如何指導好學生的課前預習工作

1、如何指導好學生的課前預習工作作為一名小學語文教師，多年來，在教育教學實踐中，我都在不斷探索適合 學生學習的有效方法。我在教三年級語文課不久，我發(fā)現(xiàn)學生不會預習新課，每 次上課，我都要花費一定的時間來指導學生進行識字、 讀文的訓練，既浪費時間， 完不成教學任務，又使學生產(chǎn)生依賴性，降低了課堂教學效率。為此，我冥思苦 想，大膽嘗試了一種新的教學方法：合理利用每天放學后的半小時辦公時間， 指 導學生進行課前預習。經(jīng)過實踐，我認為這是提高課堂教學效率的一個有效途徑。下面就學習我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹一課，如何指導學生預習，談談我的具體 做法。一、范讀引領，加強聽讀訓練。教師范讀課文，向學生提出要求：邊聽老師讀

2、課文，邊把不認識的字圈出來， 在聽讀過程中，注上音節(jié)。聽讀完后，學生自己嘗試讀課文，如果還有不認識的 字，向老師或同學請教，也可以通過查字典來解決。這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學 生借助聽、讀、問、查來達到識字的目的。學生掃清了攔路虎，再來讀句子，讀 課文，就通順的多了。二、結合閱讀，加強說話訓練。1 1、 分段讀文，練習說完整話。學生自由讀課文，要求：邊讀課文邊標出自然段的序號，了解課文是由幾個 自然段組成的，初步感知每個自然段的主要內容。 在學生獨立思考的基礎上加強 學生間的交流，讓學生練習說一說課文共有幾個自然段組成， 從中你了解到哪些 知識。這樣做的目的在于訓練學生說完整話， 敢于大膽發(fā)言，

3、能積極主動地參與 到學習活動中。2 2、 通讀全文，整體把握，簡練概括。學生練習流利的朗讀課文，了解課文抓住酸棗樹的哪幾方面寫的，再想一想 作者按怎樣的順序寫故鄉(xiāng)的酸棗樹，并能用簡練的語言來概括，而且語言要完整， 說話時，可以用這樣的句式：課文抓住了酸棗樹的 來寫的，課文是按的 順序寫了故鄉(xiāng)酸棗樹的這幾個方面的內容。在初步感知全文主要內容的基礎 上，對于自己喜歡的段落，可以多讀幾遍，或者讀給同桌聽。三、指導學法，培養(yǎng)自主學習的能力。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。三年級的教學重點是以識字為主， 因此，在學生熟讀課文的基礎上，加強學生自主識字能力的培養(yǎng)勢在必行。 那么， 怎樣指導學生在課前做

4、好識字的準備工作呢？首先， 我在黑板上給學生做示范： 先畫一個田字格， 在田字格中寫上本課的 一個生字，在生字的上方寫上音節(jié)和音序，在生字的下方寫上用生字組成的詞語， 至少要寫兩三個。其次，引導學生練習口頭說一說。說話的框架是：“睜” zhzhen n 左右結構目字旁，睜眼，睜開，聲母 zhzh，音序 Z Z。學生以此字為例，按這樣的方法自主學 習其余生字，并且練習說一說，說話的形式可以是自己說，也可以與同學互相說。 最后，同學間加強識字方法的交流，指導學生正確規(guī)范的書寫生字。因為是三年 級學生，已經(jīng)具備了一定的識字方法，指導時可以讓學生聯(lián)系已有的方法識記生 字字形，教師只重點指導生字正確規(guī)范

5、的書寫。經(jīng)過這樣的指導，第二天上課，我意外的發(fā)現(xiàn)學生積極性很高，無論是學習 生字，還是朗讀課文，都收到意想不到的教學效果。尤其是讓學生自讀課文，從 文中找出有關描寫酸棗樹葉、花、果的句子，學生一下子就找出來了，而且朗讀 的很有感情，大大的提高了教學效率?？墒牵瑢W校的時間畢竟是有限的，不能經(jīng)常在學校指導學生來完成課前預習， 再說，只要一放學，孩子們的心就慌了，一心一意只想回家，哪有心思聽你朗讀 課文、指導預習？后來，我觀察到孩子們每天吃完午飯后就早早的來到學校，于是，我就想到利用中午的時間。為了能利用好這點時間，我跟學生進行一番溝通， 孩子們也爽快地應允。在以后的教學中，我每天中午都是1 1 :

6、 3030 到校，指導學生按照我教的方法進行課前預習，孩子們也很配合，學習的積極性也越來越高。 這樣，既能有效利用在校時間，又解決了孩子們的心理問題。不久，我的語文課 堂上不再有太多的吞吞吐吐、結結巴巴，看到孩子們的進步，我暗自竊喜。為了調動學生學習語文的積極性，我又加大了難度，提高了要求。俗話說的 好：“不動筆墨不讀書”。教給學生閱讀的方法對培養(yǎng)學生的閱讀能力是至關重 要的。我就以學習最后一根火柴為例來談談我的具體做法，大體步驟如下：1 1、初讀課文，自主解決生字詞。我不再范讀課文，而是要求學生自己嘗試一邊讀書一邊用筆圈出不認識的字， 借助字典查出這些字的正確讀音，或者是向 老師、同學請教。

7、在孩子們讀書的時候，我就巡回檢查，重點指導那些學習上有 困難的孩子，盡量多給予他們輔導。由于每個孩子都很認真的投入到學習活動中， 很快，不認識的字解決了，課文也讀通讀順了。2 2、再讀課文，自主積累詞語。學生一邊讀書一邊用橫線劃出自己積累的詞語，尤其是要劃出生字詞。當然，對于詞語，孩子們并不是都能理解，如： “惡 劣、深淵、激動不已、心領神會、遺憾、肆虐、驟然、裹挾、對峙、沐浴 ”這些 詞語，在學生提出不理解時，我就發(fā)動全班同學互相交流，讓孩子們聯(lián)系上下文 和生活實際說一說詞語的意思。在此基礎上，自己練習選詞說話，學會運用詞語， 為學習課文做好鋪墊。3 3、找出長句難句，指導朗讀。這篇課文對于

8、三年級學生來說讀起來比較饒口，想一下子讀通讀順，有一定的困難。為了解決這個問題，我讓學生把文中難 讀的句子劃出來，必要時，我就范讀，并且把那些難讀字的音節(jié)注在上面，反復 拼讀，力求幫助每一個學生都能把課文讀通讀順， 做到不錯字、不丟字、不加字， 對課文的整體內容能有大致、輪廓的了解。4 4、借助已有的知識自主識字，從讀音、字形、組詞到練習選詞說話，都要求學生自主完成。經(jīng)過以上指導預習，在上這一課時，學生們學的輕松，我教的自如，起到了事半功倍的教學效果。自從我開始關注培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣后，孩子們學習的勁頭越來越足，學習的興趣也越來越濃厚。如今，這個班已經(jīng)升入六年級， 雖然由其他任課老師來

9、擔任語文教學，但每次在學校組織的年級測試中都名列前 茅，受到領導的一致好評。每每提到這個班，我都有一種自豪感，我也從中嘗到 了課前預習給提高課堂教學效率帶來的好處。在以后的教學中，我更加重視培養(yǎng)學生課前預習的習慣。 為了提高課前預習的效率，幾年來，我不斷實踐，不斷改進?，F(xiàn)在，我的課堂上會設計這樣一個環(huán)節(jié)：抽查學生的預習效果。我按學生的不同，分好中差三個層次，各叫兩三個學 生進行識字、解詞、讀文和說話的檢測，根據(jù)孩子們的具體表現(xiàn)，我再有重點的 指導識字教學，并且當堂練寫，當堂聽寫，當堂讓學生自批、互批，力求當堂消 化所學的生字詞；接著，我會出示小黑板，強化生字詞的識記，引導學生學會理 解詞語，運用詞語；有時，根據(jù)課