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1、人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第3課時(shí)?看簡(jiǎn)單的道路圖一?案例反思第3課時(shí) 看簡(jiǎn)單的道路圖一教學(xué)內(nèi)容:教材第5 頁例3及練習(xí)一第3、4題。教學(xué)目的:1使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的道路圖四個(gè)方向,并能描繪行走的道路。2培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)分才能和數(shù)學(xué)理論才能。3幫助學(xué)生理解生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,浸透思想品德教育。教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)看簡(jiǎn)單的道路圖四個(gè)方向,并能描繪行走的道路。教具準(zhǔn)備:掛圖、指南針教學(xué)過程:一、情境引入出示第5頁例3彩圖。小明來到了一個(gè)陌生的街區(qū),我們來幫小明看看這個(gè)街區(qū)有哪些主要建筑物。在這張圖上你還能獲得哪些信息呢?假如小明問的是你,你能準(zhǔn)確的告訴他行走道路嗎?二、新知探究1圖上只標(biāo)明了北方,其余三個(gè)方
2、向你能識(shí)別出來嗎?2誰能說說少年宮的位置?體育場(chǎng)的位置呢?按那個(gè)小朋友告訴小明的道路能到達(dá)少年宮嗎?你能告訴小明去體育場(chǎng)怎么走嗎?3根據(jù)掛圖你還能提出什么問題來?小結(jié):剛剛大家說了好多行走道路,我們?cè)跒閯e人指路的時(shí)候要先弄清楚方向,再找到要去的建筑物的位置,然后告訴問路人行走的道路。三、穩(wěn)固練習(xí)1出示第5頁“做一做彩圖。生說圖上的信息,識(shí)別四個(gè)方向。描繪某些建筑物的位置。2練習(xí)一第3題。3練習(xí)一第4題。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么?還有什么問題?五、擴(kuò)展延伸介紹四大創(chuàng)造的指南針。板書設(shè)計(jì): 學(xué)看道路圖弄清方向找到位置說出道路我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千
3、個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道
4、“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?!窘虒W(xué)反思】:死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。本節(jié)課教材所提供的練習(xí)只有練習(xí)二的第2題,因此我又增設(shè)了幾道補(bǔ)充練習(xí),都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動(dòng)物回家,學(xué)生根據(jù)老師的語言描繪把動(dòng)物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師等,學(xué)生在活動(dòng)中,既穩(wěn)固了新知,有增進(jìn)了友誼。雖
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