對物理教學中創(chuàng)新教法的幾點思考

1、對物理教學中創(chuàng)新教法的幾點思考隨著素質教育的不斷深入，新的課程理念在教育教學中不斷為我們所理解而接受。在這種教育素質改革的新形勢下，作為教師我們深刻的意識到“以學生為主體”的教育思想，要求我們把自己作為學生的服務者；教師不再僅僅是教書，更主要是育人，要幫助學生成長，創(chuàng)造完美的人生。從我校學生的實際狀況看，要在目前形勢下做到這點，任務還是十分艱巨的！如何在傳統的教育模式下改善雙方關系，讓學生對你的教育教學感興趣，就物理學科來看尋找創(chuàng)新教法，改變教學手段是值得我們探索的。我在進行高一物理“伽利略理想實驗與牛頓第一定律”的教學上作出了一些嘗試，教后感觸頗多！一、 結合實際，運用現代教學技術，形象生動

2、地展示抽象知識物理知識給學生的感覺大多是一堆堆抽象的公式、概念和符號，不易理解和掌握。這就要求教師除了切實加強物理實驗教學外，在教學過程中應力爭運用形象的語言將抽象的公式講清，并利用計算機多媒體技術把那些抽象的物理知識和問題用形象生動的模擬展示出來；用貼近學生周圍物理世界和實際生活的事例來幫助他們理解抽象的知識。在這節(jié)課的教學中，我精心制作了PowerPoint課件，選擇諸多動態(tài)的圖片以吸引學生的注意力。在進行伽利略理想實驗講解中，因為該實驗是從抽象思維中創(chuàng)造出來的實驗過程，現實生活中不存在，為使學生能理解，我設法用多媒體將該實驗仿真出來，學生可以很直觀的看清實驗的過程。教師加以引導就可以得出

3、實驗結果，實踐證明，效果確實不錯！另外，在講述慣性現象在生活中的體現時，學生一時無法想到生活中有哪些現象體現了慣性，我就利用電腦視頻讓學生觀看了兩段錄象：一個是榔頭松了如何緊固；另一個是人在奔跑時遇絆會向前倒，通過直觀、具體的熒屏圖象吸引了同學的注意力，也從中體會了慣性這一生活中常見的物理現象。這種生動地反映真實物理情景的課件運用，讓學生感到親切、真實，讓科普講座不再是一種形式，而是一種實實在在的知識傳承，讓課本上的文字變成看得見、摸得著、體會得到的實踐感受！二、 縱橫貫通，讓物理學史滲透課堂單課教學物理學史是綻放在自然科學中一朵奇葩，是蘊涵著巨大精神財富的一塊寶地。通過對物理學史的學習、交流

4、，我們可以了解物理學認識發(fā)展的規(guī)律，有助于加深對物理學知識的理解，正確認識科學與哲學的聯系，樹立辨證唯物主義的科學世界觀。在這節(jié)課教學中，我注意滲透物理學史的介紹，我引領學生從兩千年前亞里士多德對力和運動的關系的結論“力是維持物體運動的原因”出發(fā)，讓學生根據現有知識水平分析該結論的正確與否，大部分學生認為是對的，原因很簡單，因為它是一位科學家提出的又被世人所認可的結論。借此我引入了伽利略的想法，從中對學生進行辨證唯物主義教育，要敢于提出自己的觀點；在講解牛頓第一定律時，我引入了牛頓的墓志銘：“如果說我比別人看的更遠的話，那是因為我是站在巨人肩膀上的孩子?！币源螌W生進行思想教育：為人謙虛，學習

5、的目的就是要從歷史的進程中得到啟示和借鑒等，讓學生了解到科學研究并不是那么深不可測、高不可攀，只要恰當運用知識，抓住機遇，就有成功的可能。通過實踐，在物理教學中適當增加物理學史的內容，可激發(fā)學生崇尚科學，追求真理的美好情操，從全面提高學生整體素質的要求來看，對他們日后的成長是有益的。三、 營造和諧、生動、活潑的課堂氣氛營造和諧、生動、活潑的課堂教學氣氛，讓學生品嘗歡樂，讓課堂呈現活力，是實施新的課程標準，實施素質教育的良好條件之一。物理學作為一門科學知識的總結，不免帶著一種嚴謹的姿態(tài)出現，讓不少學生感到枯燥、無趣，若能在教學中輔助以精心設計的幽默、陳述，為學生勾勒出一幅幅生動形象的物理“漫畫”

6、，會在教學中達到一種落在情理之中，超出想象之外的效果。例如：我在講述用慣性解釋生活現象的內容時，適當的引入了一個小幽默：老師在上慣性這一課，一個學生在下面講話。老師暗示了他一眼，可他仍是我行我素。老師：我剛才講了什么內容？學生：慣性老師：請你舉個實例學生：剛才我在下面講話，雖然您暗示了我一眼，但我沒法馬上停住，這就是慣性。短短的小幽默結合學生上課實況，可以引起不同的反響，學生在會心一小之余也會反思這其中的真實與道理，可謂事半功倍。要調動起課堂的活躍氣氛，重要的是要讓學生感受到所學知識的可用之處，也就是物理教學過程要引導學生從生活走向物理，拉近物理與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，了解到科學和日常生活的關系。在本節(jié)課結束時，我給學生出了這樣一個問題：一輛公共汽車在平直公路上勻速行駛，車上坐滿了人。當一位站著的男生掏錢買車票時，一不留神撞到了前面一位站著的女士身上，這是什么原因造成的？當女士向男生罵了一句“真沒德行”，車上的乘客都看著他，他應該如何為自己被誤會辯護，脫離窘境？學生看完后笑了，接著思索著生活中確實會碰到這種情況，而且很多次，學生們開始紛紛用剛剛所學知識來進行解釋，不知不覺中師生在信息交流中達到了共識，使知識得到了升華。中學物理課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，教師在課堂教學活動中只是誘導者。作為我們新一代的教師，在認真領會了新課程標準的情況下