2022年當(dāng)代大學(xué)生如何樹立社會主義核心價值觀

1、高品質(zhì)文檔2022年當(dāng)代大學(xué)生如何樹立社會主義核心價值觀 1、依據(jù)高校生價值取向多元化趨向突出的特點。在高校生社會主義核心價值觀培育中需要引導(dǎo)高校生正確熟悉價值取向一元論和多元化的辯證關(guān)系。由于價值取向一元論具有普遍的范導(dǎo)功能，具有形而上追求的意義，是人類的精神家園，所以訓(xùn)練高校生自覺地認(rèn)同、維護社會一元化的價值取向就具有重要意義。“ 歷史閱歷證明。一個民族或國家假如失去統(tǒng)一的價值目標(biāo)。就會陷入相對主義和由此帶來的行為非理性主義與分散主義的混亂不堪，使民族和民眾丟失共同的抱負(fù)、信念和精神分散力?！痹谏鐣D(zhuǎn)型的今日，這一點顯得尤為重要，因為社會轉(zhuǎn)型、市場經(jīng)濟使得利益主體、全部制形式、安排制度消失

2、多元化，很簡單產(chǎn)生價值相對主義。使人們競相追趕各自利益而置國家的利益于不顧。其次，在目前的社會環(huán)境中，廣闊訓(xùn)練工要重點培育高校生的多元文化意識、道德推斷力量和形成學(xué)生的核心價值觀。以期通過這些措施使受訓(xùn)練者正確熟悉和理解多元文化，在面對多元文化尤其是多元價值時不迷失自己并作出自主選擇。最終，訓(xùn)練高校生正確熟悉二者之間的辯證關(guān)系。任何社會統(tǒng)一價值觀的形成，都有著其社會成員的共同文化心理基礎(chǔ)，也都是在這一基礎(chǔ)上達到普遍價值認(rèn)同的結(jié)果。由于一元化的價值觀以最普遍的形式代表了廣闊個體的共同意愿和價值抱負(fù)，所以它對于每一個個體都具有權(quán)威性，使每一個個體自覺地去遵守與維護這種一元化的社會價值觀。 2、依據(jù)

3、高校生價值追求功利化的特點，在高校生社會主義核心價值觀培育中需要引導(dǎo)高校生正確處理物質(zhì)追求與精神提升的關(guān)系。人作為一種生物性的存在，必定具有其物質(zhì)性、生物性的一面，因此，人必定要追求物質(zhì)的需要和生理的滿意。這是人之常情。無可厚非。但人作為宇宙中的高等動物，又不能僅僅滿意于生理的享受和物質(zhì)的追求。人之為人，人之不同于動物就在于人有精神、有抱負(fù)，有使用和駕御物質(zhì)、金錢的力量。在當(dāng)前我國大力進展 社會主義市場經(jīng)濟的條件下，在我們被四周的金錢誘惑、功利追求、物質(zhì)崇拜、商品拜物教的包圍下，我們的價值觀訓(xùn)練就必需訓(xùn)練、引導(dǎo)高校生正確處理好物質(zhì)追求與精神提升的關(guān)系。 一方面，要承認(rèn)和確定人的物質(zhì)追求的合理性

4、，因為這是人生存與進展的基礎(chǔ)。另一方面，要留意提升人們的精神，使高校生具有高尚的道德品質(zhì)，具有遠大的抱負(fù)，具有使用、把握、操縱物質(zhì)的力量，成為金錢、物質(zhì)的仆人，而不是奴隸。 其次，要留意豐富高校生的精神世界。人有沒有精神生活、精神世界打算著人能否超越現(xiàn)實的存在。價值觀訓(xùn)練肯定想方設(shè)法、千方百計地從各個方面來豐富高校生的精神世界，肯定不行抱著漠不關(guān)懷的態(tài)度。這就要求我們在進行價值觀訓(xùn)練時，一方面，必需深化了解和討論高校生的精神世界，真正接觸到高校生的心靈。另一方面。要訓(xùn)練高校生熟悉到精神世界、精神生活是自己的內(nèi)在王國，是真正的自我，只有意識到自己的精神世界時。一個人才是一個健全的人。只有這樣才能

5、有針對性地豐富高校生的精神生活，進展他們的高級精神需要，進而把高校生培育成為能“享受精神文明的幸福生活”的新人。 3、依據(jù)高校生價值選擇沖突化的特點，在高校生社會主義核心價值觀培育訓(xùn)練中要與社會生活接軌，將“知”與“行”結(jié)合。充分發(fā)揮社會實踐在高校生價值觀形成中的基礎(chǔ)性作用。訓(xùn)練當(dāng)代高校生樹立正確的價值觀，必需有肯定的利益導(dǎo)向相協(xié)作，否則就無法形成健康的社會心態(tài)?！坝?xùn)練是一種導(dǎo)向，但生活本身就是訓(xùn)練，就是導(dǎo)向?！币虼耍咝Ｉ诵膬r值觀訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)與社會生活接軌，充分考慮社會生活的導(dǎo)向作用。 并以此來落實價值觀訓(xùn)練的基本內(nèi)容。高校生價值觀訓(xùn)練與社會生活接軌最好的方法就是讓高校生廣泛參加社會實踐活動。

6、這樣。一方面，可以使他們在與社會的接觸中不斷增加對社會的了解，從而熟悉自我。找到個人與社會的結(jié)合點，逐步實現(xiàn)社會化;另一方面。又可以使他們學(xué)到社會規(guī)范和公共逆德準(zhǔn)則。增加勞動觀念，把握勞動技能，熬煉意志品質(zhì)，培育吃苦精神和節(jié)儉意識，提高對社會的適應(yīng)力量，在此基礎(chǔ)上促進高校生核心價值觀的形成。西方社會的“義工”制度，其目的是多重的。其中之一便是提倡公民、青年學(xué)生通過服務(wù)社會來體驗奉獻的樂趣，培育他們高尚的品德。要提倡和推動學(xué)生更多地參與青年志愿者活動、公益勞動、“三下鄉(xiāng)”活動、幫貧扶貧活動等，把價值觀的構(gòu)建從課堂延長到社會，由理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，并在實踐中深化。在社會實踐的內(nèi)容支配上。應(yīng)充分考慮青年人的特點，發(fā)揮高校生的主體性和主動性，選擇適當(dāng)?shù)臅r機和恰當(dāng)?shù)男问絹磉_到預(yù)期效果，同時要將社會實踐活動作為學(xué)生培育評估的重要參考。 總之，社會主義核心價值觀念繼承了中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀價值觀。借鑒了近現(xiàn)代社會文明與文化進展的最新成果，蘊含著幾千年人類文明曲折進展歷史的精華積淀和深刻的當(dāng)代馬克思主義科學(xué)哲理，引領(lǐng)著中華民族宏大復(fù)興的航船，是承載著中國特色社會主義的共同抱負(fù)核心價值體系的基石。廣闊訓(xùn)練工應(yīng)以對國家民族的前途命運高度負(fù)責(zé)的精神，共同擔(dān)負(fù)起訓(xùn)練引導(dǎo)高校生堅固樹立社會主義核心價值觀的重任。自覺把“育人”貫穿于“教書”的全過程，緊緊圍繞構(gòu)建社會主