工作總結(jié)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 2010-2011學(xué)年四年級下學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 工 作 總 結(jié) 何元中心小學(xué) 楊 建 清 2011年7月8日 后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價值?，F(xiàn)在我就將這一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下： 1、摸清班級學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，了解后進(jìn)生情況 后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；

2、從內(nèi)因上看，學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們在思想品德及學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個性心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化 2、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn) 人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商 低下、不可教

3、育的“低能兒”。每個后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。 3、熱情鼓勵，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心 后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于接受教育。對于后進(jìn)生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批

4、評要含蓄，盡量給予更多的表揚(yáng)和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。 4、根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)。 在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。 特別是對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深后進(jìn)生逆 反心理；也不能專門表揚(yáng)獎勵優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。 5、尋求多方配合，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 在學(xué)校教育中，科任老師是配合班主任管理班

5、級的良好助手。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過平時的聊天及教學(xué)工作會，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。 在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們在家中的表現(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立

6、，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，具有長期性、反復(fù)性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數(shù)后進(jìn)生的 許多不良行為習(xí)慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個相對較長的轉(zhuǎn)化過程，而且在這個過程中有可能會出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，更要有愛心和信心，去要包容后進(jìn)生的錯誤和過失，相信后進(jìn)生也是可教育好的對象。只要

7、用了心思，注意各個學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以做得最好?篇二：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié) 后進(jìn)生的學(xué)習(xí)相對較差，紀(jì)律、思想等方面暫時處于落后。他們雖為數(shù)不多，但常常會給班級帶來不可忽視的負(fù)面影響。下面談?wù)勥@個學(xué)期來對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作： 一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心 素質(zhì)教育提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來，認(rèn)為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛的人。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老

8、師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。教師不要用刺激的語言，會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。 二、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn) 通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的。其實(shí)，每一個后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”，只不過后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，我班的于磊同學(xué)，在別的老師看來，真是無可救藥的了。經(jīng)過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起

9、勁，我多次與他談心，并教育他：“你應(yīng)把勞動的干勁用到學(xué)習(xí)上來，對你肯定有很大的幫助?！苯?jīng)過我多次的教育和家訪，后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。 三、對后進(jìn)生多關(guān)愛 愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要條件。教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自 尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他?一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵

10、觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。 四、重視家訪，關(guān)心學(xué)生 家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長對學(xué)校有意見。作為一名教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對象，我們必須以高度的責(zé)任心去對待學(xué)生，做好家訪工作，與家長互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的，探索教育學(xué)生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步，又能密切師生關(guān)系。 五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們的思想行動具有很大的反復(fù)性，今天做到了，過幾天

11、又做不到了。因此，教師應(yīng)有計劃地不斷強(qiáng)化教育，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo)，要有耐心，要本著循序漸進(jìn)的原則，要給時間使他們改正，這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。 總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點(diǎn)，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長，運(yùn)用正確的方法去幫助、教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長為一棵參天大樹。 篇三：2013-2014后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 鮑國峰 后進(jìn)者,后來進(jìn)步也.可見,“后進(jìn)生”也并非是絕對的后進(jìn),只是他們在思想品德和學(xué)習(xí)方面,暫時都達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本

12、要求而 已.,“后進(jìn)生”除非是天生弱智或大腦有問題,大多數(shù)的”后進(jìn)生”并非“不可雕”,而是“孺子可教”.因此,我們應(yīng)該有信心,相信“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化是有可能的,并且是能夠取得豐碩成績的.一 用“愛心”滋潤后進(jìn)生,用真情叩開他們的心扉 的人最需要尊重,失去信任的人最需要信任.后進(jìn)生最大的心理障礙是長期缺少愛.因此處于特殊境遇的后進(jìn)生特別需要同學(xué)的友愛,老師的關(guān)愛.愛有著巨大的力量,它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線,也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力.因此,我在平時,總是用“愛心”去滋潤后進(jìn)生：有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們,征求他們的意見,理解他們的心情,用實(shí)際行動感召他們、支持他們.讓他們覺得老師是真心實(shí)

13、意關(guān)心他們、挽救他們,而并不嫌棄他們.比如有些同學(xué),家庭環(huán)境不好（父母長期在外打工,在家無人管教）而熱衷于“網(wǎng)上游戲”.一段時間內(nèi),他思想退步,成績下降,由原來的上中等而轉(zhuǎn)為雙后進(jìn)生.我發(fā)現(xiàn)后,并沒有批評他,而是主動與其接近,作深入細(xì)致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事,從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的知識,但迷戀上網(wǎng)就會影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長,就變成了壞事.聽了我一番充滿愛心的話語,他深有感觸.并決心痛改前非.事實(shí)上,這樣做遠(yuǎn)比一般的說教,頻繁的批評,粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多. 二 “細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn),用其長避其短 金無足赤,人無完人”.同樣,后進(jìn)生也并非一無是處,只要細(xì)心觀察,我們會發(fā)現(xiàn)他們身上

14、的確蘊(yùn)藏著無窮無盡的聰明才智.若能及時“點(diǎn)化”,往往會收到良好的效果. 在實(shí)際工作中,我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光.我的做法是：對他們立足于爭,著手于拉；極積創(chuàng)造條件,給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會.以便克服消極因素對他們的影響,增強(qiáng)他們的自信心. 如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等.使他們感到老師信任自己,并引以自豪,從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性.實(shí)際上,對后進(jìn)生來說,用其長的過程,也就是避其短的過程.同時也是他們心理上的一種解放.這種解放是有利于促進(jìn)后

15、進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的.三 “耐心”教育“后進(jìn)生”,迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn). 壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個好習(xí)慣,都需要有足夠的耐心.一種正確的觀點(diǎn),往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識.因此,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,我們決不能操之過急,希望一步到位,或“一蹴而就”,“一勞永逸”.要允許反復(fù),并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育. 進(jìn)的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事.我們 充分認(rèn)識到,后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中,出現(xiàn)的反后進(jìn),是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象.在前進(jìn)中反復(fù),在反復(fù)中前進(jìn),是后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動轉(zhuǎn)跡.對此,在教育后進(jìn)生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備,做到寬嚴(yán)相濟(jì),持之以恒,耐心細(xì)致地做好他們的教育工作.決不能對后進(jìn)生揭老底,算舊賬,全盤否定他們已有的進(jìn)步.否則,不僅會使以前的努力前功盡棄,