人教版二年級數(shù)學(xué)上冊統(tǒng)計教學(xué)設(shè)計

1、人教版二年級數(shù)學(xué)上冊統(tǒng)計教學(xué)設(shè)計人教版二年級數(shù)學(xué)上冊統(tǒng)計教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析的過程，理解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法搜集和整理數(shù)據(jù)。2.使學(xué)生初步認(rèn)識統(tǒng)計圖一格代表五個單位和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡單的問題，并可以進(jìn)展簡單的分析。3.通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。教學(xué)過程：課前談話：同學(xué)們，我們在幼兒園的時候都唱過一首兒歌?小白兔?，今天咱們再唱一次怎么樣?師生拍手齊唱兒歌今天，不但得意的小白兔要來到我們的課堂上，得意的小灰兔也要來呢!大家快樂嗎?一、認(rèn)識簡單的復(fù)合統(tǒng)計表。

2、一創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程和復(fù)合統(tǒng)計表的形成過程。1.師：這一天，小白兔們和小灰兔們要進(jìn)展一場勞動大比武，比比看在一樣的時間內(nèi)哪一隊拔的蘿卜、采得蘑菇多。他們正為找裁判發(fā)愁呢，我們給他們當(dāng)一回裁判怎么樣?要當(dāng)好裁判必須注意力集中，把他們每一隊拔了幾個蘿卜、采了幾個蘑菇數(shù)準(zhǔn)確，你能做到嗎?2.播放動畫。動畫中，一只小白兔抱著一個大筐、一只小灰兔抱著一個大筐各自搜集本隊的勞動成果，一會兒一個蘿卜“飛到白兔隊的筐里，一會兒一個蘿卜一個蘑菇一塊“飛到灰兔隊的筐里，接著又兩個蘑菇一起“飛到白兔隊的筐里 真是令人眼花繚亂，想數(shù)出它們的個數(shù)根本不可能。3.師：哪位小裁判說說你數(shù)的結(jié)果?此時的學(xué)生肯定是一肚

3、子苦水4.師：我們這個裁判怎么當(dāng)?誰出個主意?5.學(xué)生自由發(fā)言。6.再次播放動畫，學(xué)生用自己的方法嘗試統(tǒng)計。7.學(xué)生交流哪種方法適宜。一般統(tǒng)一在小組分工合作數(shù)上。8.再次播放動畫，學(xué)生用可行方法進(jìn)展統(tǒng)計。9.交流統(tǒng)計結(jié)果，發(fā)放如下統(tǒng)計表，填寫后各小組商議哪個隊獲勝。小白兔隊： 菜名蘿卜蘑菇數(shù)量 小灰兔隊：菜名蘿卜蘑菇數(shù)量 10.小組間交流比賽結(jié)果。11.師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來了，你對這兩個統(tǒng)計表有什么看法嗎?引導(dǎo)使學(xué)生看到兩個表格有重復(fù)之處，可以合并成一個。12.指名說自己的合并方法。13.微機(jī)演示合并的方法。二創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生穩(wěn)固對簡單復(fù)合統(tǒng)計表的認(rèn)識。1.出示以下統(tǒng)計表。請你統(tǒng)計一下本班男、女

4、同學(xué)喜歡看的動畫片情況。片 人 名 數(shù)性別?機(jī)器貓?貓和老鼠?海爾兄弟?哪吒傳奇?男 女 2.師：誰說一說要求統(tǒng)計什么?統(tǒng)計表的內(nèi)容都有哪些?3.師：我們應(yīng)該采取什么樣的方式統(tǒng)計呢?哪位同學(xué)愿意帶著大家統(tǒng)計一下?學(xué)生邊統(tǒng)計邊記錄結(jié)果。4.指名展示統(tǒng)計表。5.師：假設(shè)你是電視臺的節(jié)目編導(dǎo)的話，為了使看你們臺節(jié)目的人多，你選擇哪部動畫片播放?為什么?但我們不能總放一部片子，時間長了，大家也就不喜歡了，我們需要理解一下大家為什么喜歡?×××?，咱們?nèi)缃褡鲆粋€現(xiàn)場采訪。二、進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計圖。一放手探究，讓學(xué)生認(rèn)識一格代表五個單位的統(tǒng)計圖。1.

5、師：同學(xué)們有這么多的好動畫片可看，真讓老師羨慕。老師像你們這么大的時候，條件不行，電視機(jī)很少，沒有動畫片看。剛剛一、二十年的時間，不但家家戶戶都有了電視機(jī)，而且電視機(jī)的檔次越來越高。從這里看，我們國家的經(jīng)濟(jì)開展得還是很快的。不僅如此，老師小時候家在農(nóng)村，看到輛汽車都是件稀罕事，而如今滿大街什么車都有。微機(jī)出示老師帶著同學(xué)統(tǒng)計汽車的情境圖為了理解各類車的情況，老師帶著四位同學(xué)在公路邊對經(jīng)過的車輛進(jìn)展了20分鐘的統(tǒng)計，結(jié)果如下：種類轎車面包車客車貨車輛數(shù)503025102.指名說出以上統(tǒng)計結(jié)果。3.師：這里有一張方格紙沒有標(biāo)出數(shù)據(jù)，老師打算讓大家用涂方格的形式記錄這個結(jié)果，仔細(xì)看有問題嗎?4.學(xué)生

6、發(fā)現(xiàn)沒有標(biāo)出數(shù)據(jù)后，組織學(xué)生進(jìn)展討論，一般會出現(xiàn)兩種可行方案：一格代表5輛;一格代表10輛。學(xué)生自由選擇其一進(jìn)展記錄，然后各自展示，使學(xué)生看到，后者雖然比前者省勁一點(diǎn)，但不如前者美觀。5.老師提出以下問題，學(xué)生觀察圖表進(jìn)展答復(fù)。面包車比貨車多幾輛?你是怎樣知道的?哪種車最少?哪種車最多?它們相差幾輛?20分鐘后來的第一輛車是哪一種?可能性最大的是哪一種?二聯(lián)絡(luò)實(shí)際，讓學(xué)生利用統(tǒng)計圖觀察身邊的事情。1.師：同學(xué)們有這么多好動畫片看著，有這么多種車坐著，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢?哪個同學(xué)想說說自己在學(xué)習(xí)上哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面表現(xiàn)得還不是特別好?2.微機(jī)出示以下圖。師：這是三位同學(xué)四個學(xué)期的數(shù)學(xué)

7、考試成績統(tǒng)計圖，我們分別看一下每位同學(xué)每個學(xué)期的成績是多少?能不能預(yù)測一下他們下一學(xué)期可能會得多少分?我們再試著分析一下，他們?nèi)嗽趯W(xué)習(xí)上有什么特點(diǎn)，為使他們今后在學(xué)習(xí)上有更好的表現(xiàn)，送他們每人一句話。三、課外延伸，應(yīng)用統(tǒng)計。學(xué)生課后，把自己各學(xué)期的考試成績做成一張統(tǒng)計圖，分析自己的學(xué)習(xí)情況，考慮怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)狀況。【評析】本課處處從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的開展為本，詳細(xì)分析如下：1.使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。在認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表時，創(chuàng)設(shè)了“勞動大比武和“統(tǒng)計喜歡的動畫片兩個情境，使學(xué)生通過動畫與實(shí)際組織經(jīng)歷了搜集、整理的過程。在認(rèn)識條形統(tǒng)計圖時，創(chuàng)設(shè)了“數(shù)汽車的情境，此時，學(xué)生已有了1格表示1

8、個單位、1格表示2個單位的知識經(jīng)歷，老師從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，沒有出現(xiàn)統(tǒng)計圖左側(cè)數(shù)據(jù)，不把一格表示5個單位直接轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去裁決，引導(dǎo)學(xué)生對各種方案的合理性進(jìn)展分析，學(xué)生在爭辯中達(dá)成共識，從而在極短的時間內(nèi)經(jīng)歷了知識在否認(rèn)與肯定中產(chǎn)生的過程。2.使學(xué)生認(rèn)識到合作的必要性。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特

9、別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生

10、便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。一個人的才能是有限的，假如不擅長和別人合作，將不同的知識加以交流、綜合、進(jìn)步和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時代的開展要求。在競爭日益劇烈的現(xiàn)代生活中，擅長合作是獲得成功的根底。合作是一種比知識更重要的才能，是一種表達(dá)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)。作為老師，就應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生合作意識，形成良好品質(zhì)，這也正是數(shù)學(xué)課程改革的根本理念。本課開場時設(shè)計的“勞動大比武很巧妙，*一個人的力量是無法數(shù)出小兔子們的勞動成果的，這就逼著學(xué)生們進(jìn)展合作，讓學(xué)生真切地感受到合作的必要性。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。3.使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。人的知識和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態(tài)度、價值觀。一個學(xué)生只有具備良好的情感和態(tài)度，才能在創(chuàng)新精神和理論才能等方面得到充分的開展。本節(jié)課在設(shè)計各環(huán)節(jié)時，充分