小學(xué)生語文作業(yè)批改的藝術(shù)性

1、小學(xué)生語文作業(yè)批改的藝術(shù)性作業(yè)批改，是每個教師一項具體而艱巨的工作。它是教師檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，也是教師了解各個時期內(nèi)學(xué)生思想狀況的根據(jù)。只有正確了解、恰當(dāng)?shù)乩煤眠@門藝術(shù)，才會給教學(xué)工作帶來不小的的收益。 作業(yè)是教學(xué)中承上啟下的一個重要環(huán)節(jié)。很多老師只重視作業(yè)的布置，忽視了作業(yè)的批改藝術(shù)。其實，從教學(xué)的角度來說，備課與評定是起點和終點。以教師單邊活動為特點，上課與輔導(dǎo)居于起點之后，終點之前。以師生面對面的雙邊活動為特點，作業(yè)則居于五個環(huán)節(jié)之中，起承上啟下的作用。而批改作業(yè)更是五個環(huán)節(jié)之中的成功縮影。講究作業(yè)的批改藝術(shù)，不但減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更能調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的

2、自覺性、積極性，從而達(dá)到作業(yè)的目的。 一 批改方式多元化語文批改的方式有多種，小學(xué)低年級作業(yè)批改通常是以教師集中批改為主要方式，小學(xué)高年級的批改可以再輔之以集體批改、學(xué)生自改和互改、當(dāng)面批改等其它方式。 1互批互改學(xué)生可以互批互改，即同桌間先將作業(yè)相互交換，相互判斷對錯，并要求學(xué)生在錯誤之處批上記號，然后還給本人。同桌相互討論錯誤的原因，及時改正錯誤。最后教師全面了解學(xué)生“批”和“改”的情況。他人互批是作業(yè)批改藝術(shù)中的亮點，能夠讓學(xué)生有當(dāng)老師的自豪感。實施中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們很樂意做這件事情，邊聽老師的講解邊批改小伙伴的作業(yè)，小耳朵們聽得特別認(rèn)真仔細(xì)，生怕改錯了呢！當(dāng)孩子

3、們拿到自己的試卷后，會特別用心地去看自己的試卷，尤其是錯掉的部分，敏銳的他們會馬上思考是否改錯了，如此一來，又一次很好地鞏固了知識點，這樣不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的每次作業(yè)情況，而且還給教師作業(yè)批改減少了不少負(fù)擔(dān)，也可以促進(jìn)學(xué)生訂正作業(yè)的積極性，師生間的信任度也隨之增強。    2 自批自改類似的，學(xué)生還可以自批自改，即在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)生對自己的作業(yè)先作出判斷，認(rèn)真檢查和驗算，發(fā)現(xiàn)錯誤立即作上記號并及時改正。然后由同桌互相檢查批改情況，最后學(xué)生將情況匯報給教師。這樣做能對不誠實及粗心的學(xué)生起到督促作用。3. 小組批改批改小組通常四人為宜，即前后桌組合 。

4、作業(yè)批改時，教師提出批改要求和標(biāo)準(zhǔn)，由組長主持，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進(jìn)行反思的過程。每個學(xué)生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學(xué)面前，集體的贊揚、鼓勵、批評與幫助，大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心 。學(xué)生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師的縱向交流。這種信息交流，可以把學(xué)生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性的地方。同時這種作業(yè)批改方式的改革，也推動了教學(xué)民主。學(xué)生在問題面前也更加善于動腦，敢于發(fā)表意見。同時，這種批改方式以小團(tuán)隊的形式，更易激發(fā)每個學(xué)生的積極性。比如，就擔(dān)任作業(yè)批改小組長的事情，在實驗中發(fā)現(xiàn)，采用“輪流執(zhí)政”的辦法比較好。每個學(xué)生都希望在他人的面前展現(xiàn)自己的優(yōu)秀，

5、尤其是學(xué)困生，當(dāng)快要輪到學(xué)困生當(dāng)小組長時，他們這時會對自己的作業(yè)特別認(rèn)真，有不會的地方，就主動請教其他同學(xué)，或問老師、家長，直到完全做對，徹底弄懂為止。教師在輪到學(xué)困生當(dāng)組長時，要多留心給予鼓勵與指導(dǎo)，不要挫傷他們尚未完全建立起來的自信心。這樣一來，每個學(xué)生都能夠在作業(yè)批改中得到應(yīng)有的鍛煉。4 、當(dāng)面批改教師經(jīng)常在課后批改作業(yè)，由于學(xué)生不在場，作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時加以改正，就算到了下一次上課，專門拿幾分鐘時間來評講作業(yè)并要求學(xué)生及時改正，但有的學(xué)生因各種原因仍然做不到，讓教師既生氣又無奈。而通過實施在課堂上批改作業(yè)以后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，只要給學(xué)生指出作業(yè)中錯誤的地方，并和課本上的有關(guān)知識進(jìn)行

6、比較，他們就馬上醒悟過來，以最快的速度訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤。然后把訂正過的題向教師匯報，這時我會馬上原來畫成橫線的地方，滿意地給他改為紅鉤，這樣學(xué)生心服口服，并高高興興的回到了自己的座位上。同時教師的教學(xué)質(zhì)量也得到提高了。 二 評價語言多樣性與鼓勵性1.批語要能激勵學(xué)生更努力批改作業(yè)時要盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點，放大優(yōu)點，對于他們的不足之處，要正確引導(dǎo)。每次作業(yè)應(yīng)該用紅筆做出肯定的標(biāo)志；定期展示班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對每個學(xué)生的進(jìn)步給予及時肯定和精神獎勵等。當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)被肯定，便會獲得成功的喜悅，從而不斷培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，以前我剛接的班，有個男孩可能是寫字習(xí)慣

7、不好又馬馬虎虎的，字面模糊、臟亂，字跡潦草，真的跟鬼畫符似的，幾乎沒一個字認(rèn)得出。多次交流無果，讓我傷透了腦筋，偶爾一次發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有個字寫的還認(rèn)得出，隨意就把那個字，用紅筆圈出在旁邊批了個“好”字，發(fā)了下去。沒想到下次批作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)他的字比上次工整多了，于是我用同樣的方法鼓勵他，慢慢的他的字越寫越好了。2根據(jù)學(xué)生的個性進(jìn)行批語對于不同特點、不同性格的學(xué)生給予不同的評語，能促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師深入了解每個學(xué)生。有的學(xué)生就得批評與鼓勵相結(jié)合；有的就要以表揚為主，適當(dāng)點撥；有的是需要方法給予評語；有的就需要在某些知識方面進(jìn)行評語；一次作業(yè)的批改，不僅僅是在知識方面的評價。更重在于師生

8、情感的交流，讓學(xué)生從批語中讀懂老師，明白自己，深深知道自己的不足。3.作業(yè)批語要有針對性和實效性。學(xué)生作業(yè)中的錯誤，有的一時的疏忽而出現(xiàn)的偶然性錯誤。這是由于學(xué)生年齡的特點造成的，作業(yè)中常出現(xiàn)一些不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤。如把“日”寫成“目”對于這類錯誤，老師的批語不能打個符號，要適時地給予訂正或指導(dǎo)性的語言提示，學(xué)生才會及時改正錯誤。4.讓幽默風(fēng)趣的批語起到點睛之妙用著名學(xué)者海特曾說過：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一?！币虼?，幽默是每個教師都應(yīng)具有的、不可缺少的東西。它所帶來的是笑聲，融化成一股生生不息的力量！如有一次作業(yè)要求學(xué)生用“像”造句，一個學(xué)生寫到“我家的小狗像大象?！蔽遗鷮憽罢娴膯?，你家的狗狗，有大象那么大那么長的鼻子嗎？” ，我運用幽默的委婉地提醒，讓學(xué)生去觀察去思考，從而發(fā)現(xiàn)問題及時的改正，比嚴(yán)肅地說教更容易讓人接受。總之，小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)批改是一個必不可少的環(huán)節(jié)，作業(yè)是教學(xué)中承上啟下的一個重要環(huán)節(jié)，批改作業(yè)需要講求藝術(shù)。講究作業(yè)批改的藝術(shù)，能使學(xué)生獨立自覺、認(rèn)真、充