六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《圓的認(rèn)識(shí)》二

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?圓的認(rèn)識(shí)?二【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元第6、7頁(yè)圓的認(rèn)識(shí)二?！窘虒W(xué)目的】1、通過(guò)折紙活動(dòng)，探究并發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱圖形，理解同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系。2、進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特征，體會(huì)圓的特征。3、在折紙找圓心、驗(yàn)證圓是軸對(duì)稱圖形等活動(dòng)中，開(kāi)展空間觀念。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1、圓的特征。2、同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】1、三角尺、直尺、圓規(guī)。2、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教 學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一、理論操作。1、折一折。每人準(zhǔn)備一個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們想方法找出圓心。2、小組活動(dòng)：剪幾個(gè)圓，折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流。3、匯報(bào)：沿著任意一

2、條直徑對(duì)折，都能完全重合。4、小結(jié)：圓是軸對(duì)稱圖形，直徑所在的直線是圓的對(duì)稱軸。圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，可以表示為d=2rr=d/2。二、嘗試練習(xí)。1、說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形？分別有幾條對(duì)稱軸？正方形：4條長(zhǎng)方形：2條等腰三角形：1條等邊三角形：3條圓：無(wú)數(shù)條2、要求學(xué)生剪出書(shū)本第7頁(yè)做一做的三幅圖，沿中心點(diǎn)A轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？三、穩(wěn)固練習(xí)。1、練一練第一題。學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，集體交流。2、練一練第二題。學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，集體交流。3、練一練第三題。學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱軸，集體交流。4、練一練第四題。學(xué)生實(shí)際測(cè)量，集體交流。5、練一練第五題。學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)

3、，集體交流。使學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)進(jìn)一步理解同一個(gè)圓的半徑都相等的特征，以及圓的軸對(duì)稱性和同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生整理已學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱性，以及圓是一個(gè)任意旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形。通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。四、全課小結(jié)。【教學(xué)反思】學(xué)生在掌握?qǐng)A的特征的根底上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓，知道圓是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，而且有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。存在問(wèn)題：對(duì)于畫(huà)對(duì)稱軸，學(xué)生掌握得層次不齊。需要進(jìn)一步練習(xí)穩(wěn)固！“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一