《中級財務會計》課程教學探討

1、中級財務會計課程教學探討中級財務會計課程教學探討 引言 隨著社會經(jīng)濟的進展，會計環(huán)境變得越來越冗雜，比方“互聯(lián)網(wǎng)+、業(yè)財融合、財務共享等新觀點的出現(xiàn)，這也對會計教育提出了新的挑戰(zhàn)。在會計學專業(yè)中，中級財務會計是會計學專業(yè)的核心課程，同時也是學生在工作崗位中運用最多的學問，可以說中級財務會計這門課程是整個會計學專業(yè)課程的基石和明珠。2 中級財務會計課程教學存在的問題由于各種主客觀條件的限制，目前中級財務會計課程教學存在著不少問題，這些問題嚴峻的制約了課程教學水平的提升。本文從教材、學生、教師三個方面對此門課程教學進行探討，以期進一步提升學生的綜合素養(yǎng)。2.1 教材教材是學生學習課程出發(fā)點和落腳點

2、，是保證教學質量的重要基礎。但當前的中級財務會計教材卻存在著不少問題，總結如下：第一，以企業(yè)會計準則為藍本進行編寫，內(nèi)容晦澀難懂，導致學生產(chǎn)生畏難心情。財政部公布的企業(yè)會計準則是會計從業(yè)人員的“指南，同時也是教材編寫的重要根據(jù)。在目前的教材編寫過程中有大量的準則原文，雖然有益于會計準則表達的嚴謹性，但同時也是缺乏接地氣的表現(xiàn)，導致學生看起來不知所云，產(chǎn)生厭學心情。第二，內(nèi)容體系參考職稱考試，脫離本科教學的實際。職稱考試的教材編寫是特別完善的，表達了當前最新的會計準則，是成為一名會計師所必備的財務會計能力，即對會計要素進行確認、計量和報告的能力。本科教學和職稱考試有著顯著的差異，本科教學要教會學

3、生的是授之以漁，而不是授之以魚，要學生把握的是會計思維方法，明白的是會計準則背后的出發(fā)點，但遺憾的是市面上的教材大都忽視了這一點。第三，教材內(nèi)容繁雜，重點不突出。如上所述，大量引用會計準則原文和參考職稱考試教材的結果就是教材內(nèi)容繁雜，重點不突出。在課堂的教學過程中，常常會出現(xiàn)令人啼笑皆非的局面是整本書都是重點，因為教材被學生用筆劃線劃的面目全非了。當然，這也是中級財務會計這門課的特點所在，但這也說明教材的編寫沒有照看到學生學習的感受，有點排列學問點的傾向，而非在傳授學問，不成體系。第四，僅限于會計要素核算和報表的編制，忽視了最新的會計環(huán)境的改變帶來的影響。中級財務會計確實要求學生把握會計要素確

4、實認、計量和報告，但從整個會計學專業(yè)的培育來說，僅僅把握這些是不夠，這些只是成為一名合格的財務工的基礎，要想成為一名杰出的財務工，必需跳出這些基礎工作學問的層面。2.2 學生學生是中級財務會計課程教學的中心點，一切的教學活動的目的和結果都應當以學生為中心。如今的大學生已經(jīng)是00后，他們所處的成長環(huán)境已經(jīng)與80后有顯著的不同，主要的改變就是移動智能設備的出現(xiàn)，智能手機已經(jīng)稱為生活中必不行少的一部分。僅從課程教學的角度來分析，學生日常學習過程中存在的問題如下：第一，接受學問的看法不主動。目前的大學成果考核體系下，不少學生以考前突擊60分為主要目的，平常學生看法較為消極，靠考前突擊，即使考試及格，也

5、沒有到達課程教學的目的。第二，碎片化學習成為日常學習的主流。隨著新技術的進展，以移動互聯(lián)網(wǎng)為基礎的碎片化學習得到提倡，但這并不適合在校的學生。碎片化學習過于分散，中級財務會計內(nèi)容多且雜，這就要求學生每天必需抽出時間進行集中學習，這樣才能起到穩(wěn)固提高的效果。第三，學習方法以“背為主。中級財務會計給學生最直觀的感受內(nèi)容多且雜，于是在日常的學習中常?！拜p理解、重背誦，短期內(nèi)看起來很有效果，但長期來看，以“背為主的學習方法，忽視了準則制定背后的規(guī)律，學生對相關學問的記憶會很短暫，題目略微發(fā)生改變，學生就不知該如何處理。第四，眼高手低。中級財務會計和其他的課程全部不同，它要求學生理解會計理論，運用會計準

6、則，解決企業(yè)中的經(jīng)濟業(yè)務確實認、計量和報告。課堂上課堂上的聽懂不代表自己會做，更不代表做對。2.3 教師學生對中級財務會計這門課程的第一印象來源于教師開學時的第一課，而第一印象如何，又影響了學生對課程的學習興趣，因此，教師是學生學習的引導者。由于歷史的和現(xiàn)實的條件所限制，教師在教學過程中存在著以下的問題：第一，教學方式較為單一，以傳統(tǒng)講授為主。由于中級財務會計這門課程內(nèi)容較多，課時又有限，因此，在日常的教學過程中教師只能進行“滿堂灌，開展其他教學方法如情景劇、專題商量、習題精講等的時間較少。傳統(tǒng)的講授只是要求學生把握了相關的學問點，但假如能多開展其他的教學形式則更有利于學生提升綜合素養(yǎng)。第二，

7、忽視學生的需求。傳統(tǒng)講授最大的缺點就是忽視了教學的中心應當是學生，學生接受學問應當是主動的，主動地，而傳統(tǒng)的課堂講授忽視了學生的心情，使學生被動的接受學問，這明顯不能滿足學生的學習需求。第三，重實踐，輕理論，教學理念較為落伍。中級財務會計這門課程的內(nèi)容以準則為中心，涉及會計要素確實認和計量，教師的講授多集中于分錄如何做，導致學生課堂上好像聽懂了，但動手做題就感覺困難重重，這主要是因為沒有理解分錄背后的規(guī)律，沒有考慮準則制定的出發(fā)點和落腳點，忽視會計基本理論的教學，學生在日常學習中就會陷入“背分錄的誤區(qū)之中。3 提升中級財務會計課程教學質量的方法3.1 編寫適合本科教學的教材 一本適合本科教學的

8、教材應具有以下特點：第一，闡述每一章節(jié)的內(nèi)在規(guī)律體系，也即內(nèi)容支配之間的規(guī)律，而不是簡潔的排列學問點;第二，在講解會計準則時，語言表達盡量“接地氣并穿插會計準則制定的緣由，讓學生不僅明白怎樣做，更明白為什么這樣做;第三，精編案例業(yè)務，盡可能的“一張藍圖繪到底，盡可能的以一個經(jīng)濟業(yè)務的變形來講解，讓學問點可以串起來。綜上所述，一本好的中級財務會計教材應當以會計準則為指南，以學生需求為中心，在通俗易懂的同時又不失嚴謹?shù)谋磉_出會計的業(yè)務處理方法。3.2 提升學生學習興趣，讓學生成為教學的主體學生是教學活動的主體，同時也是教學活動的出發(fā)點也是落腳點。首先，要提升學生學習興趣。中級財務會計I這門課相當?shù)?/p>

9、枯燥，教材編寫又以企業(yè)會計準則為藍本，晦澀難懂，因此提升學生的學習興趣顯得尤為重要，使學生在學習中將被動的接受式學習變成主動的汲取性學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。其次，轉變學生的學習方法。學生在學習中級財務會計課程的過程中，需要注重對會計準則進行理解，幸免以背為主的學習方法。最終，學生務必抽出集中的時間動手做題，通過反復的練習來穩(wěn)固對相關學問點的把握。3.3 教師需要轉變教學觀念，敏捷運用多種教學方式首先，教師需要轉變教學觀念，注重對會計準則制定規(guī)律的講解。此門課程主要講解會計要素確實認、初始計量、后續(xù)計量以及處置，內(nèi)容多且雜，學生簡單陷入“背分錄的誤區(qū)，這就要求在講課時注重對會計準則制定規(guī)律的講解，使學生理解學問，將學問活學活用。其次，在傳統(tǒng)的講授的同時，適當增加其他形式的教學活動，比方針對存貨跌價預備，讓學生收集資本市場上有關存貨跌價預備的披露信息，進行專題商量，這樣不僅可以把握存貨跌價預備的計提處理，還可以明白企業(yè)計提存貨跌價預備的目的以及對財報當期和將來的影響。再次