2蓄水池的容積是多少立方米?3、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需用96塊，假如改用邊長是4分米的方磚，需用多少塊?用比例解4、王芳的爸爸將5000元錢存入銀行，存期2年，年利率為2.25%，利息稅為總利息的20%。到期后，王芳的爸爸可以得到本金和稅后利息共多少元?5、學校正西方向500米是少年宮，少年宮正北方向300米是動物園，動物園東偏北30度間隔 400米處是醫(yī)院。先確定比例尺，再畫出上述地點的平面圖。1你選用恰當?shù)谋壤呤?： 。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社

6、會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?2在下邊畫出上述地點的平面圖?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費