六年級(jí)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（3）

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)應(yīng)用題3本課題教時(shí)數(shù)： 本教時(shí)為第教時(shí)備課日期8月31日教學(xué)目的1、理解、掌握連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，掌握這類(lèi)應(yīng)用題的解題方法，能正確進(jìn)展解答。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理等思維才能教學(xué)重難點(diǎn)理解、掌握連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，掌握這類(lèi)應(yīng)用題的解題方法，能正確進(jìn)展解答。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)備注一、 復(fù)習(xí)二、新課教學(xué)三、穩(wěn)固練習(xí)四、課堂小結(jié)五、作業(yè)1、做練習(xí)四第一題讓學(xué)生自己讀題后獨(dú)立完成。問(wèn)：要求四年級(jí)去的人數(shù)要先求什么？求每個(gè)問(wèn)題是怎樣想的？2、引入新課繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題1、教學(xué)例41

2、出例如4，學(xué)生讀題讓學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的線(xiàn)段圖，并說(shuō)明線(xiàn)段圖的含義。2讓學(xué)生看著自己畫(huà)的線(xiàn)段圖討論一下，這道題可以怎樣想？3讓學(xué)生根據(jù)分析思路，分步列出科技組的人數(shù)。4讓學(xué)生用綜合算式求出科技組的人數(shù)。2、小結(jié)連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題，先用乘法求出一個(gè)數(shù)量的幾分之幾是多少，再把這個(gè)求出的對(duì)應(yīng)數(shù)量作為單位1，按求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少繼續(xù)用乘法求出問(wèn)題的結(jié)果。1、做練一練2、做練習(xí)四第2題指名學(xué)生說(shuō)明每一步求什么，是怎樣想的？這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在解題方面與前面有什么不同？解題時(shí)要怎樣想？練習(xí)四第3、4題指出：這道題先把六年級(jí)去的人數(shù)看作單位1，求出五年級(jí)去的人數(shù)；

3、再把五年級(jí)去的人數(shù)看作單位1，去求四年級(jí)去的人數(shù)。想：先把合唱組的人數(shù)看作單位1求出美術(shù)組的人數(shù)；再把美術(shù)組的人數(shù)看作單位1求出科技組的人數(shù)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。課后感受家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。在弄清2個(gè)單位1的前提下學(xué)習(xí)比較順利。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于