環(huán)境對學前兒童心理發(fā)展的影響

1、精選文檔學前教育3班 120406110 陳彩萍環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響自然環(huán)境對兒童的心理發(fā)展有著極大的影響。由于自然環(huán)境的影響，人的心理發(fā)展會反映出某些特征。如熱帶地區(qū)的人比較早熟；山區(qū)的人強壯耐勞。母親懷孕期間，如果發(fā)怒、恐懼、憂愁持續(xù)時間較長，會影響內分泌，從而導致胎兒發(fā)育不良。環(huán)境對兒童發(fā)展的作用從受精卵就開始了。近年來許多研究證明，母親的年齡、營養(yǎng)、疾病、情緒以及藥物、煙酒等等都會對胎兒發(fā)育發(fā)生作用。胎兒時期如果營養(yǎng)不足則影響到腦細胞數(shù)目正常發(fā)展，從而導致智力的發(fā)展遲滯。國外有一個研究：孕婦分成兩組，一組提供充分的飲食補充，另一組作為對照組僅給以安慰劑。事后當她們的孩子長大到34歲

2、時，測定他們的智力，結果證明實驗組的孩子IQ顯著地高于對照組。這些研究大多數(shù)是在一些不發(fā)達國家的貧窮地區(qū)做的，她們的營養(yǎng)往往是在最低需要線以下，因此，適當增加營養(yǎng)產(chǎn)生了顯著效果。出生后，環(huán)境對兒童發(fā)展的影響就更為明顯了。人的后代如果不生活在社會環(huán)境里，那么雖然遺傳提供了發(fā)展兒童心理的可能性，這種可能性不會變成現(xiàn)實。野獸哺育成長的孩子，雖然具有人類遺傳素質，卻不具備兒童的心理。典型的例子如印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉。卡瑪拉和阿瑪拉回到人類社會時，分別是7歲和2歲左右。他們用四肢爬行，白天躲藏起來，夜間潛行，不肯洗澡。吃東西不用手拿，把食物放在地上用牙齒撕著吃。他們沒有感情，對別人不感興趣?？ì斃呀?jīng)

3、7歲多了，智力只相當于6個月孩子的水平。雖然受到精心培養(yǎng)，還是不能適應人類直立行走，快跑時還需要用四肢。她于十六七歲左右死去，這時還沒有真正學會說話，智力只相當于三四歲幼兒的水平。直立行走和說話本來是人類的特征，但是，對每一個具體兒童來說，遺傳只提供了直立行走和說話的可能性，沒有人類的社會環(huán)境，這種可能性不能變成現(xiàn)實性。許多正常兒童似乎是自然而然地學會走路和說話，其實都是社會生活環(huán)境影響的結果，不過有時不被人覺察而已。丹尼斯在德黑蘭的孤兒院發(fā)現(xiàn)，該院58%孤兒1歲以上還不會獨立坐，85%到3歲多還不會走路，開始站立和扶著欄桿走的年齡平均為70周。后來，抽出10個嬰兒進行實驗，增加保育員，這些嬰

4、兒開始站立和扶著走的年齡提前到平均41周。因為嬰兒具備了站和走的環(huán)境條件，才有可能利用其平衡機制，并把重力作用在腿上，獲得練習站和走的機會。由此說明環(huán)境和經(jīng)驗對行走的作用。早期隔離或剝奪實驗的大量事實，也充分說明人類的社會生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展的重要影響。所謂早期隔離（剝奪）實驗，是使幼小動物失去或部分失去正常的生活環(huán)境，然后對正常與非正常環(huán)境長大的動物行為的差異作比較，從而發(fā)現(xiàn)環(huán)境對行為發(fā)展的影響。在這類實驗研究中，關于恒河猴行為發(fā)展的研究很有影響。在實驗室孤獨長大的猴子和野生猴子（有母親和伙伴）的行為有很大不同（見表2-3-2）。 實驗室長大的猴子（失去母愛）常常呆呆地坐著，兩眼直視，有生

5、人接近時，不會像野生猴子那樣對生人作出恐嚇或攻擊行為，而只是自己打自己，甚至撕咬自己，社交行為的發(fā)展受到極大損害。表2-3-2 早期剝奪的持續(xù)影響。 （實驗對象：恒河猴）測量隔離1年早期隔離6個月部分隔離有母親伙伴條件接觸的積極性3.1*3.48.512.6運動的主動性86.0121.0117.0229.0攻 擊6.84.25.610.2害怕退縮97.025.034.012.0*10分鐘內社交活動的時間（單位：秒）不能人為地剝奪兒童的正常生活環(huán)境，于是人們用類似剝奪環(huán)境與正常生活環(huán)境對比的方法進行研究。據(jù)報導，20世紀30年代后期，13名生活在孤兒院的孩子由別人領養(yǎng)，追蹤考察這些領養(yǎng)兒童的智力

6、發(fā)展情況，并與仍然生活在孤兒院，近似與社會隔離的未被領養(yǎng)兒童進行比較，結果如表2-3-3。表2-3-3 變換環(huán)境對兒童智商的影響組別（分開時年齡）19個月1年半后2年半后21年后文化水平實驗班（13人）63.491.8101.4全部自給平均讀完12年級控制組（12人）86.760.566.11人死亡4人需要照顧平均讀完4年級研究者認為，造成控制組兒童智力低下的根本原因，在于孤兒缺乏必要的感知覺刺激和“應答性”環(huán)境。其次，社會環(huán)境在很大程度上制約著兒童心理發(fā)展的方向和水平。時代不同，社會生活條件不同，兒童心理發(fā)展的方向、速度和水平都不相同。例如，生活在20世紀前葉的兒童，與生活在20世紀末特別是21世紀初的兒童，無論是智力水平還是精神面貌都大不相同。家庭的生活方式、物質條件、文化素養(yǎng)以及家庭氣氛，都對兒童的心理發(fā)展有著直接、深刻、持久的影響。許多調查都證明，兒童的思想意識、道德品質、性格的形成以及智力的發(fā)展，家庭影響是關鍵因素。例如，部分獨生子女任性、膽小、獨立生活能力差等，主要是由于他們在家庭中的地位特殊、父母溺愛、教育方法不當造成的。教育在一定的社會環(huán)境中，對兒童的心理發(fā)展起主導作用。社會環(huán)境制約兒童心理發(fā)展的方向和水平，在很大程度上是通過教育來實現(xiàn)的。社會環(huán)境對兒童的