小學校長管理論文中小學校長的管理模式研究

1、小學校長管理論文：中小學校長的管理模式研究摘要：一個校長要想把自己的學校管理得有聲有色,想花較少的精力做出更多的事,“經(jīng)營”出師生認可、組織認可、社會認可的好學校,即想事半功倍地“經(jīng)營”自己的學校,應(yīng)從幾個方面做好:一是教學制度管理;二是教師管理;三是校長自我素質(zhì)的提高。管理從思想上來說是哲學的,從理論上來說是科學的,從操作上來說是藝術(shù)的。當今現(xiàn)代社會,學校管理活動已經(jīng)從經(jīng)驗走向科學繼而走向科學與人文的整合。這就要求現(xiàn)代學校管理者要有一個進步的管理思想氛圍,如民主、人本、效率等富含現(xiàn)代管理意蘊的思想,這與現(xiàn)代教育的使命是密切相關(guān)的。教育管理的發(fā)展軌跡,是從以“事”為中心向以“人”為中心的發(fā)展過

2、程,是一個從經(jīng)驗主義走向科學主義、人文主義繼而走向科學精神與人文精神整合的發(fā)展過程。因此,小學校長應(yīng)當順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求,有效地實施學校管理工作。 1 教學制度管理 1.1 以先進的理念帶動學校發(fā)展在辦學理念的定位上校長應(yīng)當有全面的思路 即于校、于教、于生、于社會。學校只有在辦學理念上立足本校的發(fā)展,推進素質(zhì)教育改革,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才服務(wù)于社會才符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念。同時,在這一理念下建立科學規(guī)范的教學體系,才能引領(lǐng)學校的全方位發(fā)展。教學工作是學生全面和諧發(fā)展的基本途徑。教學管理是整個學校管理的重要環(huán)節(jié)。作為管理者,尤其是校長。其管理工作的重心無疑應(yīng)定位在教學管理,把它作為學校管理工

3、作的中心。可以從以下五個方面進行教學管理: (1)建立正常的教學秩序。學校教學管理工作在很大程度上依賴于建立正常的教學程序。(2)制定教學工作常規(guī)。包括制定教師教的常規(guī)和學生學的常規(guī)。(3)加強教學計劃的管理。學校領(lǐng)導要指導教師進行教學計劃的制定。并根據(jù)學校實際條件對制定教學計劃提出要求。(4)做好教學程序的管理。要按照教學工作的規(guī)律,對教學工作進行科學的管理,它能提高教學管理的目的性、計劃性、科學性和有效性,也有助于推動民主化教學管理,從而達到提高教學質(zhì)量,有效完成教學任務(wù)的目的。(5)加強課外教學管理。包括建立課外教學管理體系、健全課外教學輔導員隊伍和加強對課外教學活動的考核。在教學管理中

4、,管理者還必須把全面提高教學質(zhì)量和提高教學效率有機結(jié)合起來。如果只抓教學質(zhì)量的提高,不顧及提高教學效率,教學任務(wù)就很難在教學計劃和教學大綱所規(guī)定的時間內(nèi)完成;倘若只抓教學效率的提高,而忽視抓教學質(zhì)量,就很難達到教學計劃和教學大綱所規(guī)定的質(zhì)量標準。 1.2 以教學質(zhì)量促進學校長遠發(fā)展 學校辦學質(zhì)量的好壞,其最直接的標準就是學校的教學水平。一所學校的教學水平是在先進的辦學理念指導下,通過學?？茖W合理的教學規(guī)劃指導,最終獲得的教學成果。作為小學校長而言,提高教學質(zhì)量,增加學校教學水平是學校發(fā)展的必然選擇。當前,許多小學由于師資力量的不足,教師隊伍老齡化嚴重,具有創(chuàng)新理念的辦學思路很難落實在教學上,因

5、此出現(xiàn)學校教學水平低下,學生綜合素質(zhì)欠缺等問題,要解決這些問題,只有學校校長將學校教育的發(fā)展作為學校綜合實力提升的前提工作來做,在教學上應(yīng)當緊跟時代步伐,通過對新課程改革的學習與實踐,在教師隊伍結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化,最終規(guī)范完善學校的教育體系。通過這些教學改革步驟來提高學校的綜合實力,促進學校教學質(zhì)量的發(fā)展。在教學質(zhì)量提升下,教師是關(guān)鍵。優(yōu)化教師隊伍,提高教師教學能力,學校就必須為教師創(chuàng)造學習與交流的條件,通過對教師的培訓,提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。校長應(yīng)當在師德建設(shè)和“學習型”教師隊伍建設(shè)中學校應(yīng)當堅持授課培訓、交流培訓和反思培訓等多種培訓渠道有機結(jié)合的方法,在培訓中發(fā)現(xiàn)教師的問題。 1.3 校長必須率先

6、垂范且與教師共擔教學任務(wù) 作好學校行政管理工作,校長必須言傳身教、率先垂范,因為校長的言行和舉止直接影響著一所學校的教風與學風;校長的信心和于勁是推動學校各項工作前進的原動力;校長的以身作則、為人師表是學校工作立宗旨、明方向、樹規(guī)矩、嚴管理的前提條件;校長身體力行,教師才會與你同心同德,共同戰(zhàn)斗,出色地完成任務(wù)。 1.4 從課堂教學中發(fā)現(xiàn)學習教育問題 校長聽課可以不像教研員那樣去深層次地分析教學現(xiàn)象和規(guī)律,但在透過課堂教學現(xiàn)象中,一定可以發(fā)現(xiàn)學校哪些教學管理制度是合理的,哪些管理制度還有待去完善。例如,校長不打招呼走進了課堂,你可以更真實地發(fā)現(xiàn)哪些教師做了充分的準備,哪些教師滲透了課改,還有誰

7、沒有做到這些?這些沒有做到的教師可能是什么原因?在課堂上學生的表現(xiàn)出來的行為習慣是否有利于今后的學習和成長?只有在聽課之后,校長才能有所思考,學校的教學管理制度才有可能進一步完善。 2 學校教師的管理 2.1 激活教師熱情,提高教學質(zhì)量 提高教育教學質(zhì)量,教師隊伍建設(shè)是核心因素。如何使教師不斷提高自身素質(zhì)和教學水平,樹立現(xiàn)代教育教學理念,我們應(yīng)該大力倡導博學、業(yè)精、嚴謹、關(guān)愛的教風,使廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性更好的發(fā)揮出來。需要從解放教師個性和確立教師個人的主體地位入手:對于青年教師,努力幫助他們分析工作中的長處和短處,并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平,為形成個人風格作準備;對于中年教

8、師,設(shè)法幫助他們找出各自的獨特風格,并不斷加以總結(jié);對老教師則在總結(jié)的基礎(chǔ)上積極加以傳播擴大影響。注重教師的專業(yè)培養(yǎng),提高教師綜合素質(zhì)。 一是建立教師培訓制。利用學校的校本研修時間,定期組織教師學習優(yōu)秀教師一定要知道的14件事、21世紀小學班主任等先進的教學理念和管理教育方法,以此提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,不斷提高教育教學質(zhì)量。二是完善全員聽課制度。校長、中層干部深入課堂,采取聽、說、評、研等方法,促進教師教學技藝的提高。開展新教師上見面課,全校教師上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課,骨干教師上優(yōu)質(zhì)課,青年教師上合格課,以此提升教師備課和上課的質(zhì)量。三是積極主動申請承擔片區(qū)教學研討課。以此開闊教師視野,達到相互學習

9、、共同提高的目的。四是要采取請專家進來講學,走出去參觀、學習、培訓的方法,努力提高教師的素質(zhì)。 2.2 學會心理研究方法 在工作中運用心理方法,能得到各層次各類型人員的認同,并贏得支持與合作;同時能減少工作障礙,化解矛盾,提高工作效率;而且還能創(chuàng)造寬松、愉悅的工作環(huán)境和心境,調(diào)動群眾的工作積極性,進而提高管理水平。那么校長如何運用心理方法呢? (1)把握教師的個體心理活動特點。學校領(lǐng)導要利用觀察、談心、參加娛樂活動等形式,深入到教師中去,多傾聽他們的意見、了解他們的想法、把握他們的個體心理特點。(2)迂回心理接觸,贏得教師的理解與信任。在雙方思想溝通較少的情況下,很難得到對方的信任,易產(chǎn)生抵觸

10、情緒。這時利用迂回方法與教師進行心理接觸,效果會更好。(3)把握群體心理活動特點,接受非正式組織。非正式組織的產(chǎn)生是以情感為基礎(chǔ)的,它具有志向性、興趣性、情緒性、社交性、利害性等特征。在管理中,作為正式組織的領(lǐng)導要了解這個群體,把握這個群體的心理傾向,更好地為實現(xiàn)正式組織目標服務(wù)。 2.3 要認真摸清每個教師的特長和特點,有針對性的安排工作 校長如果摸不準教師的需求,我們就難以引發(fā)教師發(fā)展的動力,也難以留住骨干教師。教師問題大致有三種:一是認為自己能力游刃有余了,不用再提高了;二是認為自己歲數(shù)大了,不能再提高了;三是不想在本單位繼續(xù)發(fā)展。不用、不能和不想都會導致教師失去了發(fā)展動力,那么就會表現(xiàn)

11、為“做一天和尚敲一天鐘一一得過且過,差不多就行”,學校也就失去了生命的活力?；诖?我們應(yīng)該把很多精力放在了引發(fā)教師的發(fā)展動力、促進教師專業(yè)發(fā)展上。老師的素質(zhì)不一,各有專長,要根據(jù)教師的特點安排工作。在安排前,要深入了解教師想教什么,喜歡教什么,如果自己教這課該怎么去教、怎樣才能教好,這些可以通過局面問卷的形式。在收集上來后,校長、主任等領(lǐng)導進行歸類篩選,而后讓全體老師全部參加,聽取各教師的想法,讓大家評論是否能勝任,采取優(yōu)中選優(yōu)的方法。這樣安排,既顯示出了公平、公正,也能調(diào)動起教師的積極性,發(fā)揮他們的特長,挖掘老師們的教學的創(chuàng)造性。3 校長自身素質(zhì)的提高 3.1 校長要成為自覺的學習者 校長

12、要成為自覺的學習者,意指校長有強烈的自覺意識,能隨時調(diào)整自己,對自己的角色定位要恰當,自覺運用所學到的專業(yè)理論知識指導行動,把義務(wù)、權(quán)利、規(guī)范、情感、態(tài)度等內(nèi)化為支配行為的觀念。校長要始終有對自己所扮演的職業(yè)角色的自覺性,明確職業(yè)身份和專業(yè)發(fā)展要求,強化職業(yè)認同感,具有明確的自覺意識,安其位、行其職。 3.2 校長要在行動中提高反思能力 校長領(lǐng)導力的培養(yǎng)并非一蹴而就,必須在生活與工作中學習,在領(lǐng)導學校教育中實踐,周而復始,不斷提高,逐步反思能力是一種實踐思維,是行動后的思考,與實踐行動密切關(guān)聯(lián)。不斷地總結(jié)和反思學校辦學和管理實踐,是提升校長領(lǐng)導力的重要策略和路徑。在學校實踐中,校長認真地、持續(xù)不斷地總結(jié)辦學經(jīng)驗,反思以往的工作,敢于批判、否定自己,才可能在新的平臺上實現(xiàn)自我超越。反思能力在校長發(fā)展過程中起著基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用,沒有行動后的思考,沒有實踐中的反思,校長難以自主發(fā)展,提高領(lǐng)導力也就是一句空話。 3.3 要保留一定的決策空間 當今時代,新事物、新信息層出不窮,或良莠混雜,或真?zhèn)坞y辨,在沒有認清事物的本來面目之前匆忙決策,可能會有一定的盲目性。因此,校長對于涉及學校長遠發(fā)展和教職工切身利益的一些問題,要謹慎行