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文檔簡介
1、如何培養(yǎng)學生的自主學習能力數學課程標準也倡導學生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新, 做數學學習的主人.因此,在教學中應從學生實際出發(fā),創(chuàng)設有助于 學生自主學習的問題情境,引導學生通過實驗、探索、交流,獲得知 識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習.個人認為應采取多種方式來培 養(yǎng)學生的自主學習能力。一、創(chuàng)設情境,激發(fā)自主學習的興趣在教學中,教師應該把知識生活化,趣味化,力求使課堂活潑有 趣??梢酝ㄟ^競賽、動手操作、講故事、質疑等方法創(chuàng)設一種情境, 把學生引入與所提問題有關的探究情境, 激發(fā)學生的求知欲望,為學 生自主探索、解決問題營造氛圍。例如,在教學“年、月、日”時,我是這樣創(chuàng)設問題情境的:師:“同學們
2、喜歡過生日嗎?”生:“喜歡!”師: “你幾歲了?過了幾個生日?”“同學們, 一般的人有幾歲,就會過幾個生日,可是明明滿 12 歲的時候,只過了 3 個生日,這是 為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學生聽了,個個情緒高漲,一種強烈的求知欲望油然而生。這時 老師抓住學生迫切求知的心理,及時引導他們進入新課。這樣就很自 然地為學生自主探索、解決問題營造了氛圍。二、提供材料,創(chuàng)設自主學習條件課堂教學中,精心設計一個恰到好處的教學活動,能讓每一個 學生主動參與、觀察、思考,獲取自己的體驗,在合作交流中不斷優(yōu) 化自己的結論。教學中,要根據學生的年齡特點和認知特點,給學生 提供自主探索的機會,讓學生在觀
3、察、實驗、猜測、歸納、分析和整 理的過程中理解問題是怎么提出的, 概念是如何形成的,結論是如何 歸納得到的,提供學生主動參與、表達自己想法的機會。例如:教學分類時,創(chuàng)設了一系列活動。首先由幫助小明在凌亂的房間里找東西”, 引出分類; 然后再 幫住在水中的小動物找 家”及動手活動 給定的交通工具應行駛在哪兒”,使學生理解同一標 準下的分類結果的同一性;在 水果、蔬菜”的分類中,使學生感悟在 不同標準下的分類結果的多樣性;在動手操作中,使學生進一步理解 在不同標準下的分類結果的多樣性;最后讓學生在游戲中感受分類就 在身邊,從而擴展到讓學生在生活中找分類的事情。 通過這一系列的 活動,為學生創(chuàng)設了自
4、主探究的空間,使學生主動參與學習。三、創(chuàng)設機會,自主參與學習活動例如:在教學梯形的面積時,我安排兩個層次的活動。第一 層次:讓每個學生拿出自己準備的兩個完全一樣的梯形,拼成一個已學過的簡單圖形。當他們發(fā)現(xiàn)可以拼成一個平行四邊形后, 我就引導 學生觀察平行四邊形和梯形各部分間的關系, 試著自己推導出梯形面 積公式。第二層次:進一步提出用一個梯形推導面積公式的設想,讓 學生在小組內嘗試、討論,于是,有的通過折紙,有的通過割補,分 別從不同角度驗證得出結論。這樣的教學設計,使全體學生掌握了梯形面積公式推導的一般方法,即使學習困難的學生也能用一種方法推導出梯形面積公式,又使各人的智力潛能得到開發(fā),滿足不同層次的學生的學習需要,每一個 學生在參與學習過程中都有自己不同的進步??傊?,學生的學習應該是一種主動的、探究式的活動,他們既是 學習者,也是研究者.在探究和思考的過程中,學生主動去發(fā)現(xiàn)、構 建新的知識,這比起教師硬塞給他們要強百倍、勝千倍.不僅如此,
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