人教版二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識

1、人教版二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識一、教學(xué)內(nèi)容：乘法的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上冊第四單元第1課時二、教材分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開場，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開場就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定非常重要的根底教材非常重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法從中我們可以明晰地得出二個知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識一樣加數(shù)及一樣

2、加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的根底通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目的 、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵三、教法?課標(biāo)?指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。老師要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，考慮問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。我校的“自學(xué)輔導(dǎo)法正好符合這一特點(diǎn)。四、教學(xué)目的 ：1使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法2培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步

3、邏輯思維才能3浸透數(shù)學(xué)知識來源于理論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。五、教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識乘法的意義，能把一樣加數(shù)連加改寫成乘法算式六、教學(xué)過程一、自主預(yù)習(xí)二、知識鏈接抓準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與一樣加數(shù)連加有著互相依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清一樣加數(shù)和一樣加數(shù)的個數(shù)的根底上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強(qiáng)化一樣加數(shù)連加是非常必要的，老師在新課前可設(shè)計(jì)如下準(zhǔn)備題：出示：，555出示：444444這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡單的方法來表示它通過知識鏈接，使學(xué)生進(jìn)一步建立起一樣加數(shù)的概念，掌握一樣加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識到：一樣加數(shù)連加，就是求幾個一樣加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了

4、孕伏三情境導(dǎo)入出示：主題圖，利用多媒體向?qū)W生展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場景。四自學(xué)輔導(dǎo)1、出示飛機(jī)圖，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等活動，讓孩子們概括表述出一樣數(shù)連加算式的特征，浸透乘法的意義。2、出示小火車圖，請同學(xué)們按照自習(xí)提示，自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。設(shè)計(jì)意圖：讓每個學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立嘗試，進(jìn)一步強(qiáng)化一樣數(shù)連加與幾個幾之間的關(guān)系，為理

5、解和概括乘法的意義打下根底要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼

6、兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。3出示過山車圖“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知