教育實(shí)踐報(bào)告

1、精選文檔教育教學(xué)過程中積極語言模式的實(shí)踐研究王非一、研究課題的提出（一）學(xué)習(xí)借鑒積極心理學(xué)研究成果當(dāng)前，國內(nèi)外有關(guān)積極心理學(xué)研究蓬勃發(fā)展，中小學(xué)心理健康教育中越來越多地運(yùn)用積極心理學(xué)研究成果，比如孟萬金教授倡導(dǎo)開展積極心理健康教育。積極心理學(xué)為我國傳統(tǒng)的積極教育和發(fā)展性心理教育提供了新的科學(xué)理論依據(jù)和實(shí)施模式。主張積極教育也是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，我國最早的教育學(xué)文獻(xiàn)學(xué)記提出“長善救失”，孔子的“知知者不如好知者，好知者不如樂知者”。在我們的德育原理著述和教材中歷來把正面教育放在重要位置，在德育原則方面強(qiáng)調(diào)“發(fā)揚(yáng)學(xué)生積極因素”，在教育方法上首先強(qiáng)調(diào)表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)、榜樣激勵(lì)等。積極心理學(xué)為我們的積極教

2、育提供了理論支持和有效的、便于操作的實(shí)施方式。積極語言模式，如肯定、贊賞、鼓勵(lì)、理解等有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更加有創(chuàng)造力和堅(jiān)持性，更加友愛熱情，更加寬容自律，更容易做到言行一致，對未來更有希望和信心，這些都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生良好人際關(guān)系的建立和維持。而教師任何消極語言形式、直接懲罰和變相懲罰都會(huì)影響學(xué)生消極的自我評價(jià)，都有可能傷及學(xué)生的情緒情感，引起學(xué)生的無力感，覺得自己每天都面對失敗，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的求學(xué)過程中畏懼退縮、厭學(xué)或放棄學(xué)業(yè)。積極語言藝術(shù)是適合每個(gè)人的教育藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這意

3、味著我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。特殊性也意味著差異性，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力是不同的，這就決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。在這種情境下運(yùn)用積極語言，能更好的、個(gè)別地、藝術(shù)地對待每一位學(xué)生。（二）學(xué)生身心健康成長的需要中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì)競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學(xué)開展積極心理健康教育，使用積極語言，是學(xué)生身心健康成

4、長的需要。父母和教師是中小學(xué)生成長中的重要他人，父母、教師的人格特質(zhì)、語言風(fēng)格以及教師自身的心理健康狀況都對學(xué)生的心理健康有重要的影響，當(dāng)前教師心理健康狀況不容樂觀，教師職業(yè)倦怠也較嚴(yán)重，教師急需學(xué)習(xí)積極心理學(xué)理念，調(diào)整自己的心態(tài)，并將積極教育的理念貫穿到教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)和健全的人格。教育、教學(xué)中運(yùn)用積極語言，不僅僅是教育方式問題，在積極教育方式的背后，支撐它的是一種積極的兒童觀和積極的兒童教育觀。積極兒童觀尊重童性，相信兒童具有積極向上、向善、求真、愛美的本性。積極的兒童觀相信每個(gè)孩子，包括成績最差的學(xué)生都有自尊心，都有受肯定、被欣賞的心理需求，這是老師、家長對孩子進(jìn)行

5、積極教育的基礎(chǔ)。積極的兒童教育觀主張培養(yǎng)、形成學(xué)生各種積極心理品質(zhì)，如積極的情緒，愛的能力，學(xué)習(xí)能力、工作能力，積極地看待世界的方法，積極的人際關(guān)系，寬容和智慧的靈性，創(chuàng)造的勇氣，審美的體驗(yàn)等等。（三）全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求教育部2012年新修訂的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指出： “中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。綱要指出中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和吸引力，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少

6、和避免各種不利因素對學(xué)生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。中小學(xué)心理健康教育具體目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。(四）運(yùn)用積極語言，為

7、學(xué)生的幸福人生奠基。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終身幸福奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的教育。這里需要矯正一種教育誤區(qū)，即“不能讓孩子輸在起跑線上”，“為了明天的幸福必須犧牲今天的快樂和幸?！薄Ｎ覀冏寖和硎芙逃男腋?，不僅是享受教育結(jié)果，也要享受教育過程，更要讓兒童享受完整的教育幸福。積極語言應(yīng)用的主要目的，應(yīng)當(dāng)為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的這一目的服務(wù)。積極語言的采用，不僅僅為了兒童未來能享受人生的幸福 ，而且在當(dāng)下的教育過程中就能享受教育的幸福，即能為兒童帶來愉快體驗(yàn)和愉快情緒，能夠引導(dǎo)兒童關(guān)注生活中美好的東西，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮兒童的優(yōu)勢和潛能，讓生活得到快樂，享受童年的幸福。（五）運(yùn)用積極語言，幫助學(xué)生自主健康

8、成長。教育過程中，學(xué)生的改變過程是學(xué)生和教師積極語言互動(dòng)的過程，即：教師采用積極語言,使學(xué)生動(dòng)起來，指導(dǎo)學(xué)生形成新行為或在改變某些行為的過程中，抓住與期望中的品質(zhì)特征和希望形成的行為之間有關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生向著某項(xiàng)品質(zhì)的行為特征發(fā)展。學(xué)生的改變或?qū)W生的成長，外部因素即教師的影響提供條件，學(xué)生內(nèi)在的目的、需求即內(nèi)部動(dòng)力則是根本。也就是說，學(xué)生的改變必須是學(xué)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)的。具體說，教育過程中學(xué)生對教育者語言的理解過程，不是被動(dòng)地接受語言刺激，而是主動(dòng)加工的過程。學(xué)生通過看教師的做、聽教師的教、學(xué)教師的法、悟教師的意，以形成、充實(shí)或調(diào)整自己的知識(shí)、技能和態(tài)度等，引起行為潛能的變化和思維的變化，這些變

9、化對學(xué)生以后在相關(guān)情境中的活動(dòng)的水平和方向都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。教育者反饋學(xué)生的語言越具體、越明確、越是積極和激勵(lì)的，學(xué)生越容易對成功進(jìn)行內(nèi)部歸因，會(huì)檢查自己的努力程度、學(xué)習(xí)方法等，容易激發(fā)學(xué)生付出最大努力；反之，采用消極語言，致使學(xué)生容易對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行外部歸因，如歸因于運(yùn)氣、環(huán)境、同學(xué)影響、教師態(tài)度等。而內(nèi)部歸因?qū)W(xué)生自主成長，持續(xù)發(fā)展是極為重要的。（三）幫助學(xué)生悅納自我，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。積極語言模式的運(yùn)用，就是要以積極語言為紐帶，實(shí)現(xiàn)積極心理學(xué)的幸福目標(biāo)，即：積極語言積極情緒積極人際積極人格積極社會(huì)支持系統(tǒng)幸福、和諧、陽光的人。通過運(yùn)用積極語言模式，學(xué)生養(yǎng)成了各種積極心理品質(zhì), 如熱

10、愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性、自律、希望、堅(jiān)持、熱情、好奇心等。在提高學(xué)生積極情感體驗(yàn)的同時(shí)，提高學(xué)生對自身行為的目標(biāo)和意義的認(rèn)識(shí)，這些美好的品質(zhì)都有利于孩子們學(xué)習(xí)、生活順利進(jìn)行，不僅促進(jìn)了良好人際關(guān)系的建立和維持，還塑造了堅(jiān)持做某事及做好某事的信念，學(xué)會(huì)自律，受益終生，成為素質(zhì)高、有幸福感的人。二、對策與建議（一）學(xué)校層面孩子們的心靈是單純的，正因?yàn)槿绱耍麄儗κ挛锏母惺苁鞘置舾械?。因此，在課堂教學(xué)和學(xué)校管理過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處注意自己的語言，多使用積極語言，盡量減少或者嚴(yán)格禁止使用消極的、容易對學(xué)生帶來誤解和造成傷害的語言。1.教師的課堂引導(dǎo)語要豐富、符合實(shí)際需要教師的語言應(yīng)生動(dòng)形象、富有感情。古

11、人曾說過：“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”。就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。學(xué)校教育與成人教育最大的不同點(diǎn)在于學(xué)校教師的語言應(yīng)當(dāng)更加生動(dòng)、有趣、活潑，尤其小學(xué)生喜歡生動(dòng)的、有趣的、活潑的語言，如果教師能加上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，就會(huì)更容易為學(xué)生所接受和模仿，有利于學(xué)生語言的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)驅(qū)力就是對老師的崇敬。試想如果學(xué)生覺得老師不如自己的知識(shí)豐富，還會(huì)想向老師學(xué)習(xí)嗎？俗話說得好：老師只有自己先有一桶水，才能給學(xué)生一杯水，即教師必須要先豐富了自己的學(xué)識(shí)，再從各個(gè)方面去武裝學(xué)生的頭腦，而教師豐富的教學(xué)語言是其豐富學(xué)識(shí)的一個(gè)體現(xiàn)。另外，教師豐富的語言也應(yīng)符合實(shí)際需要，

12、講求實(shí)效，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們對于老師對其進(jìn)行的評價(jià)沒有深入分辨的能力，此時(shí)教師若泛泛地夸獎(jiǎng)其“你真棒”、“你真聰明”、“太好了”等，學(xué)生也許會(huì)興奮一段時(shí)間，但時(shí)間久了，學(xué)生便會(huì)對此類評價(jià)產(chǎn)生“抗體”，進(jìn)而影響其獨(dú)立思考并參與課堂活動(dòng)的積極性，降低學(xué)習(xí)效果。因此，如果教師的評價(jià)語言能豐富一此，多變一些，學(xué)生就更容易從老師的評價(jià)中獲取有用的信息，知道自己哪里做得好，哪里還有不足之處，才有利于學(xué)生快速發(fā)展。2. 教師的語言要有趣味教師的語言首先應(yīng)是準(zhǔn)確、清晰、精煉的，其次還要生動(dòng)、形象、富有感情，如果教師講解枯燥無味，只有干巴巴的蒼白說教、羅嗦的重復(fù)，會(huì)使學(xué)生感覺乏味、無聊，產(chǎn)生逆反心理或

13、進(jìn)入“半睡眠”狀態(tài)。阻礙學(xué)生對知識(shí)的接收，也就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。3.教師的語言應(yīng)體現(xiàn)人性化語言，作為人與人溝通的工具它的使用體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)。教育部頒布的小學(xué)教育指導(dǎo)綱要(試行)中對教師角色進(jìn)行了重新定位，倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！奔匆蠼處熞晫W(xué)生為平等的合作伙伴，應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，支持學(xué)生的探索。如當(dāng)學(xué)生不愿意幫老師收作業(yè)本時(shí)，我們可以說：“你可以幫我一下嗎？”，以此來得到學(xué)生的幫助，而不能以命令的口氣說：“快點(diǎn)兒，幫老師收作業(yè)本!”。當(dāng)學(xué)生在課間自由活動(dòng)時(shí)，為了防止學(xué)生亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒學(xué)生：“你們需要一個(gè)垃圾

14、筐嗎?”，這樣學(xué)生就會(huì)清楚地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能隨意丟在地上，但是如果直接說：“不許把紙扔在地上?！保秃茈y達(dá)到預(yù)想的效果。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)常說，“你好”、“請”、“沒關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來好嗎”、“你說應(yīng)該怎樣呢”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我”、“你可以幫我一下嗎”等，而不能習(xí)慣于用強(qiáng)制性的“要這樣做”、“那樣可不行”、“不許”、“不能”等語言，否則會(huì)阻礙孩子主動(dòng)性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。4.避免或減少使用挫折性語言 具體說來，學(xué)校和教師要從以下七個(gè)方面做好工作：(1)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升教師自身的責(zé)任感和職業(yè)神圣感，使教師在實(shí)現(xiàn)理想的道路上不斷實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)

15、值。只有這樣，教師才能自覺地、長久地、耐心地關(guān)愛和理解每個(gè)學(xué)生。(2)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的教育教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，加強(qiáng)師生交往關(guān)系的研究，重點(diǎn)注意教育教學(xué)方式方法的選擇和應(yīng)用，規(guī)范用語，提高教師的教育藝術(shù)性和創(chuàng)造性，達(dá)到以情融情，打好相互溝通的良好基礎(chǔ)。(3)大力提倡賞識(shí)教育與快樂教育。教師要不斷發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，以尊重學(xué)生的人格為前提，讓他們擁有強(qiáng)大的自尊和自信，真正感受到教師的期待和關(guān)心，消除師生之間存在的心理芥蒂，保持師生交流愉悅感及對教師的理解。(4)減輕壓力，引導(dǎo)教師正確排解壓力。一方面，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教

16、師評價(jià)與學(xué)生成績直接掛鉤的方式，轉(zhuǎn)移他們的價(jià)值和目標(biāo)方向，使他們從關(guān)注抽象分?jǐn)?shù)到關(guān)注學(xué)生的情感心理；另一方面，要控制班額，提高師生平等交流的機(jī)率和時(shí)長，教師對每個(gè)學(xué)生關(guān)注度的提升，有利于教師耐心地對待每個(gè)學(xué)生。(5)著重加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)與輔導(dǎo)。學(xué)校要重視心理咨詢室的建設(shè)，充實(shí)專業(yè)人員，負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康的咨詢和指導(dǎo)工作，及時(shí)化解學(xué)生的心理問題，降低或消除受到刺激后的不良反應(yīng)，順利度過消極期。(6)加強(qiáng)教師教育用語的規(guī)范化教育。教師的規(guī)范化用語要從師范教育開始。師范類院校要設(shè)置教師用語規(guī)范化課程，并納入課程體系，使學(xué)生從理論和實(shí)踐層面認(rèn)識(shí)和養(yǎng)成使用規(guī)范用語的意義和習(xí)慣，掌握與學(xué)生交流過程中的語

17、言技巧。要強(qiáng)化師范院校內(nèi)學(xué)生用語的規(guī)范，通過環(huán)境宣傳、實(shí)踐活動(dòng)、校園糾錯(cuò)、考核評價(jià)等活動(dòng)，使在校生時(shí)時(shí)處處都注意說話的規(guī)范性，久而久之成為一種習(xí)慣。(7)加強(qiáng)輿論宣傳力度，監(jiān)督并及時(shí)披露校園挫折性語言現(xiàn)象。媒體和社會(huì)應(yīng)對抑制校園教師使用挫折性語言發(fā)揮自身作用，大力加強(qiáng)輿論宣傳力度，通過案例等讓大家看到校園教師挫折性語言的危害性，從而在社會(huì)上形成一種反對校園挫折性語言的氛圍，為學(xué)生營造一個(gè)健康和諧的成長環(huán)境。5.教師多說積極語言人都喜歡聽好話、聽表揚(yáng)的話、聽激勵(lì)性的話，學(xué)生也是需要多進(jìn)行表揚(yáng)，多說些激勵(lì)性的話，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予肯定，少用、慎用批評語言，會(huì)促進(jìn)學(xué)生自信的提高。心理學(xué)研究表明，對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長處的肯定與贊美可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生輕松、愉快的心理狀態(tài)，而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保持積極的進(jìn)取心。德國教育家斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞?！弊鳛榻處煹奈覀儯媾R的是活生生的人，所以多用激勵(lì)性的語言會(huì)呼喚、鼓舞學(xué)生的，也會(huì)促使自己教學(xué)的成長。在課堂上，老師應(yīng)該經(jīng)常用一些激勵(lì)性的語言使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不